人類活動與氣候說課

一、教材分析

（一）本節課在教材中的地位和作用

本專題是大氣圈的最後一節，是學習了大氣圈後的小結。教材透過四個典型的大氣環境問題來突出人類活動如何影響氣候，緊密聯繫實際、貼近生活、具有前瞻性。透過瞭解地球上出現的主要大氣環境問題——它們形成的原因、對環境的危害及可採取對策。學生切實感受到現在學習的是對生活有關的地理，是對終身發展有用的地理。

（二）教學目標的確定

根據上海二期課改的要求和學生已有的認知基礎和認知能力，確定以下教學目標：

知識和技能目標：學生了解地球上出現的主要大氣環境問題，知道它們形成的原因、對環境的危害及可採取對策。

教學過程和方法目標：學生透過網絡進行資料收集與交流，學會分析大氣環境問題的成因和危害，培養邏輯思維能力，辯證分析問題的能力和發散性思維。

情感態度和價值觀：學生形成更加強烈的保護大氣環境的意識，培養學生的環境觀和可持續發展觀。透過師生互動，構建一種民主、平等、和諧的新型師生關係。

（三）教學重難點的確定

本課教學應充分指導學生運用已學過的理論知識，來解釋實際問題。本節課旨在讓學生認識大氣環境問題的嚴重性，懂得保護大氣環境須要有“全球意識”，故確定以下重難點：

教學重點：大氣環境問題的成因，危害及措施。

教學難點：培養學生對大氣環境問題的成因和危害的綜合分析能力。

二、教學方法和手段

根據學生的特點，堅持“以學生爲主體，以教師爲主導”的原則，即“以學生活動爲主，教師講述爲輔，教師講述在前；學生活動在中，學生評價和教師點撥評價在後”的原則，抓住時機，努力發展學生的思維。

1、網絡收集資料法和彙報交流法——分大組選定研究課題，再分小組合作上網查資料，選取內容，製作地理課件，彙報交流。

2、小組合作學習法——在收集資料和彙報交流過程中，小組合作學習，並推選小組長和彙報交流的同學。

3、聯繫生活法——引導學生從生活實際和自身經驗出發，觀察、發現、瞭解、研究生活中的地理，並在生活中學習和運用地理知識。

4、多媒體教學法—在重點環節探討活動中運用多媒體演示輔助教學

三、教學過程

（一）引入新課（約2分鐘）

多媒體課件放映城市發展和人類活動對氣候產生影響的圖片，教師配以畫外音（創設學習氛圍）：近幾十年來，除了世界人口不斷增長外，世界經濟也在高速發展。我們人類社會的特快列車，在21世紀的大道上正高速奔向高度現代化的美好未來。你看，城市裏到處在建設，到處起高樓，到處蓋新房，到處是腳手架。世界到處是一片繁忙的景象！人類的活動越來越頻繁，與此同時，人類活動對氣候產生的影響也越來越讓我們感到不安了。異常的氣候現象正對我們生存的環境不斷的產生威脅。

緊接着教師提出問題：我們人類的各種活動引發了哪些異常的氣候現象？

學生自然而然地回答：溫室效應，臭氧洞，酸雨，城市的熱島雨島。。。。。。引入課題

（二）新課講授（約29分鐘）

1、出示漫畫“地球出汗了！”並提出問題：地球怎麼啦？

然後出示“全球氣溫上升圖”，提問：

一百多年來全球的氣溫有什麼變化？

學生看圖後得出結論：一百餘年間，全球的平均氣溫大約上升了0。3—0。6 ℃，全球氣候呈現變暖的趨勢。

教師補充：甚至有科學家預言，到21世紀末，地球將沒有真正的冬天。那麼，是什麼原因引起了全球氣候變暖？原因之一是溫室效應。

2、研究溫室效應的小組彙報交流研究成果。（溫室效應的概念、主要溫室氣體）

請其他小組評價，教師評價並總結。

3、教師提出問題：有人說，全球溫度上升，是件好事啊！冬天暖和一點有什麼不好呢？可以不用穿棉襖了。此時引導學生聯繫上海的暖冬天氣，學生有這方面的.生活體驗，就很容易理解全球氣候變暖。

請學生思考：溫室效應使全球氣候變暖，對我們全球的生態環境和社會經濟有哪些影響？

（從有利和不利兩方面考慮）

學生分小組討論得出結論。

教師總結：只可能對局部地區帶來好處，從全球角度來看，在經濟和生態環境方面造成的損失更大。簡介課文第104頁專欄《海島小國的空間危機》。

教師接着提出問題：看來弊遠遠大於利，那麼，人類如何來緩解全球氣候變暖，減少其危害？可以採取哪些對策呢？指導學生看課文第107頁找到答案。講到減少全球氣候變暖的對策之一：改變能源結構，採用清潔能源時，引導學生聯繫朱涇鎮上煤氣管道改造，有的同學家裏已經使用了天然氣。

教師簡介課文第第107頁，專欄，並討論國際主要氣候條約。

4、引導學生討論思考題：大量植樹造林能否從根本上解決溫室效應？

教師總結：第一，過量排放二氧化碳超過了植物吸收能力，地球仍將變暖。

第二，溫室氣體不僅有CO2，還有其他氣體。然後指導學生看課本P 105頁的《主要的溫室氣體》表，指出這些溫室氣體的含量雖小但增長迅速，而且難以透過綠色植物吸收。

此時，學生容易產生誤會，認爲植樹造林沒有效果我們就沒必要去搞綠化了。教師一定要說明：雖然大量植樹造林不可能從根本上解決地球的溫室效應，但植樹造林可以緩解氣候變暖，還有調節氣候、優化環境等作用。

5、教師（過渡）：同學們我們瞭解了城市綠化的重要性，也知道城市是人類活動影響最大，干預最強烈的地區，那麼城市的氣候有哪些特殊的地方？

下面請研究城市熱島與雨島的小組交流研究成果。（城市熱島的定義、成因、減輕措施和後果，城市雨島概況等）

教師總結概括並簡單介紹五島效應。

6、出示漫畫“雨中垂釣”引出酸雨。

看影片“酸雨”（主要內容：酸雨的形成原因，危害等）。

然後出示世界酸雨區圖，引導學生指出我國是世界三大酸雨區之一，93年我國二氧化硫的排放量超過美國而成爲世界第一。

7、簡介我國酸雨情況：透過幾個小問題使學生掌握我國酸雨的分佈及類型。

8、引導學生閱讀課本P111專欄“補天” —臭氧洞

教師（過渡）：大自然不僅給予地球生命、大氣和水，還給了它一件“保護層”——臭氧層。但是現在這件衣服破了，它是怎麼破的呢？

教師設問：？什麼物質消耗了臭氧層中的臭氧呢它是怎麼被消耗的？

結合化學知識，寫出化學方程式。教師可以透過提示或設問，歸納出方程式，解決難點。