人教版二年級下冊數學說課稿彙總6篇

作爲一名教學工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的人教版二年級下冊數學說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級下冊數學說課稿 篇1

今天我說課的內容是小學數學人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個特點：

（1）注意以學生已有經驗爲基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識。

（2）透過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了一定的感性認識，建立了初步的質量觀念。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個單位的實際有多重，並能夠在實際生活中準確應用這兩個質量單位。爲了做到這一點，教學時我讓學生透過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，瞭解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

根據《新課程標準》的要求，遵循班級學生的實際，並結合教材特點，我制定瞭如下教學目標：

1．從知識與技能方面來說，在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．從過程與方法上來說，經歷觀察、實踐、估計等數學活動過程，初步學會用質量單位來描述現實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，並能與他人交流思維的過程。

3．從情感、態度和價值觀方面來說，在建立質量觀念的基礎上,培養學生的估量物體質量的意識；同時培養學生的動手操作能力以及自主探索的精神。

以上目標在教學活動中相互滲透，達成了德育、智育、知識與能力的結合。

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質量觀念，但他們對質量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質量概念，理解起來還是比較困難。

所以，我在任務定位時，將教學重點確立爲使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學難點是在建立質量觀念的基礎上，培養學生估算物體質量的意識。

《數學課程標準》在第一學段“數與代數”中指出：“在具體生活情境中，感受並認識克、千克、噸，並能進行簡單的換算。”二年級學生初次接觸質量單位——克和千克。克和千克在日常生活中有着廣泛的應用，現實生活是學生學習數學的大課堂。因此，在本節課前，我先讓學生課前調查，讓學生積累一些關於質量的生活經驗。學生透過走進商店、超市、農貿市場去調查，發現了一些日常生活用品的質量，學生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學習資源的整合，爲本堂課教學奠定了基礎。

本教學設計的基本理念是：體現學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，透過學生的主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動建立克和千克的觀念。體驗到數學就在學生身邊，讓學生透過克和千克的學習，認識到學習數學的價值，從而激發學生繼續學習數學的興趣和熱情。

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中採用了啓發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要採用分組實驗法，並把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯繫，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。爲了能順利完成本節課的教學任務，依據課堂設計的需要，我準備了多媒體課件一套，盤秤一個，天平一臺,水果兩個(一大一小)，重1千克的商品4種。學生每人準備一個2分硬幣、三袋分別約爲1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。

新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關係，構建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在於促進學生的學習和發展。這節課的教學過程我準備分爲四個環節：

1、情景激趣，談話匯入

2、操作體驗，探究新知

3、實際應用，加深理解

4、全課總結，拓展延伸

下面分層說明我的教學設計。

1、情景激趣，談話匯入。

我首先課件呈現一大一小兩個水果並提問：“你覺得哪個重？怎麼知道的？”透過學生回答內容小結：同樣的事物可以用眼睛看來判斷哪個重哪個輕，並板書“看”；接着我將小的水果放下，出示一個盒子，提問：“這個水果和這個盒子哪個重？”然後讓回答問題的學生用兩隻手分別掂一掂，小結：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，並板書“掂”。接下來引導學生交流課前調查的各種商品的淨含量是多少，學生簡短的交流後，我利用多媒體出示商品圖片，讓學生仔細觀察商品的淨含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發學生的學習興趣， 使學生感受數學與日常生活的密切聯繫。

接着我告訴學生“克和千克”是國際上通用的質量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過渡到第二個環節。

2、操作體驗，探究新知。

這個環節分三層進行教學。

第一層：探究1千克。

先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學生猜猜它們的重量，然後啓發學生道：我們怎樣用個好辦法又快又準地知道它們的重量呢？引導學生想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機利用多媒體出示幾種常用的秤，啓發學生藉助已有的生活經驗說說見過哪些秤，都是量什麼東西的，激發學生將數學與實際生活緊密聯繫起來，進一步感受數學與日常生活的密切聯繫。之後我出示一臺盤秤，講解它的用法後，將四種物品依次放入秤盤中，讓學生仔細觀察指針的讀數，並說出重量，師板書：1千克。然後讓學生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，並說說感覺。最後讓學生觀察教室裏的東西，說說看有那些物體比1千克重？引導學生估計物體重量，培養推測意識，本環節教學結束。這樣透過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1千克，增加學生對“千克”的感性認識，幫助學生形成千克的觀念。

