【實用】說課稿集合七篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

一、教材分析：

《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學生的學習要求是：抓住課文的要點，瞭解基本的說明方法，並是試着加以運用。《假如沒有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，是略讀課文。

《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。作者在講述灰塵的作用的同時，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的瞭解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。

本文共六個自然段構思精巧、別具匠心。“假如沒有灰塵”這一設問從課題開始反覆出現了四次，“作假設”成爲這篇說明文最突出的說明方法。文章以此爲題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反覆出現是爲了強調說明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反覆地出現“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類密不可分的關係。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點，再具體說明灰塵作用。

二、學情分析：

由於這是本單元最後一篇說明文了，學生對於本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，並且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學生自學爲主。由於，“作假設”這種說明方法在本單元其它文章中體現不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學生在自悟中很難體會到，也需要教師進行指導。

三、教學目標：

1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、溼漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

3、領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。

4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啓蒙教育。

四、教學重點、難點

領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。

解決方法：品讀語句、隨文批畫、設計填寫表格、討論交流

五、教學過程：

（一）、創設情境、激趣匯入。

１、板書：灰塵。

２、灰塵有哪些害處？

３、師：確實，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧？所以，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。那 麼，同學們設想一下：假如沒有灰塵，（補全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵 課件：課題）我們的世界會面臨什麼樣的情形呢？（指名作答）

4、下面我們來讀讀１２課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵，是否對我們的生活絕對有利？

（二）、呈現目標、明確任務

①讀閱讀提示，明確本節課的學習目標。

②說一說：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這句話的意思。

③我們先來檢查一下大家對生詞的掌握情況。檢查詞語認讀情況。

（三）、合作交流，問題導向

①讀課文，說說課文的主要內容。

②透過預習，文章哪些自然段詳細介紹了灰塵的特點和作用？

③學生默讀課文，組內合作完成表格。（教師巡迴指導，要及時表揚合作很好的小組）。

④分組展示。小組彙報時，要透過讀表現出灰塵的特點和作用。

（四）、生問師答，定向釋疑。

1、生題疑問

2、師問生答：

（1）、思考，作者是怎樣把灰塵的特點和作用寫清楚的？

（2）、回答：假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情景？

（五）、盤點收穫，拓展提升 。

①灰塵在自然界中發揮着重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，整個天空將始終是蔚藍色；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是溼漉漉的；假如沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉，（課件：晚霞朝暉），觀賞到閒雲迷霧（課件：閒雲迷霧），領略到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色（課件：彩虹日暈）。假如空中沒有灰塵，大自然將多麼單調啊！其實灰塵的作用還止如此呢！這裏有份材料，讓我們瞭解一下。（課件：灰塵的另一面）

②灰塵有着它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？ （如網絡，糖，可以補充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。）

我們可以得出這樣一個結論：（板書：任何事物都具有兩面性。）今後我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點，還應該看到它有好處的另一面。

（六）、作業。

請以“灰塵的自述”爲題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。

（七）、板書設計：

12*假如沒有灰塵

任何事物都具有兩面性

說課稿 篇2

一、課程概況

《護理學基礎》是護理學的奠基課程，是內、外、婦、兒等專科護理的基礎。其內容主要包括幫助護理對象滿足生理、心理和治療需求的護理基本知識、基本理論、基本技能。

本課程在護理專業的第三、第四學期授課。周學時4學時。每期18周。共144學時，其中理論78學時，實驗66學時。學分3分

《護理學基礎》教材使用 高職高專護理專業專用教材，李如竹主編，人民衛生出版社

課程包括兩大部分：護理學導論和基本護理技術

第1～6章，是護理學導論部分，主要介紹護理學作爲一門專業的發展趨勢，護理實踐中常用的相關理論與概念，護理學獨特的理論與模式，並重點描述作爲護理實踐框架結構的護理程序。

第7～22章，是基本護理技術部分。包括幫助滿足病人生理和心理需要，維持病人與環境之間的平衡，從而獲得健康狀態的基本理論和基本技能。

全課程教學有理論教學和實踐教學兩個環節..

《護理學基礎》學習的前期課

爲醫學基礎課（包括人體解剖學、人體生理學、病理學、藥理學、免疫學與微生物學等）及人文科學（心理學、社會學等）。後期課

爲護理學專業課。

二、教學指導思想：

《護理學基礎》是護理學科的核心專業基礎課程，課程以引導學生認識護理學、認識護理專業，滿足護理服務對象身、心、社會需求爲導向來組織教學，展示護理專業的基本概念、基本理論、基本知識、基本工作方法、基本技能操作與原理，並透過對知識、技能和實踐經驗的學習與積累,以及人文關懷理念的整合，重點培養學生關愛和照顧病人的綜合能力，在幫助學生認識護理學科專業價值、培養學生專業素養、發展專業技能方面發揮重要作用。

