《雲雀的心願》教學說課稿3篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的《雲雀的心願》教學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雲雀的心願》教學說課稿篇1

一、說教材

1、教材簡析：

《雲雀的心願》是蘇教版小學語文教材第八冊第六單元裏的一篇課文。本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心願。全文共15個自然段，按照雲雀飛行的地點可分爲四個部分：

第一部分（第1—4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。

第二部分（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水氾濫成災。

第三部分（第11—13自然段）：寫森林是個巨大的空調器。

第四部分（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是雲雀的心願。

本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識於有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，是適合學生朗讀的好材料。

這篇課文所在的單元以“環保”爲主題，教育學生要保護環境。編者將這篇課文作爲第三篇課文安排在第六單元裏，目的是讓學生在學習前兩篇課文的基礎上，再透過本課的學習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹毀林的危害，增強環保意識。

2、教學目標：

根據教材編寫意圖和新課標對中年段閱讀教學的要求，結合單元重點、本課特點以及學生的實際情況，我將本節課的教學目標定爲：

①認識本課9個一類生字和2個會認字，懂得“咆哮”、“氾濫”“亂砍濫伐”等詞語的意思，能運用“可以……也可以……”造句；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，能將雲雀的心願以及不同情境下的心情透過朗讀表達出來，並能分角色進行對話表演，培養孩子的朗讀能力、感悟能力、理解能力、想象說話以及表達與交際的能力；

③理解課文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會人類植樹造林的美好心願，增強環保意識，並能落實到平時的生活實踐中去。

3、教學重點、難點：

本文內容是圍繞“森林實在是太重要了！”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠、河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫、是個巨大的空調器，都是爲了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定爲：瞭解森林的重要性。由於受到知識水平的限制，學生理解“森林是大水庫，是一個巨大的空調器”比較困難，這就成爲學生認知的一個難點。另外，引領身處相對美好環境中的孩子體會出雲雀的心情、明確雲雀的心願並能受到啓迪，增強自我環保意識，與作者的表達意願能達成共識也是理解與感悟的一個難點。

4、課時安排：

我準備用兩課時來實現教學目標。第一課時，引導學生初讀課文，認識所有生字並完成書寫任務；初步感知課文內容，學習課文最後兩個自然段，知道雲雀的心願是什麼。第二課時，引領學生讀懂課文，理解內容，知道森林的好處，樹立環保意識，並能分角色朗讀課文，在品讀文字中昇華情感。我下面說的是第二課時的教學。

5、教具準備：多媒體課件。

二、說學情

在教學本課之前，學生在前面已學習了幾篇和環保有關的課文：如《走，我們一起去植樹》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等。對於環保知識已瞭解不少，這是順利完成本課教學的有利條件。但由於四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我採用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。

（一）說教法

根據大語文教學觀和建構主義理論以及新課程相關要求，我主要採取以下教學方法來實現預設目標：

1、朗讀教學法

只有讓學生透過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用自由讀、同桌互讀、帶着問題讀、小組讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學生感悟課文內容，培養一定的語感。

2、情境教學法

閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學中，我以語言描繪、聲音感染、錄像震撼、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容，促進對文字的理解。

3、對比教學法

爲了加深學生對文字內容的感悟、理解文中重點部分，適當採取對比觀察、對比朗讀、對比想象，在對比教學中突破教學重難點，受到心靈的洗禮。

（二）說學法

閱讀教學是學生、老師、文字之間對話的過程，學生只有深入文字和文字進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課中我以學生爲主體，指導學生邊讀邊畫、邊讀邊悟、邊讀邊想、邊讀邊練，個體自學與合作交流相結合，促使學生以讀悟語，以讀促解，以讀升情，從而達到三維目標的同步發展。

三、說教學過程

（一）心願引領，激起閱讀慾望

1、（播放小鳥的叫聲）：同學們，聽！小云雀嘰嘰嘰地叫着，正向媽媽表達自己的心願呢。那麼，小云雀的心願是什麼呢？（齊讀，板書：讓沙漠變綠洲）

2、孩子們，小云雀身小心不小，它怎麼會有這樣的心願呢？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦！

