【精品】音樂說課稿彙編九篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的音樂說課稿9篇，歡迎大家分享。

音樂說課稿 篇1

尊敬的各位領導及老師們：

大家好！今天我說課的內容爲初中八年級階段的音樂賞析課《嘎達梅林》。說課包括說教材、說目標、說學情、說教法、說教學過程。

一、 說教材

1、 內容分析：交響詩《嘎達梅林》時人音版第15冊第四單元音詩音畫的內容，他描寫並歌頌了蒙古英雄嘎達梅林爲了保護草原，率領牧民起義，與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇奮戰的悲壯事蹟。音樂素材來自同名民歌，作品曲式爲奏鳴曲式，分呈示部、展開部和再現部。作品體材爲交響詩，開始一首敘事性及戲劇性的大型單樂章管絃樂曲，使用了交響形式的手法，以著名的蒙古民族歷史故事爲題材，故事情節形象的呈現於樂曲中，全曲用時約17分鐘。

2、 教材中的的地位：在本單元中，安排的三首都是標題音樂的作品，前兩首都是交響音畫，比較平面、簡單，而《嘎達梅林》是唯一的一首交響詩，而且從作品的深度來說更加深刻，容量也更大。鑑於此，應該吧這一內容安排爲欣賞課的第二課時。從各民族音樂體系來說，教材13冊的二單元安排了新疆的民族音樂，15冊二單元安排了藏族民間民族音樂，而蒙古族音樂在初中教材中出現是第一次，也是唯一的一次。作爲一首以蒙古民歌爲素材的音樂作品，它也應當承擔起幫學生了解蒙古民族民間音樂的作用。

二、教學目標、

1、情感目標：透過延長民歌和欣賞民歌，讓學生從“情”的角度，瞭解和體會民族音樂文化的精神內涵，引導學生熱愛民族英雄、熱愛民族音樂。

2、認知目標：透過對《嘎達梅林》主題的學習和演唱，讓百分之八十的學生能夠掌握簡譜。

3、技能目標：讓學生理解音樂中的四分附點音和二分切分音。

三、分析學情

對於八年級的學生來說，對音樂的瞭解和感知能力比較弱，所以以想象的方法透過老師描述來提高學生對音樂情緒的理解能力。因學生中大多數對簡譜的認識能力不夠，所以教師加大力度在簡譜學唱上，並不斷的鼓勵和表揚學生。

四、說教法

1、賞析法：透過主題演奏，讓學生辨別音樂中速度對音樂情緒的影響，能夠讓學生透過聽，更加完整的理解音樂所表達的內涵。

2、視唱法：透過看譜演唱，提高對學生對簡譜的認識，能夠輕易的分辨不同的節奏型。

五、分析教學過程

1、開始部分：清點人數，複習舊課《我的祖家時歌鄉》；分男、女生組分別演唱。

2、準備部分：講析《嘎達梅林》的曲作者以及嘎達梅林與封建王爺、軍閥做鬥爭的英雄故事，根據故事情節分析樂曲情緒。

3，新授內容：透過鋼琴來演奏整首交響詩各個樂部主題，讓學生透過主題旋律結合故事內容展開想象。其次對《嘎達梅林》的主題進行學唱。

3、 結束部分：佈置課後作業，讓學生進行個人才藝展示，總結整節課的重點。宣佈下課。

我的說課到此結束。

音樂說課稿 篇2

尊敬的各位評委你們好：

今天我說課的題目是 版 第 冊第 課，題目是 我準備從設計理念、學情分析、教材分析、教學目標、爲克服重難點採取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。

一 、 根據課標要求，結合學生的實際本課的設計理念應該是：透過教學及各種生動的音樂表現活動培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。並在音樂教學活動中培養學生對藝術的想象和創造力。

二 、 學情分析：小學段的孩子在對音樂的感受和表現上：能對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動、集體舞、音樂遊戲、歌表演等活動中與他人合作。在創造方面能夠自制簡易的樂器。在評價方面能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價。

三 、 教材分析：本課在小學音樂教學中佔有很重要的地位。它是一首歡快、活潑的兒童歌曲。它以生動的歌詞，輕快的節奏、流暢的旋律爲我們展現了一副美好的畫面。表達了孩子們純真的感情和充滿快樂自豪的情感。

四 、 根據本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標：1.透過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感受力和鑑賞力。2.透過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛鍊他們的合作與協調能力，增進羣體意識、有感情的演唱歌曲。3.教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。

五 、 結合學生的實際本課的重難點應是：能主動的參與互動教學並能自信的演唱歌曲。難點是：發展學生想象培養學生的創造力。

六 、 爲克服重難點我採取的教法和學法有：創設情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法。根據學生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還採取用了律動、遊戲互動法等教學手段。