三、教學目標

《護理學基礎》課程的教學目標在於讓學生透過學習和應用護理學基礎的理論知識和操作技能滿足護理服務對象的生理、心理、社會需求，使其處於恢復、維持、促進健康的最佳身心狀態；同時，透過教學活動和臨牀實踐環節，幫助學生建立專業態度、專業知識和專業技能，爲學生日後的護理專業學習和職業生涯發展奠定堅實的知識與技能基礎。

具體目標是：

1、素質目標：培養學生具有現代護理理念，熱愛護理專業，有爲人民健康服務的意識，有樂於奉獻的精神，有高度的責任心，有慎獨嚴謹的品行，有很強的團隊合作精神，有較高的人文、社會科學素養，有良好的護士儀表、舉止、語言、態度和職業情感。

2、知識目標：具有“以人爲本”、以人的健康爲中心的現代護理理念，具備較紮實的爲服務對象的生理、心理、社會文化等方面進行健康評估的基本理論、基本知識和基本技能；具有主動求知和接受新資訊的能力。

3、能力目標：

掌握生理、心理、社會文化在內的護理操作方法；

具有一定的溝通技巧和心理護理、健康教育能力；

具有運用科學的臨牀思維去評估服務對象的健康問題、分析及處理問題的能力；

能將掌握的專業技術轉化爲從事臨牀護理、社區護理的職業本領。

能將所學的基本理論儘快地轉化爲護理專業實踐能力；

四、課程的重點、難點及解決辦法

重點：

1、護士的基本素質、道德、倫理要求

2、護理學的基本概念

3、護理工作的基本方法和技巧

4、護士的專業角色和功能

5、護理學的基本操作技能

6、爲病人創造促進康復和休息的環境

7、爲服務對象進行生活護理的技巧

8、爲服務對象進行護理服務時應體現的護理理念

9、在爲服務對象進行技能操作時應遵循的基本原則

10、樹立學生正確的專業思想，使學生樹立良好的職業道德 和職業情感，熱愛護理專業，願意爲護理事業奉獻一生。

難點： 各種基礎操作技能及技巧的掌握。

解決辦法：

本課程難點在於操作技能的掌握。解決技能學習難點，需抓住幾個環節。

第一，授課環節：採用精講示範—錄像輔助—講完即練—重點抽查的模式教學。

第二，開放實驗室，校內模擬病房練習：增加學生動手練習機會，提高動手能力。

第三，進行校外課間見習：使學生了解臨牀，鞏固課堂知識，使護理操作能夠在真實的護理情境中及時得到應用，增加了真實感。

第三，評價考覈環節：採用單項抽查和全面考覈相結合方法，促使進一步掌握操作技能，也檢驗學生的學習效果。

五、教學資源、條件及課時分配

（一）教學資源、條件

1、教材使用:

（1）高職高專護理專業專用教材，《護理學基礎》李如竹主編，人民衛生社出版

（2）教研室教師集體編寫的《護理學基礎練習冊》、 《護理學基礎實習手冊》，供教師教學和學生學習使用。

2、《護理學基礎》教學錄像，自制多媒體課件

3、實踐性教學環境

護理實訓基地建築面積約1000平方米,房屋20多間,儀器300多件,總價值400多萬元。按照現代化醫院的規格、佈局、設施進行規劃建設，營造了仿真病房模式、爲學生提供良好的學習環境, 現有2個配備實踐技能操作教學軟件系統的多媒體示教室、7個演練室（模擬病房）、1個模擬CCU病房、以及各種標準的實驗室等，共有80多張牀位，爲學生提供了真實的實習環境，可同時安排200名學生進行護理學基礎技能操作演練。

說課稿 篇3

一、教材分析

三年級新教材第五單元的內容都爲一系列的歐洲的風情，它向學生開啟了一扇瞭解世界各地人文歷史的窗戶。透過學習，讓學生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受身未動，心已遠的境界。

《29、一座銅像》是其中的一課，抓住一座城市的標誌性銅像這個點，敘述了五百多年前，比利時小英雄於連發現敵人妄想透過點燃地下火藥庫，而炸燬布魯塞爾市時，他機智地用自己的小便撲滅了導火線，保住了城市，保護了全城的百姓，受到了人們的稱頌，併爲他建立了一座銅像的故事。引導學生閱讀本文，不僅要讓學生感受小於連熱愛祖國、機智、勇敢的品質，更重要的是要引導學生站在整個單元整合學習的高度，掌握一定的閱讀與寫作的方法，透過閱讀去了解一座城市的歷史。