第二層：認識1克、感受10克、100克。

這一環節先讓學生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一說感覺,然後教師將硬幣放入天平量,告訴學生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接着讓學生試着掂一掂桌上的三袋大米，說說哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進而引導學生透過比一比、估一估等活動推測出2號袋和3號袋大米的大約重量，感受“克”這個質量單位。這一層是過渡環節，設計了掂、說、估等活動，爲學生感知和建立克和千克之間的進率做鋪墊。

第三層：領悟克和千克之間的進率。

這個環節以“回收大米”的小遊戲開始，我用一個塑料袋到同學那裏回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進一袋，請同學們大聲地數出來，直到回收10袋，即1000克大米爲止。然後問學生：“這1000克的大米有多重呢？”請學生拿在手裏掂掂看，試着說說感覺。接着把它放在盤秤上稱，請學生讀出數字，說說這些大米與剛纔量過的物品有什麼關係。師小結並板書：1千克=1000克，隨即引導讀關係式。

在這個環節的最後，還要引導學生說說量物體時什麼時候用克做單位，什麼時候用千克做單位。

第四層：感受千克的日常應用。

這是一個關於年“體重”的遊戲，旨在讓學生感受千克在生活中的簡單應用。開始先讓學生與同桌交流自己的體重是多少千克（這裏不排除有說自己的體重是多少斤的，師要引導其把斤數按2斤等於1千克的換算關係換算成千克，並告訴其這是國際上通用的重量單位。）然後讓學生互相背一背，感受一下同桌的體重。結合書中的練習，安排了認體重秤的內容，利用課件來學習認體重秤，本環節結束。

3、實際應用，加深理解。

在這個環節，根據本班學生實際，結合書中練習，我設計了知識性和趣味性與一體的6個習題，包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內容。這樣聯繫學生已有的生活經驗，加深對克和千克的理解。

4、全課總結，課外實踐。

教師以“這節課你都學會了什麼”的問題，讓學生說出本節課學習的內容。然後出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰重，以此激發學生的學習興趣，體會到數學的趣味性和數學就在我們的身邊。

七、說板書設計

由於本節課的重點是透過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。

附板書設計：

克和千克

g kg

1千克=1000克 看

掂稱

《數學課程標準》指出：學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，學生的學習活動是數學的關鍵，根據班級學生的學情以及本堂課的任務，學生將會在具體的生活情境中，感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會經歷觀察、實踐、估計等數學活動過程，初步學會用質量單位來描述現實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，並能與他人交流思維的過程。在此基礎上,學生的估量物體質量的意識、動手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養。

人教版二年級下冊數學說課稿 篇2

教學目標

1．使學生掌握萬以內數的數位順序，理解數位意義.

2．掌握讀法法則，會讀萬以內的數.

3．培養學生抽象概括能力.