【這樣的開場白直奔主題——雲雀的心願，讓雲雀的心願先在學生心中打下深深的烙印，同時激發起孩子的閱讀慾望，引導他們滿懷好奇地去探詢這一心願的由來。】

（二）理清脈絡，引導有序感知

1、小云雀爲什麼會有這麼偉大的心願呢？請閱讀第1—13段，畫出關鍵的詞語，反覆閱讀、理解。

2、同桌討論，集體交流。

【繼續緊扣課題深入探究。同時，在集體交流時讓孩子理解，爲下面引導孩子自主學習打下了基礎。學生理清了文章的脈絡後，自然思路清晰，自主學習必定事半功倍了。】

（三）抓住重點，啓發自主閱讀

1、讀中畫畫：小云雀每到一處地方看到了（或感覺到）什麼？是什麼心情？在與媽媽的交流中它知道了什麼？最後它終於明白了什麼？請大家帶着這些問題認真閱讀2到13自然段，注意一邊讀，一邊到文中畫出相關的詞句。

2、讀後填填，注意選用合適的詞句來概括。

飛到哪裏心情及原因知道了什麼最終明白

沙漠上空

大河上空

森林裏

3、小組交流自我閱讀的結果，再大組交流，取長補短，相互評議。

【語文課上要把讀書的時間還給孩子，放手讓學生帶着問題自主閱讀，培養孩子們良好的閱讀習慣、思維方法；讀後填表的練習是讓孩子們邊學邊練，既是對學生讀書結果的檢測，又培養孩子用簡潔的語言概括內容的能力；合作學習既是相互學習的過程，也是個個參與、人人探究的過程，達到全面提高的功效。這一自學方法正是新課程理念中提倡的自主學習方式，能促進孩子的學習主動性，激發學習興趣，變“要我學”爲“我要學”。】

（四）品讀感悟，突破教學難點

在上面的環節中，老師相機進行品讀感悟的引導顯得非常重要。

1、伴隨着孩子們的評議與交流，我會適時創設以下三個對比情境，來促進孩子品讀文字：

（1）觀察圖片，創設對比情境一：沙漠與森林。

（2）觀察錄像，創設對比情境二：氾濫成災的河水與“森林水庫”的蓄水示意動畫圖。

（3）觀察動畫，創設對比情境三：沙漠上空滿頭大汗喘氣飛翔的雲雀圖與棲息在森林樹枝上歡唱的雲雀圖。

2、有感而發，小結感受：爲什麼說“森林實在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”，讓學生有條理地說一說，除了書上告訴我們的三個作用，還知道森林的什麼作用。

3、分角色朗讀全文，再次感受雲雀美好的心願。

【這裏巧設三個情境對比，用形象直觀的畫面渲染氣氛，感染學生，激發情感。再品讀抽象隱形的語言文字時，學生對文字的理解深刻了，感情昇華了，自然重難點也就突破了。】

（五）拓展提升，增強環保意識。

1、關注現狀，暢談感受：

觀看錄像一：江西江堤決口5——11米的災害實況；

觀看錄像二：甘肅泥石流災害中村莊消失及救災實況。

師：孩子們，也許我們現在身處的不是沙漠，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發生在中華大地上的情景，你有什麼感受呢？你不想對人們說些什麼嗎？思考兩分鐘。

2、撰寫一份倡議書：請向人們說清森林的作用和亂砍濫伐的害處。

【結合現實進行拓展，體現了語文學科開放性的特點。課文雖然學完了，但課文告訴學生的、學生心靈感觸到的還沒有結束。面對現在如此惡劣的地球環境，讓孩子們在觸目驚心

的現狀中發出倡議，是對文字內涵的深入，是對文字語言的內化，是對保護地球的情感昇華，極大地培養了學生的創造能力、思維能力和綜合表達能力。】

《雲雀的心願》教學說課稿篇2

說課，是教師口頭表述具體教學內容的教學設想及其理論根據，它與備課及上課有很大區別。藍老師的說課語言清晰，重點突出，展示出了教師自身較好的教學底蘊，給我留下了深刻的印象。結合藍老師及其他老師的說課，我覺得好的說課要說中見巧。這裏，我重點就“說教材”、“說目標”談談我的體會。