本單元重點訓練的目標是，聯繫課文內容，引導學生用各種方法理解詞語。教學中，我將重點訓練目標貫穿於整個閱讀教學的過程中：如聯繫上下文、查閱工具書、找近義詞等。

二、學情簡介

反覆朗讀，自我感悟。是我班語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以圈圈、劃劃、批註、質疑等方法自主地閱讀理解課文內容，同時還能自主地以小組爲單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而自主感悟的能力參差不齊，相當一部分學生心中有想法，但不知如何表達，也有一部分學生根本不知道如何一步步去感悟課文內容的方法。然而，就本課學習來看，由於學生年齡尚小，缺乏對英雄這個概念的具體理解，因此在全文學習中，貫穿理解急中生智的含義；以及透過對關鍵詞句的感悟，瞭解比利時人民爲何塑造一座撒尿小男孩的銅像的原因自然成爲本文學習的重點。另外，從三年級開始，對學生概括能力的培養也是訓練的重點目標，這同時也是學生學習的難點。這一切都需要教師爲他們架設平臺，在教與學的互動過程中，幫助學生逐步提升品悟語言文字的能力，逐步形成概括能力。

三、教學目標

根據課程標準、單元目標及本班學情，和學生的認知規律，我制定了本課的教學目標：

1在閱讀中，認識本課生字8個塞、尿、迸、涸、庫、屹、覽、瞻；運用不同的方法理解乾涸、急中生智、瞻仰等詞語的意思。

2能有感情地朗讀課文第3節。透過對文中關鍵詞句的理解，瞭解比利時人民爲小男孩於連立銅像的原因，感受小英雄機智、勇敢的優秀品質。

3能借助板書的提示概括節意，並能以小導遊的身份，向大家介紹這座銅像。

四、教學設計板塊：

第一板塊：創設情景，揭題匯入。

匯入新課前，我帶領學生一起瀏覽世界各國著名城市的風貌。（同學們：我們在本單元的導讀課中，已初步瀏覽了許多著名的城市：透過小艇我們瞭解了意大利著名的水城威尼斯，瀏覽了令人神往的日內瓦，參觀了澳大利亞的標誌性建築物悉尼歌劇院。今天我們就要到一個美麗的城市布魯塞爾去遊覽一下，去瞻仰一座銅像，去了解這座城市的歷史。）（課件出示應作相應調整、布魯塞爾風光圖片，最後定格於於連銅像。）

1、說說你看到了什麼？你有怎樣的感覺？

2、出示課文第一節，朗讀並質疑。

意圖說明：這個教學環節的設計，首先讓同學們透過圖片文字，回顧本單元介紹的異國風情，然後將畫面定格於一座銅像，自然揭示了本課閱讀的重點內容。讓學生簡單闡述自己的所見所感，再閱讀本文的第一節，可以引導學生結合自己的生活積累，針對課文中與之相矛盾的內容進行質疑。教學時，當我問道：看着這座銅像，讀了這段介紹以後，你們有什麼想說的話、想問的問題嗎？教室裏頓時沸騰起來，學生有的問：爲什麼布魯塞爾的廣場上要矗立着這樣的一座銅像？這個人究竟做了一件什麼事，人民都要紀念他？他只是撒了一泡尿而已，爲什麼稱他是英雄？透過這樣的提問，學生們的閱讀興趣被激發出來，同時也爲教師的教提供了突破口。

3、揭示板書課題：29、一座銅像

第二板塊：初讀課文，整體感知。

請學生瀏覽全文，想一想課文哪幾節向我們介紹了關於這座銅像的故事。

意圖說明：這一板塊旨在引導學生整體感知課文內容，透過一個簡單的問題，幫助學生理清文章的脈絡結構，引出課文的重點學習段落。

第三板塊：重點研讀課文第三節，感受小英雄的機智、勇敢。

1、指名1人朗讀課文第3節，思考：小於連究竟做了什麼，使人們將他稱爲英雄？請你畫出文中有關的句子，簡要回答。

2、交流出示板書：急中生智澆滅導火線

3、藉助字典，理解急中生智。

意圖說明：從教材內容來看，小英雄急中生智是一個顯性的資訊，學生初步閱讀便能夠捕捉到，但對急的具體理解卻是一個難點。因此，教學時透過讀文劃句，直奔事件的結果，在學生交流的基礎上，出示板書，一是爲學生概括節意作鋪墊，二是爲深入研讀提供抓手。

4、深入研讀第3節，聯繫相關語句感受急。

（1）默讀當經過一個小院子時小於連斷定是隱藏的敵人搞破壞。想一想，小於連發現了怎樣的險情，請你畫出有關句子，然後，在小組裏交流說說當時的情況險、急在哪裏？

（當經過一個小院子時小於連斷定是隱藏的敵人搞破壞。這段話應出示）

（2）交流出示板書：路過小院發現險情（乾涸連着）

（3）師生配合朗讀，瞭解發生險情的過程。

意圖說明：這一環節的教學以急中生智這一詞語的理解爲抓手。學生在平時的練習中，對於詞語的理解往往只是停留在表面的，現在要求學生用聯繫課文內容的方法，來細化對詞語的理解，有助於學生對課文內容的深入感悟，藉助同伴互助的方式，使每位學生都得到發表意見的機會，有助於大面積提高學生的感悟能力。爲學生進一步體會小於連的機智、勇敢作鋪墊。

