九色鹿說課稿（通用5篇）

作爲一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的九色鹿說課稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

九色鹿說課稿1

一、複習匯入

那麼在你印象中，調達是個怎樣的人？

二、學習第三部分

1、那事實是這樣的嗎？請同學們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什麼原因使他見利忘義、背信棄義、恩將仇報的？

2、這時候，課文中出現了一個關鍵人物——國王。他是一開始就像傷害九色鹿嗎？

3、對呀！國王沒有辦法，爲了自己心愛的王妃，只能張貼皇榜。皇榜的內容是什麼，你們知道嗎？

4、見利忘義的調達是怎樣“恩將仇報”的？請同學們齊讀第七自然段。（生齊讀）

5、而這時國王是怎麼做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。

聯繫上下文來解釋詞語的意思也是一種學習方法。

6、這時候的山林，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

7、在這危急時刻，如果你是九色鹿，你心裏會怎麼想？

指導朗讀

8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國王聽了也被感動了，他知道真相後——（齊讀最後一個自然段）

9、國王明白了真相後，做了哪三件事？

10、現在給你至高無上的權利，你就是威風八面的國王了，你會怎樣處置調達這個小人呢？

11、假如現在你是調達，國王要對你處以重刑，你還有什麼話說？

12、生命對於每個人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調達想改過自新也沒有機會啊！各位國王，你現在會怎樣處理調達呀？

13、讓我們再來讀一讀課文的第6—9自然段，把對九色鹿的喜歡的對調達的譴責讀出來。

14、小結。

三、拓展，民間故事推薦

《九色鹿》評課記錄

《九色鹿》是一則民間故事，故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。

黃老師執教的《九色鹿》給我留下這些印象：

1.開放意識。

自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足於語文學科的根本：學語文，用語文。在教學過程中，教師設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；透過角色的置換、想象，試圖讓學生走進人物的內心。

2.結構意識。

黃老師引導學生品讀體悟九色鹿的品質後，歸納了學習方法：讀課文，找關鍵詞句，談感受，用這樣的方法同桌合作學習調達是個怎樣的人，這就是新基礎的“教結構用結構”。

九色鹿說課稿2

一、教材分析

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

二、教學目標

新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位爲：

1．讀懂課文內容。

2．指導學生有感情地朗讀課文；

3．培養學生自讀自悟的能力，透過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。

三、教學方法

1．朗讀法。

“讀”是新課標極爲倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生透過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文字”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。

2．情感教學法。

這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發點，發掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發展。

3．情景表演法。

4．對比法。

5．電教法。

四、教學過程

（一）複習匯入

出示詞語：

救命之恩見利忘義

千恩萬謝背信棄義

知恩圖報恩將仇報

1．讀詞語

2．用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什麼事？

[這裏的六個詞語正是課文的濃縮，學生藉助這六個詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內容。這些詞語有一定的對比性，爲學生的深入學習奠定了一個基礎。]

（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然後指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這麼深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。

接着指名讀描寫調達獲救後表現的句子，抓住“奴僕”一詞，引導學生想象奴僕過的是怎樣的生活，而調達卻心甘情願地做奴僕，你從中體會到了什麼？

九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調達是怎樣鄭重起誓的，他說了些什麼，做了怎樣的動作，進一步體會他感激涕零的表現，使學生對人物形象達到個性鮮明的深刻理解，

6．分角色朗讀課文的3—5小節，爲了幫助學生進入情境，用心地揣摩人物的內心世界，可以要求學生只讀對話，不讀提示語，把第5小節也變成剛纔表演時的對話讀出來

（三）感受美與醜的對立，剖析人物性格。

先讓學生自讀課文第7小節，根據這個填空說出自己的理解：調達竟然忘掉了，選擇了！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。

接着用三個句式引領學生接讀：

一個受過九色鹿救命之恩的人竟然！

一個口口聲聲要報恩的人竟然！

一個鄭重起誓的人竟然！

在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙醜惡的性格，積澱了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說的話裏聽出你心裏的氣憤，要從你的表情裏看到你心裏的痛恨！

（四）對比凸現主題，領悟誠信做人的道理。

1．想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什麼？及時點評學生的發言，並且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯髒的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。

2．引導學生把自己的收穫用一句話或一段話寫下來。

蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧出在學生的指尖上”。讓學生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收穫，他們的的智慧將在運用中勃發，能力也在歷練中得到了提高。

九色鹿說課稿3

《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。

課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基於教材特點和學生實際，我設計瞭如下的教學程序：

（一）整體感知，想象畫面→（二）交流讀書的感受→（三）引導複述→（四）總結教學

在第一板塊中，我要求學生感情朗讀，在頭腦中放動畫片，並要求說說印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學生初步觸摸文字，同時教師也初步地瞭解學情，爲下一步教學的展開作一鋪墊。

第二板塊“交流讀書的感受”是本課時教學的重點。這一教學環節，是按照如下的故事情節逐步展開的：（一）九色鹿奮不顧身救調達（二）調達看皇榜進宮告密（三）九色鹿見調達氣憤痛斥（四）調達背信棄義受懲罰

學習“救調達奮不顧身”，首先，請三位同學分角色讀1—6自然段，然後談一談他們讀書時產生的獨特感受，與大家共同分享。具體說有以下幾個目的：一是領悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結合領悟並讀出調達感激的心情；三是領悟九色鹿的不圖回報；四是想象調達是怎樣鄭重起誓的。

接下來是，學習“看皇榜進宮告密”，主要完成以下幾個任務：一是引導想象皇榜內容；二是引導想象調達見到皇榜時的心理，體會調達的見利忘義。

學習“見調達氣憤痛斥”這一情節，主要任務是引導理解九色鹿見到調達時的心理，理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。

