故鄉的水墨畫說課稿範文

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的故鄉的水墨畫說課稿範文，希望對大家有所幫助。

故鄉的水墨畫說課稿1

一、說教材。

1、單元教學要求

《故鄉的水墨畫》是九年義務教育小學語文教科書西師版第十冊第一單元第1課。本單元四篇課文以“自然風光、家鄉美景”爲主題，這四篇課文緊緊圍繞着“自然風光”這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風光。要求學習，激發學生對大自然的熱愛，對家鄉的熱愛。

2、文字的特點和地位

《故鄉的水墨畫》這篇課文向我們展示了一幅江南水鄉的美麗畫卷。其中有長滿菱角的池塘，有采菱歡樂的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉風景的獨特、美麗。抒發了作者對家鄉的熱愛之情。

二、說教學目標。

1、知識與技能

（1）學會課文的8個生字，認識多音字“和”“嚼”，能正確理解由生字組成的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關的段落，積累優美的詞句。

（3）能聯繫上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文的主要內容。

2、過程與方法

（1）組織學生觀看江南水鄉美麗風景的圖片，認識江南水鄉獨特的美麗與悠遠。

（2）透過理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文，體會文章所包含的對家鄉的熱愛之情。

3、情感態度與價值觀

引導學生從文章的字裏行間去感受江南水鄉風景的獨特與美麗，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，激發學生熱愛自己家鄉的思想感情。

三、說教學重、難點

1、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，在閱讀中積累優美的詞句。

2、教學難點：想象課文描寫的畫面，感受故鄉風景的獨特與美麗。

四、說教法學法

1、說教法

教學方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學生注意力的基礎上讓學生有所收穫。根據設定的教學目標，這節課我採用的教法主要是感情朗讀法，每篇文章都有獨特的情感，只有反覆朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想感情。

2、說學法

品讀感悟法，讓學生在讀中感知，在讀中培養感悟，在讀中受到薰陶，從而提高學生的朗讀能力和理解能力。

五、說教學時間

兩課時

六、說教學設計

第一課時

（一）創設情景，匯入新課。

1、請學生閉上眼睛，（老師在黑板上掛上一幅江南水鄉的風景畫。）

2、請同學們睜開眼睛，看看這幅畫，小組交流交流你看到些什麼、想到些什麼。

3、今天，我們將隨着作者走進江南水鄉，去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。（板書課題，齊讀）

4、課文是怎樣描寫這幅水墨畫的呢？我們一起去學習課文。

（二）初讀課文，疏通字詞，感知大意。

1、初讀課文。

把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標出段的序號，想一想課文大意。

2、出示生字卡片，檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

（1）生字

讀音重點注意：“嚼”是多音字，“嚼碎”中念“jiáo”，文中的“咀嚼”念“jué”。

書寫重點注意：在“菱”“馨”“掐”“嚼”幾個字上，要注意字的間架結構，不能多筆少點。

（2）詞語

理解“散漫”“黃梅”“頭朝菱”“徜徉”的意思。

3、指名學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子並多讀幾遍。（對於比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀。）

4、初讀交流。

讀了課文，彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，先小組交流、討論解決，小組不能解決的集體交流解決。）

（三）再讀課文，感知大意，理清文章的脈絡。

1、學生輕聲讀課文，思考每段寫了什麼？

2、勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一讀。

3、思考每段之間的聯繫。

4、反饋學習情況。

第二課時

（一）複習鞏固，匯入新課。

1、聽寫詞語，小組內互相批閱。

2、上節課我們理清了文章的脈絡，感知大意，今天我們來感受“水墨畫”之美。

（二）深入研讀課文，感悟“水墨畫”之美。

1、引讀第1段。故鄉的“水墨畫”指的究竟是什麼？課文把什麼比做了“水墨畫”？課文是怎麼描述這幅“水墨畫”的？

（相機板書：散漫）

“散漫”一詞在文中是什麼意思？（散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準確，也很有意思，體現出了一種隨意、自在的意境美。）

小結：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭。這是一種多麼隨意、自在的美呀！（板書：意境美）

2、品讀2——4段。

（1）自由品讀，探究“水墨畫”的美。

（2）小組合作探究。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

（3）全班交流。

①作者是按什麼順序描寫池塘的美的呢？用“”勾畫出來。

作者按時間順序描寫了池塘的美。（初春、一過黃梅、臨近中秋。）

②隨着時間的變化，池塘也慢慢變化着。

A、初春：池塘有什麼變化呢？細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什麼意思？（板書：疏疏朗朗）

B、黃梅後：（黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。）池塘又有什麼變化？

（菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。）

a、從這個句子中體會到了什麼？

（“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密密麻麻”比較。板書：密密匝匝）

b、小花的數量也真不少！哪些詞告訴了我們？

（綴滿、一叢叢）顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

c、池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。這是一種多麼愜意的美呀！

C、臨近中秋：穿着各色衣裙的採菱女開始採“頭朝菱”（即第一批成熟的菱角），動作輕快熟練，划着扁舟，蕩着水盆，穿行在綠色的“水巷”裏。一隻手“掀”，一隻手“掐”，準確地寫出了採菱女輕盈熟練的採菱動作。（板書：採菱）