對乾涸一詞的理解，我採用的方法，請學生在課堂上，當場拿出工具書，查查乾涸這個詞語的意思，字典中很清楚地告訴我們：乾涸的涸既乾的意思，同學們也就瞭解了這個詞語，幹就是涸，涸就是幹，從而也知道了這個詞語原來是用兩個同義詞來進行構字的。

5、藉助填空，展開想象，進一步體會小於連的機智。

（1）爲什麼小於連非得用自己的小便澆滅導火線呢？請你藉助填空，展開想象，說說原因。

a.填空：

面對滋滋燃燒的導火線，小於連想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最終他________________。

意圖說明：這一環節的教學仍以急中生智這一詞語的理解爲抓手，但理解的重點落在智字上。透過說話訓練，進一步幫助學生理解，雖然當時小於連想出的方法有些不雅，但這也是最好、最合適的方法，在學生完成填空的同時，教師則透過隨機的引讀，反覆強調情況的緊急，這樣無疑也使學生明白了要想把課文內容學深、學透，聯繫上下文是至關重要的。同時更進一步體會小於連的機智和勇敢。這也是比利時人民爲什麼要塑造一個撒尿的小男孩成爲這座城市的標誌的緣由。

（2）引讀：小於連急中生智，布魯塞爾城-------全城的老百姓---------直至結尾。

隨機板書：城市保住百姓得救

6、藉助板書的提示，概括第3節節意。

意圖說明：學生概括能力的培養不是一朝一夕的事，需要一個長期訓練的過程。而概括節意是本年段的重點訓練目標。起始階段，教師應爲學生概括節意提供一定的腳手架，幫助學生嘗試概括。在這裏，我就引導學生藉助板書的提示概括節意，逐步培養學生的概括能力。

7、引讀第4節理解詞語瞻仰。

瞻仰這個詞語的意思既恭敬地看，相信學生透過上下文的理解及平時的知識積累，能很快知道這個詞語的意思，那麼在這裏，我還設計了一次小練習，即：除了課文中說到的瞻仰銅像以外，我們還可以瞻仰什麼？這樣，透過這樣的練習設計，學生對瞻仰這個詞語的語言環境又有了進一步的瞭解。

第三板塊：總結概括，引導實踐。

1、以導遊的身份向遊客們簡要介紹這座銅像。

2、小結：其實，作爲一名遊客，我們在遊覽時，不僅要觀賞風景，還應該去了解與之有關的歷史。

意圖說明：語文學科是工具性與人文性的結合。學生學語文，不僅是要感悟文字的內涵，還要掌握語言表達的工具。結合本單元的導語，我將本課教學的.語言實踐目標定位在以導遊的身份向遊客們簡要介紹這座銅像。透過情境的創設，引導學生運用語言，知道遊覽名勝，可以賞景，還可以瞭解歷史。從而，將課堂學習引向廣闊的生活，充分發揮語文學科的工具作用。

附板書設計：

路過小院 發現險情 (乾涸連着)

一座銅像(小英雄於連) 急中生智 澆滅導火線

(瞻仰) 城市保住 百姓得救

說課稿 篇4

一、說教材

《錦瑟》是人教版高中語文必修三第二單元中的一首詩。這個單元是學習唐代詩歌。學習這一單元的要求是，在理解詩意、把握意境的基礎上，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣。鑑賞時，要學會知人論世，同時注意在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。

《錦瑟》是古典詩歌裏的精品，想象豐富，意象精美，意境深邃，有很高的藝術價值。對此詩的理解有助於我們從深層理解古典詩詞的意境美。

二、說教法

根據單元要求，我把這一課的教學重點放在對詩句的鑑賞和誦讀感知上，感悟古典詩歌的意境美。

我在課堂上採用誦讀指導法、詩句分析法、情景再現法等多種學習方法。透過對詩句的分析和形象再現，激發學生的學習興趣，培養學生的文學鑑賞能力。

三、說學法

高一學生，剛進入高中，自學習慣不是太好，自學能力不是太強。我要在激發學生興趣的基礎上培養學生的自學能力，培養學生能根據課文註釋及其他資料鑑賞詩詞的能力，鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方法。

四、說教學目標

根據《錦瑟》詩的地位作用及學生的特點，還有古詩詞教學方面的要求，確定以下“三維教學目標”：

（一）知識與技能目標：瞭解作者及寫作背景，弄懂詩歌的內涵，感悟該詩的意境美，提高鑑賞能力和審美情操。

（二）過程與方法目標：從教師的引導開始，以學生的研討交流再加上教師的總結結束。

（三）情感態度價值觀目標：讓學生認識古典詩詞的美，在感悟中陶冶情操，明心啓智。

五、說教學重難點

《錦瑟》因其美學色彩的不好把握而著名，但它同時又是一首充滿魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點放在恰到好處的品味詩歌的意境。在此重點基礎上，難點顯然就是“結合具體意象，理解詩歌的多義性。”

