自然界的水循環教學設計範文

作爲一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的自然界的水循環教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

自然界的水循環教學設計1

一、教學目標

【知識與技能】

能繪製示意圖表示水循環的過程，運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義。

【過程與方法】

透過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環的類型、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理資訊。

【情感態度與價值觀】

透過對水循環的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。

二、教學重難點

【重點】

水循環的過程和主要環節。

【難點】

水循環的地理意義。

三、教學過程

環節一：匯入新課

詩歌名言匯入。透過提問學生和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之後引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”設定懸念“黃河的水真的回不來了麼”來匯入新課。

環節二：新課講授

1.水循環的概念、類型

教師引導學生閱讀教材，找到水循環的概念和類型。

【問題】

(1)什麼是水循環?

(2)水循環發生的領域都有哪些?水循環類型可以總結爲哪些?

【學生回答】水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、岩石圈、生物圈四大圈層中透過各個環節連續運動的過程。水循環發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

2.水循環的過程、主要環節

(1)教師播放水循環動畫，引導學生用自己的話描述海陸間水循環的具體過程?思考海陸間水循環包括哪些主要環節?與海陸間的循環相比，海上循環和陸地內循環有哪些主要環節呢?

【學生回答】水循環的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最後彙集到海洋，形成海陸大循環。主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環的主要環節有蒸發和降水;陸地內循環的主要環節包括蒸發(植物蒸騰)、降水。

【教師總結】水循環最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間循環是參與環節最多的，海上內循環是參與水量最多的。

教師引導學生繪製示意圖表示水循環的過程並請學生演示。

(2)結合教材P55-56活動，學生思考並回答問題。

【學生回答】

(1)人類能夠干預或控制的水循環的環節有下滲和地表徑流。

(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關。

(3)上中游地區過渡引用黃河水。

(4)統一調配水資源、指數造林涵養水源。

【教師總結】水循環過程不是一成不變的，自然原因和人爲原因都會透過改變水循環的一個或某幾個環節，使水循環過程發生變化。人類活動影響最大的水循環環節是地表徑流，主要表現是南水北調、修建水庫等。

環節三：小結作業

我們認識了水循環這個如此龐大的系統，大家課後先去探究一下在地理環境中它具有怎樣的地理意義，我們下節課再來交流。

自然界的水循環教學設計2

教學目標

1、知識與技能

①瞭解水圈水體的構成和各水體相互轉化的關係

②能繪製示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節，運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義

③學會從地理圖表、地理現象中獲取有用資訊，分析地理問題並嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

④正確認識和利用水循環的自然規律，實現人類與環境的和諧發展。

2、過程與方法

①課前閱讀相互聯繫的水體，加深學生對地球上水的認識。

②根據所提供的資料，同學間合作探究長江水的補給形式，透過“說、指、畫、比、思、辨”等讓學生自主構建水循環的知識。

③由黃河斷流現象，引導學生蒐集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，並嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

3、情感態度與價值觀

①增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀。

②幫助學生樹立正確認識和利用水循環的自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。

教學重點

水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。

教學難點

水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。

陸地水體之間的相互補給關係。

教學方法

1.討論法

透過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。

2.案例分析法（黃河斷流問題）

3、教學過程

一、相互聯繫的水體

【自學】結合圖3.1，自學第一部分內容回答下列問題：

1、地球上的水體從狀態上和存在空間上分爲哪幾種類型？

2、陸地上的水體有哪些？

3、水圈有哪些特點？

學生回答，老師補充總結（板書）

【過渡】從運動更新的角度看，陸地上的.各種水體之間具有水源相互補給的關係。

觀察圖3.2“陸地上的水體及其相互關係”

大家思考兩個問題（學生自主討論）

師：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？

生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

【過渡】“以上的內容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處於相互轉換、相互影響的過程，他們是相互聯繫的。”

二、水循環的過程和意義

引用李白的詩《將進酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復還……”，黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？引出水循環的過程。

學生自主學習，觀察水循環的示意圖。思考下面的問題：

1、水循環發生的空間領域有哪些？

2、水循環發生的環節有哪些？

3、水循環的簡單示意圖。

4、水循環的三種類型？

請兩個學生在黑板上畫出水循環的示意圖，其他學生在草稿本上畫。

其他學生改正錯誤的地方。

教師總結：水循環的各個環節及其名稱。加深學生的記憶。

根據自己的親身經歷自然界中水循環有什麼意義？

【學生活動】閱讀課文，歸納水循環的四點意義。（水量平衡器、天然淡水製造廠、大自然的空調、地形雕塑師）

【案例分析】“黃河之水奔流不到海”，黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現斷流。進入20世紀90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。

1、目前人類活動可以影響水循環的哪些環節？

2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關？

3、黃河下游斷流可能與哪些人爲因素有關？

4、人類可以採取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？

（學生討論、發言，教師補充總結）

【小結】人類活動可以對自然界中的水循環環節產生影響，因此人類活動一定要遵循水循環的自然規律，否則這種影響會給人類生存和發展帶來危機。

作業佈置：完成相關的練習題。