學習“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進行朗讀、體會，明白正義終將戰勝邪惡、誠信無價等道理。

以上說的是第二板塊的教學。第三、四板塊的教學主要是引導複述，總結教學。

《語文課程標準》所提倡的透過朗讀“加深理解和體驗”、“有所感悟和思考”、“受到情感薰陶”、“獲得思想啓迪”、“享受審美樂趣”。遵循這一理念，我設計了多種多樣的體驗性活動，如讓學生有感情地朗讀、設身處地的感受、有聲有色的描述想象的內容……把閱讀、口語交際有機地整合在一起，把語文學習與其它領域的學習結合起來。透過這些教學活動的開展，力圖讓學生自己去發現、感受、體驗故事中角色的真與善、美與醜，從而讓他們的思想得到提升，語言能力得到發展，從而實現知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度目標的和諧統一。

九色鹿說課稿4

說教材：

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題爲”九色鹿”，屬於擬人體的童話故事，九色鹿所發生的故事裏，蘊涵着積極的思想，能給人深刻的啓迪．讚揚了九色鹿捨己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行爲。

全文按照故事情節可以分爲三段。第一自然段爲第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段爲第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段爲第三段，寫調達見利忘義．受到重法罰．

說重點：

第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特徵充分展現，人物語言形象生動．值得反覆體會與品味．

說難點：

因爲孩子們認識世界的特點是直觀、形象的.，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．

說教法：

1、情境法

全篇教學始終注意創設情境，開始以課本劇方式讓學生明確自己的特殊身份，當學生樂於承認自己的角色時，已經有了良好的開端，其間又根據每環節不同的教學內容，讓學生讀讀、想想，演演，評評，教師導演的身份進行講評。學生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境，水到渠成．

2、表演法

全篇教學採用了以表演爲主，教師充分相信學生，爲他們創造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂裏洋溢着美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的薰陶。

3、電教法

思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受資訊時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不爲過。這節課，教師打通了學生接受資訊的多條渠道。運用電教法，抓住了學生獲得資訊的主渠道——視覺。透過邊看邊讀、邊聽邊考察，使資訊更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還透過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使資訊的傳入渠道更加多元。當資訊透過多種渠道立體地進入到學生的大腦時，你還擔心九色鹿與調達不長駐學生的腦海中嗎？

說學法：

1、感情朗讀法

因爲本文是一篇語言優美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中並沒有直露地抒發，全部寄於字裏行間，那麼，要抓住這種情，只有讀，透過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

3、合作學習法

課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。爲了使這種學習方式不流於形式，教師從細微處着眼，進行指導，讓每個學生承擔着不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小夥伴的發言，並準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其餘的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互瞭解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。

說教學程序：

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這裏我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：

教學過程：

一、複習

同學們同過上節課的學習，你知道了什麼？

根據回答板書：、九色鹿：捨己救人、不圖回報

調達：、見利忘義、恩將仇報

二、指導表演課本劇。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：

王妃、國王、烏鴉。）

3、知道人物後我們就要着重分析體會任務的性格特徵。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特徵，並告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特徵。“她纏着國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特徵。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。

（二）、指導臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什麼呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你並不是要你做我的奴僕……知恩圖報了。”“如果用這隻鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還透過讀是別人認識人物是怎麼樣的．

4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．

（三）、指導修改劇本．

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話

板書：、增加臺詞、 減少旁白

２、指導修改。

出示：“調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。”如果你是調達，你會起什麼樣的誓言？怎麼樣是千恩萬謝呢？

生嘗試表演。

３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

三、當衆表演，學會評價。

１自由合作練習進行表演。

２點名上臺表演。

３點評。

４、評選最佳演員，最佳合作組。

九色鹿說課稿5

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。故事讚揚了九色鹿捨己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行爲。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中我着力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合。

在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，後者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

設計特色：

一、把精彩留給學生，讓學生充分地讀。

這篇文章，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中並沒有直露地抒發，全部寄於字裏行間，那麼，要抓住這種情，只有讀，透過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。爲此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導學生從不同的角度反覆閱讀，反覆體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

二、把精彩留給學生，讓學生自由地說

營造民主、平等的對話氛圍。課堂上教師充分相信學生，爲他們創造主動感知、積極思考、體味成功的機會。如學生不僅僅暢說出九色鹿和調達給自己留下的印象，還暢說了國王。說到國王是在被王妃纏得實在沒有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話後馬上意識到自己的錯誤，還嚴懲了調達，並下令再也不許捕殺九色鹿，所以說他還是一位好國王。我們完全尊重孩子的解讀。

三、把精彩留給學生，讓學生大膽地演

學生透過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，透過演一演，你就是調達，你怎樣發誓？這樣學生便能體會到調達落水得救後如何感激涕零（語言、動作），對天發誓。後來又體會到面對懸賞時立即告密（動作），這是兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯髒，對概括調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個關鍵詞語有了更深的理解。

四、把精彩留給學生，讓學生角色體驗

面對皇榜，透過角色的置換，如果你是調達，你會怎麼做？

五、把精彩留給學生，情感逐步昇華

從故事教學的角度來講，我認爲除了故事情節以外，更重要的就是要透過閱讀，感受人物形象。爲此，讓學生初讀課文了解課文大體情節之後，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇爲學生往往心裏明白而不會概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯繫上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇爲的精神。接着，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。而後再引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，富有機智，讓學生對九色鹿的認識層層深入。

六、把精彩留給學生，讓學生大膽想象

在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象國王聽了之後的內心活動以及國王會如何慚愧、斥責等，透過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。這樣有利於學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。因此發揮想象，體會人物性格，明白事理是也是教學的重點。

七、不足之處

識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。我這堂課還是沒有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見。