六、說教學過程

（一）導語設計

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許並不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記於心，並千古傳誦。現在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。★名詩對接：（教師和學生一起完成）①夕陽無限好——（只是近黃昏）②身無綵鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始幹）大家能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神祕的面紗。

（二）作者簡介（見課件）

（三）課堂活動（師生互動）

活動一：誦讀詩歌，初步感知。

1、學生聽教師讀，把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

2、請一名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

3、學生結合註釋譯讀詩歌，瞭解詩歌內容。

活動二：探究主旨

常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自傷。（解說：自由發言，言之成理，言之有據即可。）

活動三：這首詩除了具有悽迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。

小結詩歌藝術特色：1、哀怨的基調2、悽迷的意境3、華美的語言

活動四：集體朗讀（再次感受詩歌詩韻詩意美，培養學生審美情趣）

七、說作業

請將今天所學進行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。

說課稿 篇5

我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計，現說課如下：

一、說教材

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在於兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

1.學習目標

結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文透過自讀自悟和深入閱讀，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

2.教學重難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。

二、說理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文字，挖掘文字資源，依託語言文字，透過多元的解讀，激情的朗讀，以學生爲主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，透過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一。

三、說流程

本課的教學，我是按以下四個環節設計的。

1.激情談話，匯入新課

2.初讀全文，整體感知

3.品讀句子，感悟深情

在這裏，我透過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動我認爲作爲學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識從始至終這個孩子對於母親沒有一絲抱怨與怨恨，因爲他知道這是在鍛鍊自己具有生活的能力所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啓示，即應該抓住一切可以鍛鍊自己的機會，或是創造一切可以鍛鍊自己的機會第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認爲是相當必要的所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會透過朗讀表達出來讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文字。

4.拓展延伸，昇華情感

透過加強課外拓展和聯繫學生的生活體驗談一談從課文中得到的啓示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。

四、說教法

遵循“以教師爲主導、以學生爲主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

情境渲染法：如開始透過創設情境，匯入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最後播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文字都起到了推波助瀾的作用。

朗讀體會法：透過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助於突破教材的重難點。

五、說學法

整堂課上，學生透過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權在書聲琅琅中，在彙報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成。

六、說板書

在設計板書時，我主要抓住能反映母親情感變化的關鍵詞，連成一顆愛心來表達本課的中心，由於時間匆促，板書有所欠缺今後我將加強基本功訓煉，全面提高自身素質。

說課稿 篇6

尊敬的各位評委老師：

大家好!

我說課的題目《機械能守恆定律》，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計、六個方面來說這節課。

一、說教材

1、教材的地位和作用及特點

本節課是人教版高中物理必修2第7章第8節新授課，機械能守恆定律屬物理規律教學，是對功能關係的進一步認識，是學生理解能量的轉化與守恆的鋪墊，爲今後學習動量守恆、電荷守恆打下基礎。

教材的結構特點：上一節是動能和動能定理，本節內容從理論推導過程中，強化學生對動能定理的進一步理解，下一節是機械能守恆定律的應用，在內容銜接上起到承上啓下的作用；教材這樣的安排符合新課標指出的：重視物理概念和規律的教學，加強培養學生能力的觀點。

2、教學目標

（1）知識與技能:

1知道什麼是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉化． ○

2理解機械能守恆定律的內容． ○

3在具體問題中，判定機械能是否守恆，並能列出機械能守恆的方程式 ○

（2）過程與方法:

掌握機械能守恆定律的內容及得出過程（觀察現象→提出問題→實例探究→發現結論→理論推證→總結規律初步應用）與方法（實例探究+演繹推理）；經歷歸納概括機械能守恆定律條件的過程，會初步應用條件來分析實際過程的機械能是否守恆

（3）情感、態度與價值觀：

透過機械能守恆，感悟自然界的守恆思想，體會自然的對稱美和諧美

3、重點、難點

①重點：機械能守恆定律的推理分析過程，定律的內容及條件

②難點：能正確判定研究對象在所經歷的過程中機械能是否守恆

二、說學情

在本節課之前，學生經過了勢能、動能定理的學習，已會一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運動），而對書中的擺動、拋體運動學生也具有一定的感性認識。學生一般能較熟練地應用動能定理應用，所以，學生已具有了學習本節課的基礎；但處於現階段的學生尚處於由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個過渡期。所以在教學各個環節中注意透過學生感興趣的事例入手，再透過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入。

