高中地理《自然界的水循環》優秀說課稿模板
作爲一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢?下面是小編幫大家整理的高中地理《自然界的水循環》優秀說課稿模板,希望能夠幫助到大家。
一.背景分析
(一)說教材分析
《自然界的水循環》作爲高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內容,涉及內容既是水資源基礎知識,激發學生求知慾,又爲後面章節的學習作鋪墊。
本節課由“相互聯繫的水體”和“水循環的過程和意義”兩部分內容組成。“相互聯繫的水體”部分內容主要是對水圈的構成、自然界的各種水體之間的關係作了簡要的介紹,爲學習水循環的學習作基礎知識方面的鋪墊。“水循環的過程和意義”部分內容是本節課的重點內容,緊緊圍繞“水循環示意圖”以海陸間循環(又稱大循環)爲主介紹了水循環的過程和主要環節,分析了水循環的地理意義。
(二)說學情分析
高一學生具備由盲目階段向自覺階段發展過渡的心理特點;他們的認知能力的發展將接近於成熟,能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題,可進行獨立探究活動和研究性學習。
高一學生對一些地理表面現象的認知較多,對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點;已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態變化,對物態變化中吸、放熱也有一定的瞭解;學生要掌握的是水循環過程及其意義、河流的補給等內容。
(三)說教師自身
所謂“知己知彼,百戰百勝”,教師只有清晰地認識自己,意識到自身的優缺點,才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。
根據mbti心理類型理論,在四個指標,八個偏愛所組成的16種類型中,我是enfp型,所以我的教學風格是情感型。在解決探究性問題時,根據學生的不同性格、成績、性別等組成異質小組,採用小組的形式進行合作交流,營造一種自由、活躍、和諧的環境,從而使教學效果達到優化。
二.教學目標
(一)說課標
本節課所涉及的內容標準是“運用示意圖,說出水循環的過程和主要環節,說明水循環的地理意義”,其中“說出”水循環的過程和主要環節,爲“瞭解”的水平;“說明”水循環的地理意義,爲“理解”的水平,爲本節課的重點。
(二)說教學目標
根據以上對教材、課標的分析,並結合學生的認知水平和思維特點,確定本節教學目標如下:
1知識與技能
1)知道水的三態變化,說出水圈的構成。
2)繪製水循環示意圖,結合示意圖說出水循環的過程。
3)舉例說明水循環在塑造地表形態的影響。
2過程與方法
1)透過繪製“水循環示意圖”,學會繪製簡單地理示意圖的方法。
2)透過結合“水循環示意圖”、分析其過程,學會分析相關地理事物的方法。
3)透過小組討論黃河斷流問題,說明人類活動對水循環的影響,學會運用地理知識解決問題的方法
3情感態度與價值觀
1)透過學習水體有關知識,增強水資源的憂患意識,養成節約用水的習慣。
2)透過聯繫生活中的實際問題,激發主動探究生活中的地理知識的興趣。
3)透過水循環運動的學習,體會到物質的運動有自身的運動規律,人類活動應遵循自然規律。
三.教學重點、難點
(一)說教學重點:水循環的`過程和意義
教學重點的確定,能使學生樹立事物之間相互聯繫的觀點,從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規律,實現人類與環境和諧發展的觀念。
(二)說教學難點:不同水體相互補給的關係
目前學生對各區域的特徵瞭解不多,同時學生的空間想象能力比較缺乏,對各種水體之間的補給關係不易理解。
四.教學策略
(一)說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一。教無定法,貴在得法,這是新課程“以人爲本”的教育思想的體現。以此爲出發點,本節課根據教學內容的特點和學生年齡特徵,培養分析問題和解決的能力,主要採用以下教學方式:
1、地圖法:學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖,提取地理資訊基礎上,師生共同繪製水循環示意圖,利用水循環示意圖來說出水循環的過程與主要環節。
2、案例分析法:(黃河斷流問題)透過案例分析讓學生認識到人類活動可以對水循環的環節產
生影響,不斷完善知識體系,真正達到鞏固知識、培養能力、提高素質的目的。
3、探究教學法:概括出水循環意義是透過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、
數字資料,用撲捉到的生活中的地理事例,共同分析探討,培養分析、探究的能力。
(二)說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心,會學是目的。學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”,培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法:
1、學會析圖、繪圖:讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3,運用示意圖理解水循環的過程並學會繪製水循環示意圖;
2、學會分析:在分析黃河斷流案例過程中,學生收集相關資料、透過討論、共同分析出人類活動對水循環的影響。
3、學會探究:透過資料的展示與小組討論,運用具體的實例探究出水循環的意義,學會撲捉生
活中的地理事例,共同分析探討,進而進行提煉、概括。
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