人教版《揠苗助長》說課稿範文
一、說教材:
《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:不顧事物發展的規律,急於求成,反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意,對二年級學生來說是有一定難度。爲此,須根據學生的認知心理特點,注意形象渲染,重視情境感受,讓他們在具體形象、生動有趣的情境中,感知語言情境,感受語言內容,感悟語言內涵,並讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。
二、說目標:
基於這樣的本文解讀,考慮二年級學生認知特點,本文字的教學目標設計如下:
1、會認4個生字,會寫4個字,能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字,理解詞語意思是重點。
2、正確、流利地朗讀課文,能在讀、說、想中悟出故事的寓意:做事不可急於求成。這也是教學難點。
三、說流程:
基於寓言的人文性特點與教學目標,我把教案設計成:談話——初讀,——究因——感悟——明理——拓展六個環節。
第一環節:談話
同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?這節課老師再給你們講一個寓言故事,也就是我們要學習的27課寓言兩則的第一則寓言,《揠苗助長》。請聽課文欣賞(放課件)同學們認真聽 認真看
第二環節:初讀,整體感知課文
這環節讓學生帶着課題中的疑問,反覆讀課文,進行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長”的理解入手,問,如果你想讓自己的禾苗長得快些,有什麼好辦法呢?引出“揠”的理解。先猜測,後查字典。
再從課題質疑:然後請小朋友們朗讀課文,並把覺得有意思的句子讀給大家聽。
第三環節:究因,理解操之過急
透過對文字的閱讀,明確農夫操之過急的心態,爲下文的理解打下鋪墊。同時,抓住這一主線,帶動“巴望”“焦急”等詞語的.教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀,結合語境想象理解,藉助關於“急”的成語小結內容,巧妙地將識字與理解課文相互滲透,真正實現隨文識字。
主要過程如下:
1、農夫種了禾苗後是怎樣的心情?請學生從文中找依據。
2、你好像聽到了農夫對禾苗說什麼?想象,進一步體會“巴望”的心態。
3、讀出焦急的語氣。
4、“急”字換成語,(詞卡揭示:迫不及待、急於求成、急不可待、操之過急)一起讀一讀。既積累詞語,又能巧妙概括此段內容。
第四環節:感悟,換位發表看法
引導學生進入不同的角色情境,多角度展開想象,體會農夫做法的愚蠢,並表達自己的觀點。
第五環節:明理,表演創編故事
1、情境再現:如果你是這個農民的鄰居,看到這幅情景,你想對他說什麼?小組想像一下,演一演,看誰演得最好
第六環節:拓展,說一 說
2、在我們生活中,你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢?(小組討論)
四、說理念:
在《揠苗助長》這課設計中,我着重於讓學生隨文識字,隨文理解,隨文創造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決,運用“猜想”的方法,要學生聯繫課文內容,結合生活實際,藉助知識基礎,能夠自己猜出意思的就不要查字典,對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充,這樣能最大限度地調動學生的知識儲備,以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創造形象。爲使學生深切感受和理解課文情境,一是引導展開豐富想象,還原具體形象。透過“從課文內容你好像看到了什麼,聽到了什麼”引導將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象,創造新的形象。注意隨機引導,促進學生拓展開去,創造新的形象,諸如:兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解,加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含於課文情境中的深刻蘊含往往難以理解,就事論事地引導理解,學生則難以接受。爲此,教者引導學生一會兒充當拔苗人,一會兒充當旁觀者,進入情境,介入其中,談看法,說感受。這樣,能有效地調動學生的生活儲備和知識積累,引發學生的學習興趣和內在動力,以淺化知識難點,活化課堂氣氛,使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時,得到創新能力的培養。
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