一、說教材，巧取捨

由於聽說課的對象是懂教材、精業務並具有一定教研水平的教師或評委，又由於說教材是說課的第一環節，所以說教材說得怎樣影響着說課的整體效果。

說教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡就行。主要是要說清楚教材內容、教材結構、教材的寫作特色和表達的情感。教材內容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓練重點、地位、教材的前後聯繫，教材的重點難點，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定，更要因教者對教材的取捨而定。

在這次說課過程中，一位老師是這樣說教材的：

《雲雀的心願》是蘇教版小學語文第八冊第六單元“自然與環境”主題的一個童話故事。文章情節生動，語言流暢，採用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關係。文中，美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環保意識。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學習、積累，使得學生對本文的學習有基礎、有興趣。

我以爲，這就是說教材的好的範例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前後關聯，抓住教材的`主要寫作特色，從內容意蘊及價值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取捨。不難想象，教者必將在這樣的認知基礎上、取捨基礎上建構出精彩的教學流程預設。於是，在說課的第一環節，說課者就以精闢、得當的闡述贏得了專業認同，引發了說課對象的傾聽期待。

二、說目標，巧設渠

有的老師可能認爲教學目標就是那“老三項”，什麼掌握生字詞，什麼有感情地朗讀，什麼理解文章重點詞句等等；也有的老師在學習新課程標準後認爲教學目標就是給“三維”填空。我以爲教學目標要依據具體的教學內容、學情而定，努力做到準確、清晰。好的目標設定能關注教學重難點，能關注語言訓練點以及學生精神世界的發展，還能體現目標達成的渠道或方法。

趙清華老師是這樣擬定教學目標的：

根據對教材的分析和學生的實際情況，依據《新課標》，我對《雲雀的心願》第二課時確定了以下教學目標：

1、能聯繫上下文理解“貧瘠”、“氾濫成災”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說、寫，並用上“……可以……也可以……”的句型。

2、透過多重朗讀體會雲雀的埋怨、害怕以及美好心願中的決心、期盼。

3、能結合生活體驗充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，透過設計環保公益用語強化環保意識，產生植綠護綠的願望。

以上的目標設定中，我們既見明晰的教學目標指向又見恰當的教學措施，應該說這樣的目標是對教學活動切實、科學的引領，也是教者將目標文字化、教學思路縮微的智慧體現。趙老師用“聯繫上下文理解”、“多重朗讀”、“設計環保公益用語”等教學措施闡明瞭課堂教學中的一些具體做法，呈現了目標達成的渠道。相對於那些形式化、理想化的目標專用語，這樣的目標更能體現課時教學內容，更切合學段教學目標，更便於貫穿實際教學操作。

其實，好的說課還離不開簡潔而精彩的教學過程的介紹，說教學流程要巧妙突破重難點，在此暫不展開說。

說課，是對教師教學能力的檢閱。無論是說課的哪一環節，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學主見，這都需要教師自身長期、潛心的專業研修。所以，在日常教學實踐中，堅持獨立備課、深入鑽研教材，堅持理論指導實踐，堅持教學反思，教師的教學能力必將得到提高，說課也一定會精彩紛呈。