③隨着時間的變化，池塘也悄悄地變化着，呈現出不同的美。（相機板書：變化美）

④你們知道嗎？在採菱時節，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴裏嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。“溢”“誘惑”突出了煮熟後的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，瀰漫整個村莊。這是一幅多麼溫馨、誘人的畫面呀！

3、品味第5段。

（1）全班一起朗讀課文第5段。

（2）小組內自主交流學習。

（3）反饋學習情況：

“徜徉”的意思是閒遊、安閒自在地步行。

而今，我吃着散發清香的菱角，又想起了故鄉的“水墨畫”，想象自己又加入採菱隊伍，邊採邊品嚐，這是一個多麼愜意的場景呀！

（4）師生合作朗讀。（引讀）

（三）鞏固拓展，昇華情感迴歸全文，體會作者感情。

1、配樂朗讀全文，思考：你對故鄉“水墨畫”的總印象。（故鄉的“水墨畫”獨特、美麗。）

2、故鄉的池塘獨特、美麗在哪裏？談談你的體會。

3、這篇課文讓我們領略了江南水鄉恬靜、自然而不乏快樂的美景。江南的美麗，水鄉的迷人，還有那菱角的美味，真讓人回味無窮。是呀，故鄉風景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。（相機板書：故鄉美童年樂。）

故鄉的水墨畫說課稿2

說教材：

《故鄉的“水墨畫”》選自西師版小學語文教材五年級下冊1單元第1課。

本單元以“自然風光、家鄉美景”爲主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風光。透過本單元的學習，激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。

《故鄉的“水墨畫”》這篇課文向我們展示了一幅優美的江南水鄉的畫面，透過本文的學習，讓我們感受到江南水鄉風景的優美，培養學生熱愛家鄉的情感。本文擬用兩個課時完成，今天我主要講解第一課時。

說教學目標：

根據教材的結構和內容分析，結合五年級學生的認知結構和其心理特徵，我確立了以下教學目標。

1、知識與能力目標：學會本課生字詞，藉助工具書理解新詞。

2、過程與方法目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美畫面，能準確概括課文內容。

3、情感態度與價值觀目標：理解課文內容，從中感受故鄉風景的優美，激發學生熱愛故鄉的情感。

說教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累優美的詞句。

教學難點：

理解課文內容，從中感受故鄉風景的優美。

說教法與學法：

新課標指出“學生是學習的主體，教學應充分激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的`意識和習慣，爲學生創設自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特徵，我採用創設情境的教學方法，以激發學生學習的興趣，採用啓發式的教學方法，對學生進行點撥。著名的教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。作爲教師，不僅要教會學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習的方法。因此，在本課的教學中，我會更加註重對學生自主學習與小組合作學習這一學習方法的培養。

說教學過程：

一、創設情境，激趣匯入。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，爲了讓學生迅速融入本課的情境之中，我創設了這樣一種情境：多媒體出示多幅菱的圖片，教師簡要介紹菱的生長環境和特徵，以激發學生學習的興趣，然後匯入新課。

二、初讀課文，掃清生字詞障礙。

1、自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，透過工具書去認識和理解它們。

2、教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。

3、深入學習、理解生字詞。舉例說明，有哪些字與今天學習的生字在字音或字形上相識？你是怎麼區分的？找出本課的多音字，說以說他們不同讀音分別是什麼意思？勾畫出本文中，你認爲優美的詞語，說說他們是什麼意思？

識字是閱讀的基礎，也是語文學習的基本功。語文新課標對每個學段都對識字有要求，對小學高段的學生要求更高。不僅要求小學高段的學生具有較強的獨立識字的能力，還要求高段的學生能夠藉助字典、詞典理解詞語的意義、感情色彩和表達效果。因此，本課的識字環節，我採用學生的自主學習與探究式學習，結合教師點評的方式進行。更加註重培養學生學習漢字的獨立性與自主性。

三、再讀課文，整體感知。

1、要求學生自讀課文，說一說課文講了什麼內容？談一談你有什麼感受？

2、要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說爲什麼喜歡它？思考每一段之間的聯繫。

3、要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什麼順序來描寫的？

（總結出本文描寫的順序是：初春、一過黃梅、臨近中秋）板書：初春、一過黃梅、臨近中秋。

古人云：“讀書百遍，其義自現。”閱讀是語文教學中亙古不變的主題。

因此，本環節，我在學生自讀自悟、小組合作學習的基礎上結合了教師的點撥，讓學生在閱讀中把握文章的主要內容，感受到故鄉風景的優美，從而激發學生熱愛故鄉的情感。

故鄉的“水墨畫”初春、一過“黃梅”、臨近中秋。

以上是我的板書設計，我透過比較直觀、系統的板書設計，體現了教材中的知識點，讓學生能夠及時地理解與掌握。

四、小結與作業佈置

教師運用正確、簡練的語言，將本課學習的知識整理歸納，使之系統化。

爲了鞏固本課的生字詞和積累優美的詞語。本課的作業，我設計爲如下。

1、將本課生字各寫5遍組兩個詞。

2、找出本課中，你認爲優美的詞語，並抄寫下來。

各位評委老師，本堂課我在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特徵，我採用了創設情境和啓發式的教學方法，採用了學生的自主學習與小組合作學習的方式進行教學，既體現了學生的主體地位也體現了教師的主導作用，在整個教學過程中，我力求使學生處於輕鬆、積極、愉快地氛圍之中提高認知水平，從而達到了預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家！