教學重點：掌握萬以內數的讀法．

教學難點：中間、末尾有零的萬以內數的讀法．

教具學具準備

方格紙（繪圖紙）、計數器、

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．出示三位數，引導學生讀數．（題目自擬）

2．學過的計數單位有哪些？

二、探究新知．

1．教學例5．

（1）指導學生數繪圖紙小方格的數目（或投影出示）．（參照教科書上例5的問題．）

使學生明確10個一千是一萬，“萬”也是計數單位．

（2）總結學過的計數單位．

2．教學例6．（適時出示課件“計數器”）

（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數．從一千起，一個一個地數到一千零二十．

教師提示學生從一百數到一百二十時注意什麼？

（2）從一午九百九十五起，一個一個地數到二千零五．

①啓發學生觀察萬位在右起第幾位？

②數到整十、整百、整千和一萬時怎樣撥珠？

（3）從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬．

使學生明確：千和萬兩個相鄰數位的十進關係．

（4）在計數器上邊撥珠邊數數．

① 從三千九百九十，一個一個地數到四千零八．

② 從四千九百五十，一十一十地數到五千零五十．

③ 從八千五百，一百一百地數到九千五百．

3．教學例7．（適時出示課件“計數器”）

（1）在計數器上出示 745、280、609，啓發學生試讀，並說一說怎樣讀的？

（2）在計數器上出示 3745、20xx、6009．

①出示數位順序表．

②撥上3745，讀出它的組成．

③撥上20xx，讀出它的組成．

④撥上6009，讀出它的組成．

（3）讀數注意什麼？

使學生明確：讀數時首先判斷最高位是什麼位．

中間有一個或兩上0都讀一個“零”．

末尾不管有幾個零都不讀．

（4）引導學生歸納總結萬以內數的讀法．

（5）出示萬以內數的讀法，引導學生閱讀．

（6）做一做．

讀下面的數，再說說各是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的．

2438 3704 5008 6900

三、全課小結．

隨堂練習

1．（1）一個數，從右邊起第三位是（）位．第四位是（）位．

（2）一個四位數，它的最高位是（）位．

2．讀下面各數．

2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800

人教版二年級下冊數學說課稿 篇3

各位領導，老師：

大家好，我叫洪海傑，來自道外區民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待着，在不斷地參與中感受並收穫着。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。

教學內容：

我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。

一、教材分析：

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，着重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍複雜的涉及乘、除運算的實際問題。

本節課中，教材透過一幅學生熟悉的“快樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。透過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯繫。

二、學情分析：

在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什麼困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

三、教學目標及教學重點、難點

教學目標：

1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。

3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯繫。

教學重點：

使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。

教學難點：

運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

四、教法和學法的設計：

1、教法：

學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節課時，我採用“鞏固舊知、匯入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

2、學法：

在學法上，讓學生作爲學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。透過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。

五、教具準備：

多媒體課件、實物投影、口算卡片。

六、教學流程：

（一）根據以上的教法學法，本課設計瞭如下四個教學環節：

（一）、複習舊知，匯入新課

（二）、引導發現，探索新知

（三）、趣味練習，鞏固新知

（四）、總結歸納，交流體會。

複習環節設計了3道練習題，首先是開火車口算，並隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學們一起來繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，並齊讀。

【以舊引新，透過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，爲下面學習新知識做好鋪墊。】

（二）、引導發現，探索新知

第二個環節是引導發現，探索新知

首先創設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什麼節日呢？根據學生回答六一兒童節，然後我說，是啊，六一兒童節是專屬於你們的快樂節日，快瞧，有一些同學們已經開始爲慶祝自己的節日做準備啦，這時

出示快樂的節日主題圖並提問，他們在做什麼呢？學生觀察彙報後接着說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們願意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：

（1）根據圖上的數學資訊，你能提出什麼問題？

（2）用什麼方法計算呢？

（3）怎樣列式呢？

（4）結果是多少？你是怎樣想的？

有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。於是我讓學生透過充分地獨立思考，自主探究後再進行小組交流合作學習。

學生一幅圖一幅圖地自主彙報發現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題後，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生彙報後請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發現了什麼？透過觀察，學生彙報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的並初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

解決主題圖包含的所有問題後，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

【創設了“六一”節佈置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生透過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】

這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利於學生歸納總結，加深記憶。

（三）、趣味練習，鞏固新知

過渡語設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日，就連森林裏的動物寶寶們也喜歡過呢！幾隻動物寶寶們也在爲節日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎麼辦呢？因爲學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這裏他們會主動提出幫助請求。

這部分設計了4個練習題。

第一題是書後49頁做一做，第二題和第三題是書後50頁的小猴子摘桃和小兔採蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生透過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。

