記金華的雙龍洞說課稿
一、 說教材
《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照遊覽的先後順序,記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過,描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡清晰,語言樸素,真實可感。單元專題的內容是:“壯麗的祖國河山”,專題的學法是:“學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的”。
教學目標:
1、 認識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。
2、 有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能複述“雙
龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。
3、能複述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。 領悟按遊覽順序進行敘述的寫作方法,積累語言。
教學重點:學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的。
教學難點:感受溶洞的奇觀,體會作者熱愛大自然的思想感情。
二、 說教法學法
“教學有法,但無定法,貴在得法”。葉聖陶老先生曾經說過:“教師之爲教,不在全盤授予,而在相機誘導。” 所謂教師之主導作用,其義在“引導”,並非一切由教師主動,學生處於被動地位,
只聽教師講說。因此,我這節課採用的主要方法是啓發引導法,不僅要讓學生“學會”,而且做到“會學”。在具體語段中,我採用以下教學方法:重點詞語品味法、朗讀法。
新課標指出:語文教學應激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識和習慣,引導學生掌握語文學習的方法,爲學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。在具體語段的教學中,我將引導學生採用以下學習方法:討論法、舉一反三法
課時劃分:兩課時
第一課時:初讀課文,整體感知,學會生字,理解部分詞語和課文的意思,學習課文第一至三自然段。
第二課時:學習課文第四至八自然段,感悟按課文記敘的遊覽順序,學習有條理敘述的表達方式,體會作者用詞造句的準確和樸實。
三、 說教學程序
(一) 談話激趣,匯入新課
同學們,之前我們遊覽過美不勝收的廣西桂林,今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或瞭解過這個地方呢?好,今天就讓我們一起走進浙江金華,欣賞金華的雙龍洞,感受大自然的美麗景觀。(揭題)
1、 讓學生解釋“記”是什麼意思?(記載)
2、 本文是一篇遊記,這篇遊記是葉聖陶老先生於1957年遊覽金華雙龍洞後寫下的。
設計說明:教師激情匯入,喚起學生的學習慾望,把學生帶
入課堂的情景中。簡介文章是一遊記,讓學生大致瞭解遊記的寫法。
(二) 初讀課文,整體感知
1、 檢查預習,學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音:浙、臀、稍:引導學生正確書寫:簇、蜿、蜒。
2、 指名學生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子,看看他們是否把課文讀正確、流利。3、 課文整體把握:學生自由讀課文,想想課文主要寫什麼,課文
是按什麼順序記敘的?自學後小組討論。
4、 彙報交流
引導學生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導學生說出課文先寫去雙龍洞途中的.風光,接着寫雙龍洞洞口和來到外洞,再寫怎樣透過孔隙來到內洞,最後寫出洞。從而引導學生梳理課文的結構順序。(板書)
設計說明:課標中年級的目標指出:“能初步把握文章的主要內容。”這裏我讓學生透過自學概括課文的主要內容,又引導理清文章的結構順序,體現中年級的學段特徵和閱讀教學要從整體入手的原則。
(三) 精讀部分課文,品讀感悟
1、 學習第一自然段
(1) 齊讀第一自然段,思考:第一自然段交代了什麼?
(2) 彙報交流:遊覽的時間和目的地。
2、 探究第二、三自然段
導語:現在,我們已經出了金華城,向着“雙龍洞”出發了,這一路上的美麗風景真讓人陶醉呀!
(1) 請同學們自讀二自然段,思考:
A、 作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什麼?
B、 勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀後,同桌間
討論交流。
(2) 彙報交流
先讓學生說出作者在沿途所看到的美麗風景和這些景物的特點,最後再說說作者看到這些景物後有什麼感受?
A、 學生邊作答,教師邊板書:
景物——映山紅 油桐 沙土 新綠
特點——各色 粉紅色 或濃或淡
感受——一片明豔
B、 “明豔”是什麼意思?爲什麼作者會覺得眼前一片明豔?
(3)指導有感情地朗讀第二自然段
導語:沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流,去聽聽溪水的歌唱。
(4)自由朗讀第三自然段,思考:
A、溪流有哪些特點,圈出重點詞語。
B、溪流爲什麼會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲還會時時變換調子?
(5)彙報交流
先讓學生說出溪流的特點,再出示“隨着山勢,溪流時而溪聲還會時時變換調子”。
引導學生髮現這句話的特點:有兩對反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音。說說對這句話的理解,體會句子中的因果關係、音韻節奏感和作者當時的心情。(板書)
(6)指導朗讀:播放音樂,男女生對讀。
整段話的對讀:女生讀寫溪流特點的句子,男生讀剩餘句子。 設計說明:課標指出:“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程。”透過引導學生自讀思考抓重點詞語,播放音樂、激情朗讀,感悟作者透過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內容,又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。
(7)課堂練習:用“時而時而時而時而”寫句子。
設計說明:把課堂上學習到的句式,進行遷移運用,舉一反三,提高學生的表達能力。
(四) 課堂總結,佈置作業
這篇課文按照遊覽的先後順序,記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過,描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點,語言樸素,真實可感!那麼,雙龍洞是怎樣描寫的,我們下節課繼續學習。
佈置作業:
1、 寫生字 。
2、 繼續課文,蒐集有關金華雙龍洞的資料。
3、 寫一段你去旅遊時一路上的所見、所聞、所感。
附板書設計:
記金華的雙龍洞(按遊覽先後順序)
景物——映山紅 油桐 沙土 新綠
特點——各色 粉紅色 或濃或淡
感受——一片明豔
溪流的特點:寬 窄 緩 急
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