《向日葵》說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的《向日葵》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《向日葵》說課稿1

一、說教材

１、說教材的地位和作用：

《向日葵》是湘教版美術教材四年級上冊第三課，本課是以“色彩與感情”爲主要取向的課程。本課以學生熟悉的景物進行聯想，激發學生的想象力和表達能力。本課只要內容是感知顏色的應用及色彩對人類感情的表現。

2、說教學目標

根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本着提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標爲：

（1）、知識與技能：

1）認識色彩，感知色彩是繪畫語言之一；

2）培養學生對色彩的實際表達能力，對藝術作品的理解能力。

（2）、方法與過程：

1）在觀察中，引導學生感受現實顏色的美。

2）在賞析中，感知顏色的美感。

3）在創作中，訓練色彩的表現能力及創新能力。

（3）、情感態度與價值觀：

1）培養同學對探索新知識的興趣。

2）培養學生以審美之心來感受藝術。

3、說教學的重點與難點

（1）教學的重點：學會如何用色彩來表達自己的感情。

（2）教學的難點：如何理解藝術家作品中要表達的感情。

4、課時安排：

１課時

二、說教法、學法

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作爲學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統的美術課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學生哈哈大笑。但學生終究處於被動灌輸的地位，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節課下來，除了大笑外，別無收穫。因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，並透過與實際生活的聯繫，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。本課的基本教學程序如下圖：

生：初步感知——樂中體驗——討論探究——強化鞏固

互動

師：引導觀察——情景創設——啓發點撥——彙總歸納

在本節課的教學中，設計了兩個環節讓學生透過實踐來自主建構自己的知識體系。學生每參予一個實踐，都會思考如何表達的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然後在實踐中體驗，在討論的環節中聯繫實際，自由發揮，對討論結果探究驗證，最後在理論的指導下進行知識擴展。教師引出學習任務，從學生遇到的問題入手，然後啓發學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最後同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位。在所設計的環節上要注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。

三、說教學過程

依據教學目標，我把本節課分爲四個環節：

第一環節：激發興趣，匯入新課：（3分鐘）

上課前準備好一盆向日葵，上課時帶到班上，這樣立即引起了他們對向日葵的注意。由此來匯入新課。（板書題目）

此設計的目的是：運用大自然的產物，讓同學們耳目一新，避免了純書卷的乏味，多了一些清新，讓同學先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進課本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入課堂。

第二環節：（16分鐘）初步感知：

1．向同學們講述向日葵的基本知識,比如生長方式,爲何向陽等．藉此介紹色彩的有關知識，讓同學們對向色彩有基本的瞭解。

此環節透過老師提問，同學回顧，進而老師進行總結，並播放相關的小短片，讓同學們瞭解到相關的色彩知識（8分鐘）

2．出示凡高的《向日葵》，讓同學進行討論，先看看他們對藝術家的作品是怎麼理解的。根據同學們的回答，我從作者的用色用筆方面進行分析，並捎帶講述他的人生經歷。再出示幾幅作品進行分析，讓同學們從多方面進行了解。（8分鐘）（板書作者及其作品）

此環節的設計爲的是：讓同學們學習色彩的基本東西，讓同學更好的瞭解藝術家的平生跟他的作品之間的關係，讓同學們學會從作品的色彩中感受到作者的情感……

第三環節：（25分鐘）樂中體驗，主動探究：

播放音樂，讓同學們閉着眼睛跟着旋律進行想象，讓他們去探索自己心中的向日葵是怎麼樣的，並用自己的感覺畫下來，註上自己個感想，讓同學們自己進行感受，發現色彩的神奇力量。

此環節的設計是爲了：讓同學把理論應用與實際，受之以漁，讓學生學有所得，得之有法。

讓他們懂得用色彩來表達自己的內心感受，讓同學拿到一把開啓藝術家神祕面紗的鑰匙，使之可以不再是盲目的去“讀”藝術。

此環節對同學提出以下要求：

注意所用的色彩，讓它儘量表達你現在的心情：並注意顏色之間的對比（板書這一要求）

第四環節：佈置作業，強化鞏固（1分鐘）

嘗試直接用色彩表達自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣。（板書作業）

四、說板書設計：

第3課向日葵

一、凡·高的《向日葵》

二、聽音樂，畫下自己的感覺

注意：所用的色彩，讓它儘量表達你現在的心情：並注意顏色之間的對比

三、作業：

嘗試直接用色彩表達自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣。

《向日葵》說課稿2

一、說教材

1．說教材的地位和作用

《向日葵》是浙江美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書中小學美術第三冊第二課，本課是以“色彩”爲主要取向的課程。本課以學生熟悉的景物進行觀察，培養學生的觀察力，激發學生的繪畫表達能力。本課主要內容是感知顏色及色彩的表現手法。