七 、 本課的教具是多媒體。

下面是本課的教學過程分爲：1.情境匯入激發興趣2.利用教法克服難點3.準確完整的演唱歌曲4.拓展延伸培養學生創造5自評互評培養鑑賞力。共五個環節完成本課的教學。

第一環節：情境匯入

爲了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我採取了用多媒體來創設情境並在聲像一體的課堂氛圍中匯入了新課。透過對音樂的體驗使學生在音樂審美的過程中獲得喜悅，對音樂產生興趣，因而學生全身心的投入了課堂。

第二環節：利用教法克服重點和難點。本環節也是這節課的重點環節。 結合學生的自然特點，並在教學中建立平等的師生和諧關係。我採取了聽唱、律動、遊戲等教學方法來克服教學中的重點和難點。如：節奏難點的解決方法：四分音符用雙手拍肩，八分音符用雙手拍腿等律動比一比看誰表現的最好並獎勵小紅花。如：音準難點的解決方法：可以引導並帶領學生做聽一聽、學一學、唱一唱、做一做遊戲。（具體的方法應根據教材而定，隨機應變）還可以透過師生接龍演唱遊戲解決難點營造和諧的課堂氛圍。在幫助學生解決難點的過程中還應該尊重學生的個性對錶現進步的同學應及時的給與獎勵。使每一位學生的音樂潛力都得到發展。

第三環節：準確完整的演唱歌曲。演唱歌曲是小學生最易於接受和參與的表現形式。爲了使學生能主動的參與互動教學並能自信的演唱歌曲。我適時的創設與歌曲內容相適應的教學情境，並透過觀察比較採取了唱一唱、敲一敲、演一演等教學法（舉例：應根據教材進行舉例）充分調動每一位同學的積極性。引導學生主動的有感情的演唱並多給學生鼓勵。這既培養了孩子們的自信心又克服了本課的難點。完成了教學目標。

第四環節：拓展延伸培養學生創造

有感情就有想象，從而形成創造思維。老師可依據本課的內容及情緒鼓勵引導學生進行即興創編活動。充分挖掘學生的潛力。創編一些與課本情緒一致的節奏、詩歌、故事、遊戲、音樂表演等。(創編的內容和形式可以根據教材而定)根據學生的個性差異對每一位同學都應該多關心多鼓勵。構建和諧團結民主的氛圍。引導學生積極討論共同參與，培養學生樂觀的學習態度和友愛的精神。鍛鍊合作與協調能力，增進羣體意識，培養團隊精神。

第五環節：自評互評培養鑑賞力

本課的教學評價我是以表揚和鼓勵爲主，隨時引導學生在音樂活動中開展自評互

評和老師的隨堂評價，以提高學生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現、能否與其他的同學協作配合、在課堂小結時我還安排了學生談一談這節課的感想如：這節課你學到了什麼？歌曲中你最喜歡那一句？在課堂上對那些有創意的學生我還及時的發給他們小獎品。

小結：以上是本課的總闡述，不到之處請評委指正。

說 課 內 容

一、說教學內容

1、單元主題分析（文性、知識技能方面）

2、歌曲、欣賞內容分析（出於何種考慮把這幾項內容放在同一課。）

二、結合學情說教學目的

1、情感與態度

2、知識與技能

3、過程與方法

（這三個維度無需很清晰）

三、教學準備

1、多媒體

2、實物

四、結合理念設計流程與方法

1、突破難點的方法要重點講

2、環節之間的過渡也很重要

3、在每一環節中自己的設計理念要滲透着講

說課注意點：語速、語感、體現學科特點、詳略得當。

音樂說課稿 篇3

本節的內容包括欣賞音樂劇《演藝船》選曲《老人河》，《音樂之聲》選曲《雪絨花》，《貓》選曲《回憶》以及《芳草心》主題歌《小草》。

(教材分析)我對教材是這樣認識的，透過欣賞《音樂之聲》選曲《孤獨的牧羊人》片段和《演藝船》選曲《老人河》來了解音樂劇的定義起源，而選用《音樂之聲》選曲《雪絨花》和《貓》選曲《回憶》以及《芳草心》主題歌《小草》來展開對音樂劇發展的瞭解及藝術特徵的感受和體驗。

(教學目標)我設計了這樣的教學目標：第一是知識目標：透過欣賞、瞭解音樂劇的定義起源和發展;第二能力目標：結合欣賞，多層次的瞭解音樂劇的藝術特徵;第三情感目標：感受體驗音樂劇獨特的藝術魅力，從而提高學生的審美情趣。

(教學重難點)我認爲本課的重點是瞭解音樂劇的定義、起源和發展;而感受、體驗音樂劇的藝術特徵則是本課的教學難點。

(教學方法)鑑於對教學內容的分析和對學生的瞭解，在教學過程中我將採用創設情景、互動探究、討論，自主創編等方法進行教學，來充分調動學生的主動性，激發學生的學習熱情，更好的突破本課的重難點。