最後一題是書後53頁拔河比賽練習

此題設計目的是使學生感受到數學知識來源於生活，又服務於生活，進一步體會數學與生活的聯繫，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。

（四）、總結歸納，交流體會：

導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收穫，下面就請你來說一說好嗎？

【讓學生自由暢談在本節課中的表現和收穫，培養學生總結歸納問題的能力，並讓他們自主感受到學習的快樂】

七、預期的教學效果：

本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節日”主題圖呈現給學生，讓學生透過觀察發現數學資訊，提出問題，並根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最後透過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的'一般方法。

學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

人教版二年級下冊數學說課稿 篇4

　一、說教材

本節課是《義務教育教科書數學》人教版二年級下冊第85、86頁例7、例8及相關練習的教學內容。

1、教材分析

本課是在學生學習了萬以內數的認識和百以內讀數的基礎上進行教學的。透過教學，可爲萬以內的數比大小、四則計算和萬以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學的重點，這是因爲：

（1）學會了萬以內數的讀寫，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬的認識，而且能爲比較萬以內數的大小打下基礎。

（2）掌握萬以內數的讀寫不僅能滿足生產和日常生活中的需要，而且能爲學習萬以數四則計算創造條件，也能爲以後學習多位數的讀寫打下基礎。

2、學情簡析

學生已經學過千以內數的讀法和寫法，學過了中間帶零和末位帶零的讀法和寫法，所以這節課針對已學知識，重點放在中間帶兩個零和中間末位各有一個零的數的讀法和寫法，這節課就是讓學生能將所學的知識融入到生活中去，感受生

活中的數學。

3、設計意圖

根據“新課標”精神，我們在使用教材時，在深刻體會教材編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材呈現的教學資源，另一方面又根據新理念，對教材資源做了適當的補充和調整，力圖爲學生創造一個和諧的氛圍，使學生的學習活動透過自主探索獲得成功體驗，在自主探究的氛圍下獲得主動發展。

4、目標預設

（1）藉助計數器利用知識遷移，使學生理解萬以內數的讀、寫方法。

（2）從一般到特殊，引導學生探究並歸納出萬以內數的讀、寫法，培養學生的抽象概括能力和數感。

（3）透過讀、寫生活中的數，體會數學的應用價值，體驗獲得知識的成功感。

5、教學重點、難點

教學重點：以內數的讀法和寫法，會正確地讀寫萬以內的數。

教學難點：掌握中間有零和末位有零數的讀法和寫法。

　二、說教法和學法

1、如果按部就班的使用教材所提供的數據，學生會因離他的生活較遠，感到乏味，缺乏學習的熱情。爲了讓學生感受到學習數學是有意義的，本着“數學知識源於生活，生活中處處有數學”的觀點，結合練習的需要補充一些生活中的數學，向學生提供有價值的數學。

2、整節課的教學程序合理、層次分明，充分體現了以學生爲主體和教師爲主導的作用。先讓學生試讀、觀察，然後將收集來的數分成兩類：沒有0的數和有0的數，使讀數過程也分爲兩步。同時在教學過程中教師先讓學生根據自己原有的知識經驗嘗識讀數，讓學生在嘗試體驗中總結規律。這節課的整個知識規律的得出過程中教師基本上起到了學習活動的組織者、引導者、參與者的作用。

3、學生透過讀一讀、撥一撥、寫一寫、連一連、擺一擺等方式進行探究學習，透過小組合作方式鞏固知識的理解，整堂課中學生能積極參與、學習興趣盎然。

4、從學生的生活實際提出練習的材料，學生從自己的生活實際和知識背景出發，用自己的方法來嘗試讀數，在讀數中總結自己讀數的方法，並運用同桌交流、集體討論的方法，使學生在讀中總結，讀中感悟，所有讀數方法都是由學生自己主體參與，嘗試探索來獲取的，充分體現了學生的主體地位。