三、說學法

1、設計理念：

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

2、學法指導

以自主探究爲主，學生在學的過程中分析事例發現問題——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。

四、說教法

運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。對機械能守恆定律的得出（過程），我採用演示單擺實驗（創設情景），發現現象（能達到相同的高度），學生在老師的引導下定性得出兩個最高點的機械能相等，教師再設計問題（對其它的點或其餘的實例是否又具有任意性與普遍？），再透過自由落體運動的理論論證和實例驗證（物體在光滑斜面上自由下落和振子的運動），進而得出規律。

五、說教學過程

本節課將從以下幾個環節展開教學：創設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內化提高,實際應用------感悟收穫,課堂小結------佈置作業,鞏固昇華。

第一環節:創設情境,引入新知。

匯入新課

1. 小球是否會碰到鼻尖

引導學生觀察小球擺回的高度是否與初始位置相同．（“本實驗趣味性強，能夠很好地激發學生的好奇心和學習熱情）

2.動能和勢能的相互轉化

（概念介紹與目標明確）① 把動能和勢能（包括重力勢能、彈性勢能）統稱爲機械能。②本節課就研究動能與勢能轉化過程中其總和滿足什麼特點？〈這就是我們本節課我們要研究的問題，同時板書標題〉請分析下面實驗中的動能和勢能的轉化情況．

演示實驗 1小鋼球自由下落．（透過實驗，發現現象）

學生可能舉出實例：擺鐘的擺錘、大壩泄水發電等．學生分析這些過程中的能量轉化．

（學生自由回答，其他學生可以補充．教師使用延遲評價，發揮學生之間相互學習的作用）哪些力做了功？同學們討論一下．學生分組討論後，由各組派代表回答）學生應能得出：結論，教師提出功是能量轉化的量度，同學們想一想，動能定理W總=Ek2一Ekl的左邊是什麼含義？右邊又是什麼含義？二者相等說明了什麼

道理？同理，公式WG=EP1一EP2的左邊是什麼含義？右邊又是什麼含義？二者相等說明了什麼道理？ （學生程度不同，認識這一抽象的理論的能力不同．對於基礎薄弱的學生，教師要注意引導，甚至用具體數據表現這一抽象的理論．讓學生切實明確功是能量轉化的量度的含義）

第二環節:合作學習,探究新知。

2．機械能守恆定律

(1)推導

教師投影如圖所示，物體自由落下，在下滑過程中任意選取兩個位置A,B.

以地面爲參考平面．當物體經過位置A時的動能爲Ekl，重力勢能爲EPl；經過位

置B時的動能爲Ek2，重力勢能爲EP2．

總問題：物體在A點和B點的機械能是否相等？

分問題1：分析物體的能量轉化情況；

分問題2：分析物體受力，分析每個力做功情況；

分問題3：列出動能、重力勢能變化時的功能關係；

比較物體在A,B兩點的機械能的大小．（如果學生程度較好，可以只列出總問題）

讓學生思考、討論、交流，必要時教師引導，得出結論：物體只受重力，只有重力對物體做功，物體的重力勢能轉化爲動能．（能量的轉化情況比較容易得出）

彈簧和滑塊在氣墊導軌上的往復運動．（ppt展示）

同可以證明：在只有彈力做功的物體系統內，動能和彈性勢能可以相互轉化，總的機械能也保持不變。

結論：在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能和彈性勢能可以相互轉化，總的機械能也保持不變。這就是機械能守恆定律。

公式Ek2+EP2 =Ekl+EP1

如自由落體、豎直上拋及物體沿光滑斜面下滑等，在這些實例中物體的機械能相等是否又具有普遍性（即轉化過程中的任意位置）呢？必須經過嚴密的論證。（讓學生知道科學真理的得出必須經過嚴密的論證）並注意其受力情況．

① 鋼球自由下落；

② 平拋；

讓學生思考並作出分析教師：爲學生創設問題情境，引導學生運用所學知識獨立推匯出機械能守恆定律。讓學生親歷知識的獲得過程。

學生：獨立推導。然後用投影上臺展示

(2)機械能守恆的條件

教師演示實驗：改用泡沫球做自由下落運動，師生共同演繹（起到示範性與更正性作用）

[理論分析]對如圖5所示的幾種運動情況進行分析（從物體受力及力做功的角度），歸納機械能守恆的條件——“只有重力做功”。

讓學生針對觀察到的現象及上述實例分析，就機械能守恆的條件，先獨立思考、分析，然後分組討論並進行歸納、交流，再加上教師引導得出：

機械能守恆的條件是隻有重力或彈力做功（所謂只有重力做功是指物體只受重力，不受其他力；或者除了重力外還受其他力，但其他力不做功）；重力或彈力做功只發生動能和勢能（包括重力勢能和彈性勢能）的變化，其他力做功會引起機械能與其他形式的能之間的轉化．（學生層次不同，討論的深度也會不一樣，只要討論到第一層次即可）