(教學過程)我重點說一下教學過程：這節課我設計了這樣幾個環節：

啓發引導——知識新授——感受經典——拓展與鞏固——課堂小結

(一)啓發引導

課前播放超級女生張靚穎演唱的《阿根廷別爲我哭泣》，這首歌是音樂劇《艾維塔》的主題歌，尤其是超女張靚穎的演唱能很好的拉近與學生的距離，調動學生的積極性，充分激發學生的學習興趣，來營造良好的課堂氛圍，並由此匯入新課學習。

(二)知識新授

首先了解什麼是音樂劇?我並未直接告訴學生而是選用了綜合歌唱、舞蹈、劇情和表演有機結合的音樂劇選曲《孤獨的牧羊人》片段讓學生欣賞，觀察思考幾種音樂元素在音樂劇中完美自然的結合，然後透過交流總結出音樂劇的定義，引導學生自主探究，突出以學生爲主的教學思想。

掌握音樂劇的定義後，結合欣賞音樂劇《演藝船》選曲《老人河》，瞭解音樂劇的起源於發展。這樣學生會在本環節的學習中感覺自然貼切。

(三)感受經典

欣賞美國音樂劇全盛時期代表作《音樂之聲》選曲《雪絨花》和音樂劇《貓》的經典名曲《回憶》感受、體驗音樂劇的藝術特徵。

在《雪絨花》的教學中我首先在屏幕上顯示文字，讓學生閱讀，接着播放《雪絨花》的影像資料並讓學生隨唱，欣賞後讓學生總結影像資料中的演唱形式有哪幾種?在出示答案之後，再一次播放資料讓學生隨唱，之後我和學生進行簡單的合唱排演。透過以上實踐活動，學生了解了音樂劇中的音樂是聲樂和器樂的混合，聲樂有獨唱、重唱、合唱等幾種形式，同時，他們也深刻體會到音樂劇的藝術魅力。這環節既調動了學生的學習熱情，發揮了學生的主觀能動性又拉近了師生距離，營造了愉悅和諧的音樂情境，達到了高中新課標的要求。

對音樂劇《貓》經典名曲《回憶》的欣賞是本節課鑑賞的昇華，因爲歌曲完美地表現了劇中人物內心世界複雜的變化。首先我讓學生靜靜地完整地欣賞《回憶》，感受音樂形象並用語言表達對作品的理解。透過口述《貓》的故事梗概及《回憶》的創作背景，復聽《回憶》讓學生體驗音樂劇中歌唱、舞蹈、劇情與表演的完美結合。

以上兩個曲目都體現了音樂劇的藝術特徵，讓學生結合欣賞討論概括出音樂劇的藝術特徵共有三個，透過屏幕顯示加深學生的印象。

(四)拓展與鞏固

鞏固本節內容時，我播放歌曲《小草》。因爲這首歌學生都很熟悉，但很少有人知道它是我國早期音樂劇《芳草心》的主題歌，放在這裏欣賞既可以讓學生重新認識這首《小草》，而更主要的是讓學生在熟悉的旋律中加深對音樂劇藝術特徵的理解。

(五)課堂小結

我們中國的音樂劇作品並不是很多，透過本節對音樂劇的欣賞，希望同學們以後更多的關注音樂劇，關注中國音樂劇，期待大家乘着音樂的翅膀充分展現自我!

我的說課就到這裏，請各位老師批評指正，謝謝!

音樂說課稿 篇4

活動目標：

1、 透過創編這一集體舞，培養與提高幼兒的創造性及與同伴合作的能力。

2、 引導幼兒學習透過隊形的穿、繞及舞蹈動作來表現花籃的手工編織過程。

3、 進一步培養幼兒對舞蹈 活動的興趣，增強幼兒的表現力。

活動準備

1、《編花藍》及入場的樂曲磁帶、錄音機

2、五顏六色的絹花一束

3、每人一個利用方便麪碗等各種廢舊材料做成的花藍編織的半成品

4、 模具（演示隊形）

活動過程

（一） 開始部分

1、 韻律活動《郊遊》入場

2、 發聲練習《歡樂頌》 練習跳音與連音

第一遍用“啦”和“嗚”來唱，第二遍分組，一組唱詞，一組唱襯詞

3、 複習歌曲《夏天》

（二） 基本部分

1、 夏天給我們帶來了什麼禮物呢？你們瞧：―――出示花束，“我們編個花藍把它裝起來吧”引起幼兒編花藍的願望。

2、 播放《編花藍》的歌曲，幼兒手工操 作－編織各種廢舊材料製作的花藍，感受編織的方法。

3、 請幼兒自由結伴，用自己的身體編織一個大花藍（分組進行）

4、 創編舞蹈《編花藍》

（1） 出示玩具花藍，請幼兒觀察“支架”與“枝條”部分，啓發幼兒在創編時將人數分爲兩部分，一部分做支架，一部分人做枝條，注意支架是固定的，應該站成什麼隊形，可以用哪些動作來表現？枝條很長，怎樣做可以表現枝條在支架間來回穿動？