2．說教學目標

根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本着提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標爲：

（１）知識與技能

認識色彩，感知色彩是繪畫語言之一。

培養學生對色彩的實際表達能力，對藝術作品的理解能力。

（２）方法與過程

在觀察中，引導學生感受現實顏色的美。

在賞析中，感知顏色的美感。

在創作中，訓練色彩的表現能力及創新能力。

（３）情感態度與價值觀

培養同學對探索新知識的興趣。

培養學生以審美之心來感受藝術。

3．說教學的重點與難點

（１）教學的重點：學會如何用色彩來表達所觀察的對象。

（２）教學的難點：如何理解藝術家作品中要表達的感情。

4．課時安排：１課時

二、說教法、學法

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作爲學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統的美術課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學生哈哈大笑。但學生終究處於被動灌輸的地位，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節課下來，除了大笑外，別無收穫。因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，並透過與實際生活的聯繫，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。本課的基本教學程序如下圖：

生：初步感知——觀察探究——強化鞏固

師：引導觀察——啓發點撥——彙總歸納

在本節課的教學中，設計了三個環節讓學生透過觀察提高對向日葵形和色的認識。學生每參予一個觀察，都會思考如何表達的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然後在具體觀察中感悟，最後在大師作品的指引下昇華。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位。在所設計的環節上注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。

三、說教學過程

依據教學目標，我把本節課分爲七個環節：

第一環節：實物激趣

上課前準備好一盆向日葵，上課時帶到班上，這樣立即引起了他們對向日葵的注意。由此來匯入新課主題。

此設計的目的是：真實的植物絕對比仿真或其他的表現方式，在色彩上要豐富很多，運用大自然的產物，讓同學們耳目一新，避免了純書卷的乏味，多了一些清新，讓同學先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進課本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入課堂。

第二環節：初步感知

展示向日葵實物及幾幅向日葵照片，使同學們初步認識向日葵，對向日葵的形和色有個整體的認識。

此環節透過老師提問，同學觀察回答，讓同學們瞭解到整個向日葵的色彩和諧美（如：黃和綠的色彩搭配很美）。

第三環節：觀察探究

1．透過對向日葵的花瓣、花盤、花萼的具體觀察探究，瞭解各個部分形色的豐富性。

此環節的設計目的：同學們仔細觀察花瓣，透過找顏色遊戲，瞭解花瓣色彩的豐富性以及由此得到只要仔細觀察能獲得美的享受的`情感體驗；也透過花萼的深入研究，說一說顏色和形狀，瞭解花萼的美，並鞏固仔細觀察的習慣；最後透過花盤的觀察討論，教師範畫，瞭解到還可以那樣畫的心理體驗，同時認識到每個人觀察到的感受不同，就可以有不同的表現手法，由此突破學生固有的對向日葵的繪畫表現。

2．總結向日葵組成部分，告訴學生“這就是向日葵的結構”

此環節的設計目的：同學們對於結構這個概念有點模糊，透過這個環節，由點及面瞭解什麼叫結構，爲經後教師的提問做好鋪墊。

第四環節：出示課題

前面主要講的是向日葵的色和局部形，再透過和小白菊的比較，得出向日葵的外形特點——好大的，隨即出示課題。

此環節的設計目的：這樣設計環節，是按照從局部到整體的觀察方法進行設計的，爲了讓同學有更清晰的認識。同時，確定本課所畫的內容和所畫對象的特點。

第五環節：感知藝術

出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，讓同學談談感受，並說出感受的理由。

此環節的設計目的：透過談感受，體會欣賞繪畫作品的心理體驗；再透過說理由，引導學生具體仔細觀察，找到自己感受的來源，學習大師們的表現手法，爲學生創作出優美的作品提供借鑑。

第六環節：繪畫嘗試

嘗試透過觀察到的，感受到的，用畫筆表現出來，突破原有對向日葵的表現手法。

第七環節：展示講評

透過展示全班作業，使學生有個直觀的比較，意識到自己的優缺點，爲經後的創作提供借鑑。同時，同學間的互評，培養了學生的藝術鑑賞能力和口語表達能力。

四、說板書設計

沒有板書，把文字直接打在了課件上。