　三、教學程序設計

（一）匯入：（鋪墊助學）

1、複習數位順序表。

2、看計數器上的數，複習數的組成。

這個數的最高位是（ ）位，它是由（ ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。

3、看計數器複習百位數301和310的讀法和寫法，注意中間帶零和末位帶零的讀法和寫法，以及那當上沒有計數單位就用0佔位。

[設計意圖：複習數位順序表，千以內數（中間和末位帶零）的讀法和寫法，萬以內的數的組成，爲萬以內數的讀法和寫法打下基礎。]

（二）學習萬以內數的讀法（合作探究）

1、學習千位數的讀法。

（1）出示計數器表示的3745，讓學生說一說數的組成。

（2）根據計數器分別寫出不同數位上的數，學習千位數的寫法。

（3）學習千位數的讀法，提示學生要從高位讀起，讀作：三千七百四十五，讓學生想一想、說一說，其中的“千、百、十”是什麼意思？（計數單位）

2、學習帶零的千位數的讀法。（黑板上出示計數器圖片）

（1）引導學生從千位起，說出數的組成。

（2）兩組計數器，分別是哪個檔沒有計數單位，沒有計數單位的檔應該寫什麼？請兩名學生分別在圖片下面寫上各個數位上相應的數字，書寫時要與計數器數位對齊。

（3）兩個計數器表示的數字20xx和6009有什麼相同的地方？

（都有兩個零）

這兩個零有什麼不同的地方？

（20xx中間一個零，末位一個零，6009的兩個零都在中間）

（4）複習百位數帶零的讀法，中間有零要讀零，末位有零不讀，所以20xx讀作二千零八十。（在20xx中間的零下面寫上“零”，在末尾的零寫上“不讀”）。

（5）學生判斷，6009中間應該讀一個零還是讀兩個零？舉起一或二根手指頭表示。

教師給予答案，萬以內的數，中間有兩個“0”的只讀一個“零”。

[設計意圖：透過從沒有零到有兩個零的數（位置不同讀法不同）的比較，引導學生探究四位數有兩個零的數，由於零的位置不同讀法也不相同。]

（6）學習萬以內數的讀法歌謠。 從高位讀起，中間不管有幾個“0”， 只讀一個零， 末尾不管有幾個“0”， 一個都不讀。

[設計意圖：利用歌謠加深學生對萬以內數中含有零的讀法的理解和記憶。]

3、透過介紹旅遊的方式，聯繫生活實際，複習萬以內數的讀法。同時，擴大學生們對單位名稱的瞭解與掌握。

[設計意圖：以旅遊過程和見聞的方式展現數在生活中的應用。透過讀生活中的數，體會數學的應用價值，體驗獲得知識的成功感。]

（三）學習萬以內數的寫法。（順思導學）

1、讓學生們獨自根據讀法在計數器上撥珠，再根據撥珠的結果寫數。

2、指定同學在黑板上寫出數的寫法（要和教師給的數位線對齊）

3、課件上出示答案，讓學生找出只讀一個零的數和一個零都不讀的數。

[設計意圖：透過讀一讀、撥一撥、寫一寫，判斷等方式學習萬以內數的寫法，加深學生對數的寫法的掌握。]

4、學習萬以內數的寫法歌謠。

從高位寫起，哪個數位上沒有計數單位， 就用“0”佔位。

[設計意圖：利用歌謠加深學生對萬以內數中含有零的寫法的理解和記憶。]

（四）鞏固練習：（應用促學）

[設計意圖：複習萬以內數的讀法和寫法，能夠準確判斷出是否正確，正確修改，加深學生對所學知識的理解。] 2、學生動手連線，集體訂正。

3、學生兩人一組，動手操作，用 □3、□8、□0、□0四張數分別擺出只讀一個零的四位數和一個零都不讀的四位數。並將擺好的數寫在練習紙上。集體訂正。

[設計意圖：是知識的一個拓展，透過擺一擺，寫一寫，加深對生對知識的理解和掌握。]