（2） 將幼兒分爲三組，鼓勵他們共同商量，分配角色，創編動作，先邊唱邊編，教師巡迴參與，再統一放音樂，三組一起來一次。

（3） 請出其中的一組來將自己的創編成果進行展示

音樂結束時，教師啓發枝條和枝架應互相纏繞在一起，擺出最後的造型。

（4） 創編豐富支架的動作：

a、 放音樂、鼓勵幼兒自由編、跳。

b、 請一些孩子在集體面前進行表演。（其他孩子在後面的舞蹈中可學習借鑑他們的動作）

c、 男女互換，女孩子做“枝條”教師啓發“枝條在來回穿動時，除了用小碎步表現以外，還可以用什麼舞步來表現？”鼓勵女孩子換一種舞步。

活動結束

（1） 節奏兒歌《我真的很不錯》

（2） “我們一起到更遠的地方去玩一玩吧”－隨《效遊》的音樂出活動室。

音樂說課稿 篇5

一、設計理念

教學是爲了促進同學發展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義和任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經深入人心。的確，使同學掌握必要的語文知識固然重要，但是，從久遠來看，讓同學在學習語文時，促進他們自身的發展，奠定可持續發展的基礎，顯得更爲重要。

在語文學習中，同學的'發展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以和發明、探索精神的培養等。

因此，我在設計《小音樂家揚科》一課的教學時，着重體現了以下指導思想。

（一）、緊緊掌握語文課程改革的走向

《語文課程規範》倡議學習方式的轉變。閱讀教學必需解脫以情節分析爲主線，以提問應答爲載體的低效模式。《小音樂家揚科》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學中，從整體着眼，引導同學以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，並從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養。

（二）、充沛挖掘課文的情感因素

從實質上講，閱讀教學就是教師、同學、文字之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重同學的情感體驗。《小音樂家揚科》一文故事扣人心絃，感情深刻強烈，在教學中應充沛挖掘，運用多種方式使同學體味揚科的悽慘，激起對資本主義的憎恨。

二、設計思路

（一）、抓住一條主線

即以“揚科愛音樂”爲主線。抓住這一主線，把“愛聽大自然的樂音”、“嚮往小提琴”、“摸琴遭打”等情節串聯起來，引導同學探究，從而把語言文字的訓練、情感的薰陶、想象力的培養等目標有機地融爲一體。

（二）、掌握一條情感脈絡

《小音樂家揚科》第一段，刻畫了一個窮小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫了他出色的音樂天賦和他對小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，併爲他的處境感到悲傷；第四、五段，寫揚科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，悽然淚下，同時對資本主義世界發生痛恨的感情。因此教學時應緊扣住情感脈絡“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不時提升同學的情感體驗，昇華情感。

（三）、落實兩個訓練點

1、理解含義深刻的句子

這是本單元的重點訓練項目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野裏，小蟲爲他奏樂；果園裏，麻雀爲他歌唱。”對這些句子的理解，不能停留在外表上，要使同學體會出其蘊涵的感情。

2、有感情地朗讀課文

本文語言樸素，但是，字裏行間飽含着對揚科的同情和對資本主義的控訴。教學中，應花大力氣進行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

（四）、培養兩種能力

1、探究感悟能力

作者的思想情感是透過文字來表示的，因此要善於引導同學探究文字，從文字中獲得感悟，發生共鳴。在《小音樂家揚科》中，讓同學圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什麼程度”進行探究，要求同學說說是“透過哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓同學有目的地讀文探究，同時又讓同學說出了自身的感悟。

2、想象能力

本課蘊涵着豐富的訓練同學想象力的因素，如揚科偷摸提琴被發現後，文中只寫了“有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓同學發揮想象，從各種聲音中，猜想揚科受到的遭遇，說說揚科被毒打的情景，激發對揚科的深切同情。

三、優秀教案

1、範讀匯入教師配樂聲情並茂地朗讀課文，帶領同學進入情境。讓同學聽後說說，你覺得揚科是一個怎樣的小朋友。

2、提煉主線從同學的回答“揚科是個熱愛音樂的小朋友”入手，引導同學抓出一條貫穿全文的主線。教師可請同學抓住“愛音樂”掃讀全文，看看圍繞揚科熱愛音樂寫了幾個方面，然後給課文分段。

3、組合研讀專題根據主線，教師可以出示研讀專題：“揚科愛音樂愛到什麼程度？你是透過哪些語句讀懂的？請你選擇你體會最深的局部，與同學交流，並試着讀出感情。”

在這個研讀專題中，不只有研究的目標和要求，而且包括了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程規範》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。

4、展開研讀這是同學自主學習的主要環節，作如下佈置：

（1）、自學自研保證讓同學有充沛的時間自讀課文，考慮分析，邊讀邊劃邊注。教師應在座間巡迴指導，參與同學的自學自研活動，並注意吸收反饋資訊。

（2）、小小組或自學夥伴作交流相互合作，豐富閱讀認識

（3）、組織全班交流讓同學按自身的選擇，交流感受最深的局部。在交流過程中，交叉落實訓練點，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。教師還應組織討論補充、評議深化、相機誘導。