《雲雀的心願》教學說課稿篇3

各位老師：大家好！

我說課的題目是《雲雀的心願》。對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

首先談一談對教材的理解。《雲雀的心願》是蘇教版小學語文四年級下冊第19課的文章，本單元主要講的是生態環境。《雲雀的心願》文章記敘了雲雀和媽媽進行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水氾濫，並逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調器的作用。文章條理清楚，以擬人的修辭手法敘述整個故事的過程，字裏行間包含着對生態環境的擔憂以及呼籲大家保護生態環境的熱情。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本課的授課對象是四年級學生，這個年級的學生思維活躍，有着強烈的求知慾。他們已經具有了一定的學習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學時，教師着重教學生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學，學生跟隨雲雀旅行的過程中看森林消失後的恐怖現象，並逐步意識到森林的重要性，激發學生的環保意識和培養他們熱愛大自然的思想感情。

三、說教學目標

因此，基於教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。

2、過程與方法：透過小組合作探究等方式，瞭解雲雀旅行的全過程及所見所聞所感。

3、情感態度與價值觀：體會森林的重要作用，逐步培養學生熱愛自然、保護環境的意識。

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是透過小組合作探究等方式，瞭解雲雀旅行的全過程及所見所聞所感。難點是體會森林的重要作用，逐步培養學生熱愛自然、保護環境的意識。

五、說教法學法

爲了實現教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人爲本、以讀帶講”的基本思路。教學中我採用朗讀法、小組討論法。

六、說教學過程

（一）匯入新課

首先是匯入環節，在上課伊始我將採用談話法進行匯入。同學們，在課程開始之前，老師想帶領大家一同走進動物的世界，來領略動物們優美的身姿。邊看邊跟老師來分享一下，你最喜歡的動物是什麼？

聽了剛纔大家的分享，老師覺得每個同學都是一個很愛小動物，很有愛心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛的鳥類，看看它身上有什麼精彩的故事。一起走進今天的課程《雲雀的心願》。

我之所以這樣設計，是因爲這樣的匯入有利於激發學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，爲本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。

（二）初步感知

對於學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的。所以此環節，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下2個環節的問題。

1、初讀課文，學習詞語。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹冠

2、有感情地朗讀課文，思考這篇文章講述了一件什麼樣的事情。

明確：文章記敘了雲雀和媽媽進行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水氾濫，並逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調器的作用。最終雲雀有一個心願，沙漠變綠洲。

這樣的問題解決學生已經把文字的概況瞭解透徹，爲深入研讀環節打下基礎。

（三）深入研讀

在學生對文章內容有所瞭解之後，我安排了第三個教學環節——深入研讀。閱讀是深入地與文字對話，與作者對話，要想完成多重關係的對話，就需要我們對文字有着深入的認識和理解。因此此環節我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：

1、雲雀的心願是什麼？明確：沙漠變綠洲。

2、爲什麼會有這樣的心願，請同學們朗讀全文，找一找雲雀和媽媽在旅行中都看到了什麼？

（1）在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開眼睛。

（2）在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒村莊。

2、旅行中遇到這樣的場景，雲雀和媽媽有怎樣的感受呢？明確：埋怨、心疼、嘆息、害怕。那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

3、同學們，面對這樣的場景雲雀媽媽找出了造成這樣場景的原因，你能說一說嗎？明確：人們對樹木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴重。

4、面對這樣的場景，我們該如何改變現狀呢？明確：植樹，讓森林起作用。

5、小組討論：爲什麼森林能改變現狀？明確：森林有“大水庫”和“空調器”的作用。

（1）大水庫：森林可以蓄水，樹冠充當大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲水分。

（2）空調器：夏天遮擋陽光，冬天存儲熱量。透過以上深入研讀環節，學生能對整個文字有一個清晰的把握，也能對本節課的重難點有所掌握。

（四）鞏固提高化身森林小衛士，你該如何保護森林？寫幾句標語

（五）小結作業

小結：本節課我們從雲雀的心願感知到了保護環境愛護大自然的重要性，也意識到保護環境從我做起，現在正值植樹節，希望同學們能從今天開始有實際的行動，爲綠水青山貢獻自己的一份力量。

作業：植樹節去郊外植樹

七、說板書設計

板書是一堂課的縮影，好的板書應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設計。便於學生理解。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。