（五）課堂小結：（梳理評學）

1、今天學習了什麼？

2、複習萬以內的數的讀法和寫法的歌謠。

四、板書設計

五、教學反思

本節課是在認識了千以內的數並掌握了比較大小的基礎上來進行教學的，雖然班裏的大部分學生有了一定的數數、讀寫數以及知道怎麼樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，而且一部分學生從生活中得到了一定的萬以內數的讀寫經驗。但一萬、包括比一千大比一萬小的數的概念其實對於二年級的大部分學生來說還是陌生的。針對學生的情況，我在教學中，主要是讓學生根據已有的經驗去探索、學習新知。讀寫中間、末尾有“0”的數是萬以內數的讀法和寫法的難點。針對這一難點，我在備課的時候深入研究了教材，進行了預設，估計了學生容易出現的錯誤。在讀寫中間、末尾有“0”的數的時候，學生容易出現不用“0”佔位的錯誤。例如：三千零三，寫作：303，三千五百，寫作：350，三千三百，寫作：330等問題。學生之所以出現這類問題，分析原因，還是由於對數位的理解不夠透徹。重點指導在讀數寫數時，先分析這是一個幾位數，然後再讀數寫數，讀寫後數一數數位。比如：在出示了計數器後，先讓學生隨着老師的提問回答：這個數是由幾千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，哪個數位上一個單位也沒有？這個數的最高位是什麼位？寫出的數應該是幾位數？這樣就知道沒有數的數位要用0來佔位，就不會出現缺少數位了。

人教版二年級下冊數學說課稿 篇5

一、說教材

平移與旋轉是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯繫生活實際去感知這些現象。

二、說學生

二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。

三、說目標

知識目標：

1、透過生活事例，使學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

2、透過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

技能目標：使學生能正確判斷圖形的這兩種變換

數學思考：在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維；初步滲透變換的數學思想方法。

情感目標：能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯繫，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。

四、教學重難點

重點：能判斷生活中的平移與旋轉現象。

難點：1、對沒有旋轉到一週的物體的判斷，如盪鞦韆等。

2、建立學生的空間觀點。

五、教學用具

教學用具：多媒體課件、遊樂園主題圖及各種遊樂項目運動現象的部分圖等。

學具：學生學環境中的書、文具盒、桌子、凳子等。

六、 教學方式與方法

1、探究式師生互動學習方式 2、觀察法與分析法

七、說教學過程

本節課安排了六個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練：

（一）玩一玩——感知平移與旋轉運動現象

我是這樣引入的：今天老師和同學們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發現了什麼？（透過教師誇張的語言將學生吸引住，然後出示多媒體：旋轉椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，並讓學生動起手來比一比，根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉和平移現象。）

（二）學一學——分析平移和旋轉現象的特徵

（課件出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什麼是平移？什麼是旋轉？讓學生透過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞着一箇中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。

（三）說一說——例舉生活中的平移和旋轉現象，

找出旋轉與平移的特徵以後，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。

列舉生活中的旋轉與平移現象以後，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什麼是旋轉？什麼是平移？

（四）畫一畫——體驗在方格紙中畫出平移後的物體

本環節主要讓學生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。本知識點是本節課的重點，透過多媒體呈現“螞蟻搬家”遊戲來互動學習突出重點,讓學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。

（五）做一做——在做中體驗平移和旋轉現象

讓學生利用桌子、凳子、椅子、學具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過程中，教師注意觀察，將做的好的點到前面。讓他們表演並說說自己做的是哪種運動現象，下面的學生判斷正確與錯誤，並說說爲什麼？

等學生做完以後，教師用一根線栓住一隻粉筆旋轉，讓學生判斷，然後停下，不做完一週，做盪鞦韆狀，又問學生，這是什麼現象？爲什麼？緊接着推門問：門的運動屬於什麼現象？爲什麼？教師在學生回答的基礎上總結：象剛纔粉筆運動和門的運動，雖然沒有做到一週，但是仍然是圍繞中心運動，屬於旋轉運動。然後讓學生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這裏透過老師的做很自然清晰地突破了難點。