5、拓展創新這是深化閱讀並引導運用創新的環節。讓同學在以下兩題中任選一題進行想象說話和寫話。

（1）、“揚科躲在草堆後面，眼巴巴地透過開着的門，望着掛在牆上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什麼？請把他的心理活動描寫下來，並有感情地讀給大家聽。）

（2）、“揚科偷摸了一下小提琴，被人發現了。後來，有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲。”（院子裏發生了什麼事？請你想象當時的情景，寫一段話。）

這樣的優秀教案，給同學提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自身的最深感受進行深入研讀，防止了條分縷析，變教師的講解灌輸爲同學的主動探究，既落實了訓練點，又實實在在地培養同學的語文素養。

音樂說課稿 篇6

一、教材分析

這首歌曲

根據教材的特點，以及學生的年齡特徵和心理特徵，本課的教學目標我是這樣來設定的：

一節課能否成功，我覺得重點的把握，難點的突破，是非常重要的。本課的教學重點是——，教學難點是——。

二、說教法、學法

教學是一門科學，也是一門藝術。根據本課內容，在教學目標的實施過程中，充分運用教師語言的誘導和多媒體畫面的結合，創設音樂情境，創造音樂學習的氛圍，激發學生的創造熱情。採用啓發、談話、討論等方法，遵循循序漸進和因材施教原則，調動全體學生積極參與，主動感知。透過感受、想象、創造，培養學生的音樂表現力和音樂創造能力。

爲了更好地達到教學目標：

我在教學流程的設計上做到層層推進，循序漸進，把握重點和難點，並努力做到組織教學的語言精練並富有魅力，提問富有啓發性，描述富有情趣性，過程富有連貫性，專業術語富有規範性。

三、說教學程序

結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，我爲本課教學設計了以下幾個

環節：環節一、組織教學、調節情緒;環節二、節奏遊戲、激發興趣;環節三、接受新知、層層深入;環節四、創造表現、體驗成功。下面我具體來說說各個環節的設計：

環節一、組織教學、調節情緒

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”爲了激發學生的學習興趣，使學生的注意力馬上集中到音樂課上，我用一個故事匯入：

“有一位同學天真可愛，活潑聰明。有一天晚上，他做了一個夢，夢裏出現了一幅美麗神奇的圖畫，一隻精緻的小船帶着他飄呀，飄呀……他來到神奇奧祕的天空，看到充滿生機活力的宇宙，於是，他情不自禁地唱了起來。同學們，你們想聽嗎?”學生最愛聽故事，這裏用講故事形式匯入，能營造了輕鬆的氛圍，激發了學生的興趣，拉近了師生的距離，奏響了一課的序曲!

環節二、接受新知、層層深入

第二個環節，我是分5個步驟進行教學的：

第一步、聆聽體驗。

音樂是聽覺的藝術，音樂教學應該在反覆聆聽的基礎上，感受和表現音樂。因此，我設計了多種活動，引導學生從不同的角度聆聽歌曲，做到有層次、有梯度的聆聽。首先透過教師聲情並茂地範唱，使學生完整地感受歌曲的內容與意境。老師在課堂上的範唱是十分重要的，它的效果遠比錄音範唱好，因爲這是與學生面對面的交流，十分直觀、親切，使學生聽覺、視覺得到最直接的享受。我先是有感情地範唱歌曲。聽後教師提問思考：歌曲裏的小船指的什麼?在哪裏飄蕩?船上有什麼?歌曲情緒是怎樣的?

接着教師請同學們再次欣賞歌曲，隨音樂在心中默默跟唱，一同感受歌曲的情緒。(播放《小白船》MTV)

透過兩次不同形式範唱，學生對歌曲有了更深的感受和了解，避免了體驗形式單一的單調性，併爲新歌的教學打下基礎。

第二步、歌曲學唱。爲了讓學生更好的感受歌曲的音高，我重點讓學生感受音樂的旋律。我把音的高低透過圖形譜其實就是歌曲的旋律線，形象地展現在學生面前，先讓學生隨着音樂用手畫出旋律線、看着旋律線來哼唱、再模唱，找一找難唱的地方來唱。起伏的歌詞暗示着旋律的高低、走向，這樣做大大的提高了學生對音準的把握能力，無形中解決了本課識譜的問題。這也是符合新課標的精神，學生要適當、適度、逐句、逐段的進行識譜。先請學生想想應該用怎樣的聲音、怎樣的心情來朗讀歌詞。充滿感情的朗讀歌詞是加深學生對歌曲意境瞭解的一種藝術，透過讓學生自己探索正確的朗讀速度和感情，使學生了解歌曲的含義，加深對歌曲的理解。然後找出難點由學生做小老師教唱。掌握一字多音或一音多字唱法。透過一系列活動，歌曲的學習自然也就水到渠成了。

