七年級上冊安塞腰鼓教案
教學目標
1、知識目標:整體感悟,能發表自己的見解。
2、技能目標:品味排比句式的節奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、情感態度價值觀目標:習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重點
引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,並發表對課文的見解
教學難點
引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境。
學情分析
注重利用多媒體,讓學生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時,要透過朗讀調動學生的情緒和想象力,幫助學生進入角色,從而加深對課文內容的理解。
教學準備
1.熟讀課文,完成課後練習。2.教具準備:多媒體課件。
教學過程:
結合學科特點,體現單元組教學環節,學習內容,時間預測,教師活動,學生活動,自主學習設計,問題探究,單元組合作,同層競爭,人人蔘與,精講足練,聯繫實際,點撥昇華,
一、課前檢測:(見附錄)5分鐘
二、明確目標1分鐘
三、初讀課文,自主先學:15分鐘
1、提問:文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什麼好處?
提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處:爲下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問:閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什麼特點?作者是怎樣寫的?這樣寫有什麼好處?
明確:A、先用排比:一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。
B、再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫:如強震起的石頭的狂舞。
C、再用排比、連續比喻:寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風,蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像鬥虎。
好處:運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。
3 ⑻找出文中的反義詞及其作用。
明確:空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(睏倦一亢奮)
好處:用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。
4、提問:如果說上面是實寫,那麼,“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什麼好處?
明確:好處:用虛寫使人產生聯想想象,增加了文章的內涵
四、品讀課文,展示交流。9分鐘
1、提問:作者聯想到什麼?
明確:聯想到落日古戰場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。
2、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?這樣寫有什麼好處?
明確:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的迴響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發出迴響;第二句寫聲音撞擊在觀衆的心裏,觀衆的`心裏發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。
好處:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。
3、提問:“黃土高原啊”這一段寫了什麼?
明確:寫只有黃土高原這麼深厚的土層,才生養了這些元氣淋漓的後生,纔能有這麼驚天動地的安塞腰鼓。
4、提問:爲什麼說“多水的江南是易碎的玻璃,在那裏打不得這樣的腰鼓。”?
明確:這裏用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調,打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
5、提問:倒數第四段中的“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”這幾個詞能不能對調?爲什麼?
明確:不能。因爲這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
五、活讀課文,探究延伸。8分鐘
1、提問:爲什麼說“當它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”?
明確:這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這裏用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術效果。
2、提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?
明確:雞聲是天亮的標誌,是新的一天的開始,是希望的象徵。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量,一定會帶動生命的奔騰昇華,一定會創造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。
3、提問:本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對錶現文章的思想感情起什麼作用?
(l)句內部的排比:“一錘起來就發狠了,忘情了,沒命了!”
(2)句與句之間的排比:
(3)段與段之間的排比
這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節奏明快,語句錢鑽,能表達出強烈的思想感情。
六、歸納文章的中心思想。1分鐘
討論並歸納:本文透過對安塞腰鼓的描寫,讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
七、課堂檢測(見附錄)5分鐘
八、佈置作業(見附錄)1分鐘
小結: 學科知識構建與板書設計
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情讚美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。
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