第三環節:內化提高,實際應用。

問題：下列哪些實例中物體機械能是守恆的？

（1）拋出的籃球在空中的運動（空氣阻力不計）；（2）跳傘員在空中勻速下落；

（3）輪滑極限運動員沿光滑曲面下滑。（4）拋出的手榴彈或標槍在空中的運動。

（5）在光滑水平面上運動的小球碰到一個彈簧，把彈簧壓縮後又彈回來 第四環節:感悟收穫,課堂小結。

1、學習了機械能的概念，“同一狀態”下物體的機械能等於動能與勢能之和； 2機械能守恆定律內容：在只有重力、彈力做功的情況下，物體的動能和勢能發生轉化，但機械能的總量保持不變，這結論叫機械能守恆。（強調守恆的意義）。表達式：Ek2+Ep2=Ek1+Ep1 (強調各符號的意義及變形式)3、條件：（在

比較中得出）①從做功方面理解——物體只有重力、彈力做功的情況下，機械能守恆（強調實質性理解）；或②在只有動能和勢能（包括重力勢能和彈性勢能）轉化過程中，物體的機械能守恆。（注意：歸納過程中要回到具體的物理情景中去，在情景中去思考結論的得出有何前提，其實這個前提就是這個規律的條件）注意：由於重力勢能是物體與地球系統共有的，所以我們在討論機械能守恆的時候，所指的物體就是系統。分析物體系統所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節學習的難點之一。在教學中應讓學生認識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面（零勢面）有關；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關的。在討論物體系統的機械能時，應先確定參考平面。4、滿足條件的常見運動類型：自由落體運動、拋題運動、光滑固定斜面上物體的自由滑動。歸納小結、拓展延伸

第五環節:佈置作業,鞏固昇華。

思考與訓練：一小球在空中自由下落，另一質量相同的小球在粘滯性較大的液體中勻速下落，它們下落的高度相同，在這兩種情況下，重力做功相同嗎？是否機械能都守恆？

六、說板書設計

機械能守恆定律

1、機械能的概念及表達式：E=Ek+Ep

2、機機械能守恆條件：

只有重力或彈力做功：（1）只受到重力或彈力作用；（2）受到多個力作用，但只有重力或彈力做功

（3）受到多個力作用，除重力和彈力外，其他力也做功，但其他力做功的總和爲零

4、機械能守恆定律表達式

說課稿 篇7

一、說教材。

（一）說教材的地位。

本課屬於經濟生活第二單元第四課，本單元主要是講關於生產的內容。在第四課中，講了關於公司和企業，而企業發展、國家建設需要資而資金從何而來，就需要公民個人來進行投資。第六課講的就是投資的選擇，它是整個第二單元的落腳點，也與學生的生活聯繫最爲密切。

（二）說三維目標。

1、知識目標。

（1）學生能夠識記和理解股票、債券、保險等投資方式的相關基本知識。

（2）學生能利用基本知識分析不同條件下如何投資更加有利並能爲家庭投資提出建設性意見。

2、能力目標。

（1）學生透過參與探究活動，初步掌握自主、合作、探究的學習方式。

（2）學生透過基於網絡的學習，能對資訊的有效性作出判斷，有初步的資訊處理能力。

（3）學生透過交互式學習，逐步建立起科學、客觀的評價觀念，學會聽取反饋意見，有初步的資訊交流能力。

3、情感態度價值觀目標。

（1）學生在人機交互中學會合作，學會誠實守信，培養公民意識。

（2）學生在創設的學習情境中，樂於學習，積極探究，具有實踐能力和創新精神。

（三）說重點、難點。

本單元重點在於比較四種投資方式的異同。難點在於綜合運用四種投資方式，設計出合理的投資理財的方案。

二、說教學、學法。

1、情境教學法。

2、角色扮演法。

3、任務驅動法。

4、網絡探究法（Webquests）。

說明：Webquests是利用因特網資源的授課計劃或者是課程單元，是互聯網上鼓勵進階思維技巧和強調以真實方式利用資訊的學習方式。作爲一個以探究爲基礎的學習活動，WebQuest其中的全部或大部份資訊來自互聯網。以自然地深化和擴展學習的方式把當前教學內容建立在先前教學內容的基礎之上。WebQuest不是單機活動或是課程單元的一部分，它必須有活動介紹和課時活動安排的支援，課時活動安排爲學習者的學生活動搭建了腳手架，把學生置於一個情境之中，以使他們能成功地完成WebQuest。

三、說學情。

高一的新生已經具備一定的知識儲備，能對問題能做簡單的分析。但是在進行綜合比較、理論提升、知識應用等方面尚爲不足。而且學生的素質還是參差不齊，不是很高，因而將傳統教法和網絡探究結合起來。在傳統的理論學習的基礎上完成課本相關內容的學習，然後再讓學生進行網絡探究式的學習，以保證學生能夠獲得有效的學習。