第四步、鞏固歌曲。在鞏固歌曲時我採用多種形式讓學生練習唱歌，同桌互相湊到耳邊輕輕唱、師生接龍唱、唱給好朋友聽一聽、推薦好朋友上來唱一唱，充分發揮學生的演唱才能，達到正確地有表情的演唱。

第五步，歌曲處理。讓學生根據自己對歌曲的理解發表各自的處理意見，選擇幾種不同的處理方式進行試唱，讓學生在演唱中進行比較，最後確定處理方案。這樣有助於他們逐步掌握歌唱的基本情緒，從而提高歌唱的表現能力。

環節四、創造表現、體驗成功

在學生能熟練演唱的基礎上，我提出讓學生選擇合適的伴奏音型用打擊樂器或者身體語言爲歌曲伴奏，還可以讓學生邊唱邊即興表演。透過唱一唱、拍一拍、奏一奏、舞一舞，充分調動學生多種感官參與音樂體驗和表現，加深了對這一音樂作品的感受，獲得審美體驗。

這裏我啓發學生用自己喜歡的各種方式來表現歌曲，可以是身體語言、也可以是打擊樂器。師生一起跟着錄音表演，教室裏師生是又唱又跳又奏，學生的思維被激活了，將課堂氣氛推向了高潮。

總之，本方案的設計，力求體現以人爲本的思想，着眼於學生的主動發展，透過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。當然，我的設想還存在很多不足之處，在此還請各位領導和老師提出寶貴意見，謝謝!

音樂說課稿 篇7

一、說教材

1、教材分析:近些年來，一種創新的音樂體裁頗受關注。這種新的音樂體裁就是'戲歌' 。在戲歌中《唱臉譜》是流傳最廣，頗有影響的一首佳作。作品從各種人物的臉譜入手，進一步誇獎其生動形象，以讚美京劇藝術之出神入化，引人入勝。

2、教學目標 a、認知目標:使學生了解作品內容，激發學習興趣。願意探索京劇有關的文化知識 。 b、技能目標：能過感受體驗京劇唱腔及其音樂情趣，知道京劇音樂中的文武場，臉譜，服飾等京劇文化。 C、情感目標:能夠模仿京劇的韻味，學習作品《唱臉譜》，並儘可能背唱這首歌。

3、教學重難點——引導學生儘量體驗表演京劇的念唱韻味，保護學生嗓音。音量上要適當的引導和指點。

二、說學情——初二年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。因此，我引導學生聆聽錄音以便學生對戲歌有感性印象，從而激發學唱興趣。

三、說教法——根據中學生年齡特徵，我採用了情景創設法，合作探討法，啓發式教學法和嘗試教學法等在教學中把教法和學法聯繫起來。不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行四多:即多聽，多想，多討論，多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深學生對音樂作品的理解，使學生更怎確的表現和感受作品的內容及情感。同時，又讓學生意識到學習過程是自己實踐的，學習任務的完成是自己嘗試的結果，學習活動是充滿探索性的創造活動。真正體現"快樂音樂"的宗旨。

四、說學法——學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，方法是很重要的。根據大綱要求及教材內容，我在學習指導時圍繞學習目標，主要透過看、聽、唱等要素，讓學生去感知戲歌的吟唱形式及藝術特色的表現。讓學生嘗試，討論，表演等方法融合在一起。以興趣促學練，以學練求鞏固，以展示樹榜樣的教學中輕鬆愉快的達到教學目的。

五、說教學程序——我主要設計四個環節來完成本課時教學

1、賞析與匯入

在京劇音樂聲中，展示各種人物的臉譜，教師解說臉譜的產生，顏色，樣式及各種臉譜塑造的人物形象來匯入新課激發學生興趣。

2、實踐部分

A、教師先簡單介紹作品的相關知識，讓學生對這首戲歌在心理上有初步理解。這首戲歌的結構可分爲兩部分。第一部分爲降B宮調性，其旋律汲取了京劇音樂的素材，採用通俗音樂的創作手法。第二部分轉調至降E宮調，完全使用京劇音樂的西皮唱腔，與第一部分形成對比。

B、接着教師聲情並茂的範唱，力圖透過自己的歌聲打動學生，再透過視唱歌譜，跟伴奏唱詞的方法來學唱歌曲。讓學生自己找出學唱歌曲的難點，然後大家討論應該怎樣掌握這一難點，再嘗試用領唱，合唱的方法來練唱。要求聲音統一，氣息通暢，節奏準確，這一步驟爲學生設計一個自主學習，發展個性的空間。

C、採用教唱，聽唱，分組唱等方法突破這一難點。在引導學生的同時，先讓學生聆聽和觀看這首戲歌的MTV，讓學生在歌聲與畫面中去體會作品的藝術特色及京劇的韻味，然後教師講解這首戲歌的風格，演唱情趣等要素，透過探討和體念的過程來完成這一教學過程。