（六）練一練——解決生活中的平移和旋轉問題

在前面學習的基礎上，再引導學生完成課後練習，第一題讓學生觀察之後便回答，然後覈對。第二題讓學生獨立完成，然後指生說說爲什麼這樣畫？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來，然後指生說說爲什麼這樣判斷。第四題讓學生獨立完成，然後用動畫形式集體訂正。第五題作爲課堂作業獨立完成。

八、板書設計

旋轉與平移

旋轉現象 平移現象

圍繞一箇中心運動 直直地移動

方向發生改變 方向不變

九、本節課要注意的地方：

1、語言要富有激情，不要羅嗦，要簡練。

2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特徵，去加以判斷。

人教版二年級下冊數學說課稿 篇6

一、說教材

1、教材內容

說課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。

2、教材簡析

這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統計思想是數學中的一個重要思想。義務教育小學數學教學大綱，把統計知識作爲小學數學基礎知識的重要組成部分並特別強調讓學生體會統計的過程,和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利於提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯繫，又能使學生從部分數據出發，經過分析從中找出規律，逐步培養處理資訊的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數據的技能等等的要求。

3、教材結構

分析教材內容可以看出，本節課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫統計表；把入學以及現在的體重情況統一填寫到同一個統計表中；整理、分析表內資訊回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重情況填寫統計表改爲統計本地區天氣情況，也與現實生活緊密地聯繫在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。

4、教學目標

（1）知識目標：能運用資訊的手段、新的學習方法收集整理數據完成簡單的複合式統計圖。

（2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出並解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，結合實例有機地進行家鄉情的教育。

（3）能力目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。

5、教學重點是：體驗收集、整理數據的過程。

6、教學難點是：能對數據進行合理有效的分析；

二、說教法

教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。

1、多媒體設定生活情境引入法。藉助計算機這一圖文並茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。

2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，透過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，爲教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。

三、說學法

1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人蔘與，以學生爲主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶着數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力爲以後的終生學習打下基礎。

2、交流互補法：透過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：透過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。

四、說教學過程的設計

（一）創設情境，激趣匯入

透過獎勵笑臉人來激發學生興趣，引起學生的注意，啓發學生要善於觀察、積極思維，參與體驗，逐漸領會怎樣學習的方法。

（二）複習鞏固，目標轉化。

加強新舊知識的聯繫，爲本課知識的學習作出鋪墊。

（三）自主學習，合作研討。

透過多媒體課件學生自己演示，主動探究；教師引導，師生共同探知。

讓學生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據製作出不同形式的複式統計表。透過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在參與中體驗，在體驗中發展。並利用生生對話，相互啓發，碰撞出智慧的火花，以交流促發展。

（四）嘗試遷移，拓展延伸。

本節課制訂了一個評價量規，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，根據各小組的參與情況進行獎勵，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍，二是當本節課結束時作爲評價各小組的一個依據，並暗含着又一個生活中的統計，當進行評價時，學生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作爲評價標準。笑臉人變成了統計的對象，使學生感受到統計這一知識無處不在，來源於生活，又應用於生活。透過這一情境的創設，爲學生提供更大的思考、探索的空間和機會。

（五）教師小結，激勵評價。

本課設計讓學生透過的學習，在內心感受到統計知識與生活的密不可分，同時，與資訊技術的結合，也使學生體會到了隨着電腦的普及，電腦在生活中的用途越來越大，在學習中可以經常用到電腦來幫助我們解決問題。透過圍繞測量體重的主題進行資料收集、分析資料、形成假設等活動，培養學生多渠道獲取資訊的能力，從中培養學生的主體意識，發現、分析、推理等實踐能力。透過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利於提高學生的交際能力和表達能力。有利於培養學生的合作意識和合作能力。