七年級語文安塞腰鼓的說課稿

一：教材分析

文章內容：本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激盪的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，爲我們鼓盪起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，彷彿洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、鼓盪澎湃的活力。

文章的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧。吸取人類優秀文化的營養。在港臺流行歌曲充斥校園，學生們追星火熱的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈着生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美。對於習慣於學生腔的中學生來說，其衝擊是巨大的。

目標制定：上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經知道了些什麼，還想知道些什麼，並擬定出來，綜合學生意見，依據大綱及本單元要求，結合本文特點，最終確定教學目標如下

1：知識目標：理解課文內容，研究課文的表達方式，領悟作者所歌頌的生命的力量。

2：情感目標（人文目標）：透過對文章的綜合性學習，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美薰陶感染學生。

3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結合把握文章的方法。注重感悟並發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美。培養合作探究的能力。

二：教法設計

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反覆讀，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

2、 情境設定法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學法指導

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生髮現事物的本質。教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡爲教者必期於達到不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程：

第一板塊：匯入，整體感知

1、看錶演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）

2、學生有選擇的朗讀自己感興趣的小節

3、引導學生劃分結構層次。

（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此匯入設計貼近課文內容，看安塞腰鼓的表演，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和慾望，自然引出本課內容。）

第二板塊：精讀文章，感悟探究

在這一板塊中，主要是採用“課題研究”策略，在教師的幫助下，學生提出研究課題，透過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側重實現能力目標與情感目標。

教師點撥：對於這篇文章，你們想對哪方面進行深入的研究？

學生與老師的共同確定並板書出以下主要的小課題：（允許學生有別的小課題）

1：對本文語言的研究

2：對本文主題思想的研究

………………

學生根據自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個小組，合作探究。這些小研究題目，要求學生一定要深入思考，結合全文，參照課後練習，集小組的智慧於一起，才能得到一個較爲完美的答案，只要學生言之成理，就應當肯定。在這幾個課題的研究中，學生已經明瞭本文的寫作特點、對安塞腰鼓也有了比較深入的認識，對中華民族豐厚的'文化底蘊也有了銘心的感受，而且，能夠結合文章體味中華民族的歷史與將來，增強民族自豪感。現在，同學們最想的，就是將自己心裏的更多感受對老師、對同學，說出來，水到渠成的開始了拓展遷移。

第三板塊：拓展遷移

讓學生說說家鄉的風俗，如皮影戲。要求敘述清楚、生動、突出重點。

（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的表達能力。）

五、師生小結

首先學生自發的總結本節課的收穫，教師予以補充和肯定，並給課堂評選的明星發星以資鼓勵。

（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

六、作業設定

結合學生的精神生活與接觸的社會生活，緊承本文文化內涵，設計了一篇文章，要求學生根據自己的能力，允許與他人合作，共同完成，另外，學生也可以自行設計作業題目。從而引導學生走出課堂，關注社會，關注生活，關注自身發展。 文章題目：調查一下本地具有特色、具有文化內涵的民間藝術，寫一篇文章。