3、鞏固部分

對藝術作品的處理，教師引導學生模仿京劇的韻味演唱，並注意其中的前半拍休止的特點，給予適當的處理。使學生能更加完整地掌握《唱臉譜》這首戲歌。

4、思考與創作

爲了拓寬學生的文化視野，讓學生收集有關的京劇流派及代表人物，自畫臉譜或試着走一走京劇的臺步。師生互評。這一環節讓學生能夠發揮其創造能力。讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，完成學習目的。

最後小結：在優美的旋律，寬鬆的氛圍中同學們和老師一起進行美的教育的同時，又一次體驗上音樂課的樂趣。

音樂說課稿 篇8

各位老師：

早上好！

音樂，作爲人類文化的一種重要形態和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，對音樂的感悟、表現、創造，是人類基本素質和能力的一種反映。今天我以義務教育課程標準實驗教科書第七冊音樂《大樹樁你有幾歲》一課進行說課。

一、 說目標

《大樹樁你有幾歲》要求學生在學習歌曲技能的同時，瞭解歌詞中提供的大樹的“年輪”知識 。這首歌旋律優美、節奏輕快，根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度出發，我將本課的目標定爲以下三個：

（一）情感態度與價值觀：

1、透過自信、有表情的演唱，激發學生熱愛大自然和保護大自然的情感。

2、透過創作實踐活動，進一步激發學生的音樂興趣。

（二）過程與方法

1、透過反覆聆聽歌曲擊拍的方式，感受三拍子歌曲的特點。

2、在交流、合作、表演、創作活動中，豐富學生的體驗，培養學生的創造力。

（三）知識與技能

1、認識附點四分音符及力度記號“f、p”，懂得其在歌曲中的表達作用。指導學生用優美熱情的聲音演唱，啓發學生想象在河邊樹林旁發現樹樁時的喜悅心情。

2、透過學唱歌曲，引導學生積極參加各項音樂活動，激發學生想象和感受音樂的能力，培養創新意識，初步體會成功的喜悅。

3、培養孩子們的演唱興趣。

教學重點：自信、有表情的演唱

教學難點：教學中學生隨時出現的問題

二、說教學重難點

教學重點：引導學生用正確情緒演唱歌曲。

教學難點：給歌曲自編伴奏和舞蹈動作。

三、說教育理念。

爲了讓學生得到生動活潑的發展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力爲學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”爲本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創造體驗，將現代資訊技術和學科教學有機結合起來，同時將充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。這將體現在我教學的每一個環節，師生的每一次評價、的每一頁介面、課堂的每一處聲響。教師致力於創設一種親、助、樂的人際情景，利用多媒體營造一種美、趣、智的學習情景，努力構建一個自主、民主、寬鬆、和諧、愉快、互助的真情空間。

四、說教學過程

在本課中，我設計了一下三個大的環節：

（一）激趣匯入 揭示課題

在一開始我就設計了一個《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂律動，不僅激發學生學習音樂的興趣，而且爲後面的匯入創設了一個故事情節。

我的課題匯入採用的是故事法,一隻小蝸牛爬到大樹樁上發現有一圈一圈的年輪 ,從而讓學生明白透過年輪可以知道大樹的年紀，然後問題一轉，“這麼粗的大樹樁到底有多少歲呢？”直接匯入了新課教學。

（二）視聽結合，學唱歌曲

在歌曲教學中，我採用的是教唱和聽唱法，讓學生反覆聆聽歌曲，每聽一遍就提出新的要求，這些要求也層層遞進。第一遍聽一下這個大樹樁到底有幾歲；聽第二遍的時候要求學生感受這首歌曲在拍子上有什麼特點，在節奏上有什麼規律，接着老師講述三拍子的意思和強弱規律，要求學生用身體的各部位擊拍打節奏，比如拍手、拍頭、拍肩等表現出三拍子的強弱規律；聽第三遍歌曲的時候便要求學生用自己最喜歡的三拍子擊拍方式來表現歌曲；接着老師出示歌譜表，講解延長記號、頓音記號和力度符號的相關知識，並示範這些符號的唱法，隨後老師教唱歌曲，着重強調這些符號的唱法，第四遍讓學生隨多媒體學唱歌曲；老師採用師生對唱、男女對唱、生生接龍唱等多種形式鞏固歌曲。第五遍讓學生齊唱，充分體驗成功的樂趣！

（三）體驗創新 激發熱情

歌曲的第三個環節是表演階段，也是本課高潮的一個環節。其要求就是要學生爲歌曲自編伴奏和自創簡單舞蹈動作，爲學生提供展示自我的舞臺。我先讓學生小組進行合作，在小組內進行分工，最後讓他們上臺表演。這樣鍛鍊了他們動手動腦的能力,也培養了他們的團結協作的精神,更主要的是鍛鍊了他們大膽表現自我的能力。這一環節充分體現了新課改的教學理念,讓學生在音樂的天空中自由的翱翔.