四、說過程。

（一）第一階段：自主學習。

教師創建以家庭理財爲主題的Webquests站，並且在兩週前將站發佈到校園上，供學生進行瀏覽。該站包括：

1、背景目的：激發學生學習、探究的熱情。

2、任務目的：給學生一個明確的學習任務。

3、學生學案目的：學生進行自主學習。

4、資源連結目的：爲學生完成任務提供合適的在線和離線資源。

5、理論學習目的：主要是讓學生明白本課要達到的學習目標的是什麼

6、評價與激勵目的：爲學生提供一個任務完成質量的評價標準。

7、在線測試目的：及時檢查、反饋學生對相關知識的學習效果。

8、討論交流目的：爲學生提供一個交流平臺。

9、作業系統目的：迅捷反饋。

（二）第二階段：理論學習、合作探究。

1、第一課時：理論學習。

透過傳統的講授方式，學習《經濟生活》第六課“投資的選擇”，掌握家庭理財投資的基本知識。同時也可利用站上提供的在線測試，檢測學習者對理論知識的掌握情況，及時反饋調控。在線考試可以在課堂當場完成，也可以等到課後由學生自主完成。

2、第二課時：合作探究。

（1）整個班在6個學生自由組合基礎上，由教師按同組異質原則稍加調整後組成十個學習小組。

（2）每個學習小組組成一個投資理財考察團。

小組中各成員首先選定1——2個自己感興趣的角色，根據網站上的要求，完成相應的角色任務。

角色可以是：

①銀行業務部主任：主要研究儲蓄的種類及各自的收益情況，找出儲蓄相對於其他理財項目的優缺點。

②債券投資顧問：理解債券的概念與分類，弄清適合家庭投資的幾種債券以及它們的投資回報如何，所承擔的風險又如何。

③股票經紀人：弄清什麼是股票？市面上有多少種股票？分析一下投資股票的利弊，可以介紹一下股票的常用名詞以及投資股票是如何獲利的？

④保險專業人士：瞭解保險的起源、保險的種類，着重研究帶有投資性質的險種，投資保險和投資其他項目有什麼區別，優點在哪裏，投資收益如何。

⑤投資專家：主要是負責到現今的投資項目進行分析，從中選擇最佳的組合方案，同時協調好銀行業務部經理、債券投資顧問、股票經紀人、保險專業人士以及投資之間的關係，並協助好張先生做好家庭理財方案。

⑥投資者（張先生）：將以上各位專家提出的投資意向，進行綜合考評，從中選出你較滿意的投資項目，做出一份家庭理財方案。

（3）各組員按照各自的角色任務收集、整理資料。可以充分利用網上資源，獲取與自己研究任務相關的資訊。進一步深入研究分析儲蓄、債券、股票、保險等這些家投資熱點的利弊及可行性。（相關資源可參照主題頁中的“資源導航”，含在線資源和離線資源）另外，如果你在研究中感覺資料還不夠，那你可以自己試着利用網上的一些搜尋引擎去尋找資料。搜尋時要輸入關鍵詞，可以變換不同的關鍵詞填進去。如：銀行、債券、股票等。

（4）各小組在成員完成任務的基礎上，充分討論爲張先生設計一份爲期五年的家庭理財投資計劃。

①認真分析賈家家庭基本情況。

注：

a、以上月收入均屬淨收入（即已納稅）、穩定收入。

b、爺爺的退休金剛夠一人生活，賈先生一家三口收入減去基本生活開支以及房屋月供款1000元，平均每月結餘約20xx元。

c、幾點要求：準備在兩年後購買一輛價值10萬左右的小車，以供父母親上下班使用。同時考慮到張明在三年後要上大學，因此需準備資金供他上學使用。

②各組員按照各自的角色任務收集、整理資料。可以充分利用網上資源，獲取與自己研究任務相關的資訊，進一步深入研究分析儲蓄、債券、股票、保險等這些家投資熱點的利弊及可行性。

③小組成員在研究過程中可充分利用站上的討論交流區進行討論交流。

④各小組爲賈先生一家設計一份爲期五年的家庭投資理財計劃書。

（5）各小組長上臺演示並說明本組設計的投資理財計劃書的合理性，其它組成員則根據站提供的最佳理財方案對該組的投資理財書進行評分。

（6）教師根據學生的投資理財計劃書進行點評，分析其優缺點，以鞏固本堂課的知識。

（三）第三階段：展示、交流與反饋。

1、各小組將家庭投資理財方案上傳到主題網站中的“成果交流”欄目。

2、各小組在成果交流區內進行方案的探討交流。

3、各小組成員進行在線投票。（每位投票者可選擇三個“心目中的理財方案”）

4、按“最佳理財方案入圍獎”評價規則（詳見主題網站中的“評價標準”欄目），對各合作小組進行知識與能力、過程與方法的綜合考察後，選出三個小組的設計方案進入“最佳理財方案”的競爭。

5、各組成員可透過站上的在線測試進行自我測試，以檢驗本節課來的學習情況。