湘教版二年級語文上冊說課稿 識字7
作爲一名教職工,就難以避免地要準備說課稿,說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫說課稿呢?下面是小編整理的湘教版二年級語文上冊說課稿 識字7,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評委、老師:
晚上好!
我叫蔣紅英,代表小學部語文組參加此次活動。
我說課題目是《識字7》,選自湘教版二年級語文上冊內容。
我的說課分說教材、說學情、說三維目標、說教學過程及說教學反思五個部分。
說教材:
小學語文教學分幾個階段,其中第一學段是1~2年級。透過教學大綱,我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的願望”,課本上出現了“我會認”、“我會寫”兩種不同的要求,體現了“認寫分開,多認少寫”的特點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,引導學生利用課外各種機會主動識字,力求識用結合。同時要運用多種識字教學方法,創設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。本學期共有八課識字,此課爲識字7,是中華姓氏歸類識字。該話題接進我們的生活,教學活動空間較大。教師可以引導學生用不同方法認識生字,一方面有利於提高學生識字興趣,另一方面有利於學生了解中華姓氏文化,是對學生進行情感教育的有效載體。
要設計有效的教學離不開教學對象的分析
說學情:
此課所執教的.班級是我校二(2),我既擔任該班班主任又是班級語文老師,因此,課堂紀律較好,部分學生大膽活躍,能積極發言。針對班級留守兒童多,開展“大對小生生幫助”活動,學生學習自覺性增強,班上學習氛圍逐漸轉好。學生總體上對拼音識字掌握較好,絕大多數學生能夠根據拼音獨立閱讀,但近6個後進生進步不明顯。
分析教學大綱、教材,結合學情,我確立以下三維目標及重難點。
說三維目標:
知識與能力:認識本課中的17個生字,會寫其中的10個字;認識主要姓氏;培養學生識字能力。
過程與方法:透過聯繫生活實際,讓學生在玩中學,樂中學,輕鬆學習生字。
情感、態度與價值觀:初步瞭解中華姓氏;進行日常行爲文明禮儀教育。
重點:認識本課中的17個生字,會寫其中的10個字。
難點:認識姓氏,激發學生探究中華姓氏的興趣。
以上的三維目標及重難點將貫穿整個教學過程。
說教學過程:
本課教學過程分爲謎語匯入、交流會、小書法、砸金蛋、小遊戲五個環節,環環相扣,層層深入。
透過謎語引出主題,並先認寫“姓”字。
認寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結構、字義幾方面。
在交流會中,透過老師範說,引導學生仿說,加強口語訓練。例如:我姓蔣,學生叫我蔣老師,我的媽媽姓何,我最好的朋友姓李。
我姓吳,我奶奶姓羅,我鄰居奶奶姓周,我叫她周奶奶。
同時引出本課部分生字,邊說邊學,層層深入教學。在這一環節中,我們充分遵行低年級教學理念,尊重學生已有認知水平。
教學中不脫離教材,透過展示課文,讓學生讀準字音,流利朗讀課文。透過多讀鞏固生字,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中感情課文內容。並利用一些方法記憶生字。
在小書法環節中,出示田字格,老師範寫,同時充分利用現代教學手段,正確規範地書寫生字。
透過遊戲式的砸金蛋,學生有效認讀“我會認”生字。這也符合學生的心理特點。
最後集中出示“我會認”生字,要求學生認讀.
針對低年級孩子的年齡特點,設計小遊戲,主要目的是檢驗學生掌握情況及活躍課堂,讓學生樂於學習及體會學習之樂。
我認爲我的課堂設計有以下優點及不足:
說教學反思:
緊扣教學目標,合理運用教材,結合學生特點,聯繫生活實際,採用多種方式教學,體現了“用教材教,而不是教教材”理念;對於生字的書寫,既注重老師範寫又合理利用現代教學手段,以達到良好的教學效果。
教學是一個循序漸進的過程,課堂教學又是一個整體教學過程。而後進生在課堂難以跟上進度,如何讓他們愛上課堂,每天進步一點,請各位前輩指點迷津
我的說課結束,請各位老師、評委指正,謝謝大家!
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