總之這節課,我盡努力讓學生享受到了音樂的美,激發了他們的創作興趣,但很遺憾的是學生對歌曲好像還不是很熟悉，還有極少數同學還不能完整流利的把歌曲唱下來。當然問題還有很多，誠懇希望在座的所有老師給我提出寶貴的意見！再次謝謝大家！

音樂說課稿 篇9

今天我抽到的題目是選自人音版教材六年級上冊第二單元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黃鸝鳥》，描寫草原內容的歌曲在前幾冊中都涉及過，教材設計本單元，意在讓學生了解更多的蒙古族音樂文化：如長調和短調歌曲。《小黃鸝鳥》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲情緒細膩、爽朗，表達了對家鄉的熱愛，本課主要是用二聲部學唱這首歌曲，六年級學生已有能力演唱較簡單的二部合唱。基於對教材的分析和對學生的瞭解，結合課標的要求，

確定了3個目標：

1、透過簡單的歌表演，進一步感受蒙古短調中歌唱家鄉，熱愛家鄉的情感。表現蒙古民族的音樂特色。

2、透過輔助練習樹立和鞏固學生音程、和聲的概念，訓練合唱能力。

3、能嘗試用二聲部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》

我認爲本課的重點是：

1、感受蒙古民歌風格，體驗歌曲中歌唱家鄉、熱愛家鄉的情感。

2、能親切自然地演唱歌曲，充分表達內心情感。

難點：1、第一主旋律中後十六分音符的演唱

2、能用二部合唱形式演唱歌曲。

我將主要採用“體驗法”和“聽唱法”來教學。

下面我就一邊結合我的教學理念和教學方法，一邊展示我的教學設計：

教學流程：

課前準備：用多媒體播放《美麗的草原我的家》並配上草原風光的圖片。同時爲學生分發筷子、繫上頭飾。

一、進入課堂，老師說“看到這麼多繫着紅頭帶的小夥子、姑娘，老師彷彿來到了內蒙古，啊，PAN SEN BEI NU ？蒙古語你好的意思，學生說：SEN BEI NU 。”

老師說“蒙古族人民是一個非常熱情好客的民族，在宴請朋友時還常唱一首祝酒歌《銀盃》師生一起唱已學過的歌曲《銀盃》，並提示用豪爽的情緒來學唱（表演）

二、話鋒一轉，老師說：老師還會用手勢語向大家問好：

“ 5 6 1 ”由此展開柯達伊手勢的三度和聲練習。把學生分成二組，按照老師的給出的手勢演唱，“13 3 5 5 1 3 6”（表演）

三、“內蒙草原景美麗、人熱情，歌曲更有特色：透過這一句過渡語，進入下一個環節：視唱練習，解決二聲部難點。

1、出示第一主旋律，跟琴學唱，完後請學生談對這一旋律的初步感覺。生說：“旋律跨度大”師總結：“蒙古民歌中有一個很大的特點就是旋律跨度很大，這一特點更加體現了蒙古族人民的豪放、大氣”然後老師特地圈出後十六分音符的二個小節。

2、（表演）其實如果作爲單聲部來說，出現很多“後十六”是正常現象，並不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個聲部的“後十六”衝撞在一起“打架”時，學生馬上就會被其它聲部的“後十六”所幹擾。因此特別解決後十六分音符的演唱，引導學生用有彈性的聲音來唱，並強調強拍。

3、出示第二旋律聲部。跟琴一起學唱，提出注意點（表演）節奏要拉寬，並唱滿拍子，讓學生體驗在遼闊的草原上演唱。

4、二部合唱，我用手勢提醒提醒兩個聲部前後相差二拍。

5、加上筷子分組練習

“筷子是蒙古族人民載歌載舞時最喜愛用的道具之一，現在讓我們用它來爲旋律打打節奏。”

（表演）在老師指導下請學生合着二聲部音樂一起打節奏。

四、解決了二聲部的難點後開始學唱歌曲

“小黃鸝鳥原是一首情歌，經音樂家改編，現在成了一首人人喜愛演唱的歌曲，請你仔細聆聽，歌曲唱出了什麼內容，給你什麼感受？”學生分析作品：老師說：“小黃鸝現在不僅只是代表翱翔在天空中的鳥，也是代表親人朋友。

1、聆聽音樂，師問：“歌曲有幾個部分組成，前後兩部分結構有什麼不同“，先唱好第一聲部，

2、聆聽在心裏唱，注意聽第二聲部的特點。

3、分聲部完整唱，教師注意指揮第二聲部加入，要求聲音均衡。

4、師生對唱，

5、情感提示：就是在和親人和朋友訴說，並用自豪爽朗的情緒來演唱。（表演）

五、表演：

先介紹筷子舞的基本動作和要領（頭、手腕、手臂動作）動作要有精神，做出自豪的感覺。同時播放牧民們在草原上載歌載舞的圖片，讓學生全體起立，面對面表演，要求有交流感，像是在互相訴說，在讚美家鄉。在載歌載舞中把歌曲推向高潮，老師就在這樣的氛圍中開始結束語：

“好美啊，美妙的歌聲、豪放的舞蹈、讓老師很感動，彷彿到了美麗如畫的內蒙古大草原，真是一種美的享受”。