稱讚說課稿15篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家收集的稱讚說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

稱讚說課稿1

1一、教材分析

首先說說教材，《稱讚 》這課是一篇有趣的童話故事，小刺蝟和小獾豬相處的多麼融洽，多麼有人情味兒！看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

二、學習目標

1、知識目標

（1） 認識10個生字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標

透過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、情感目標

教育學生要學會發現別人身上的優點。

三、教學重點、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點， 從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法

在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習 局面。

五、教學流程

在本課的教學中我採用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、匯入談話。

好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據學生的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼什麼神奇的作用，這樣匯入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

2、遊戲激趣、鞏固識字

學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上透過摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成爲教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

稱讚說課稿2

【教材分析】

《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神聖啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

【學習目標】

1、知識目標：

①認識10個生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：透過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。

【教學重點、難點】

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

【教法與學法】

在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

【教學流程】

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

(一)創設情境、談話匯入。

好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣匯入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

(二)遊戲激趣、鞏固識字

學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上透過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

(三)讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，透過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話爲訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。

(四)拓展文字、延伸課堂

透過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果?這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

【板書設計】

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

稱讚說課稿3

各位評委，大家好!

今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱讚》第一課時，(板書;《稱讚》本組教材的重點是以團結爲主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我爲中心等不良品格，學會多爲別人着想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成爲受大家歡迎的人。

現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。

一、 教材分析

《稱讚》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺蝟和小獾相互稱讚，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟說;“你的稱讚消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱讚與肯定，那麼，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱讚呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱讚給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由於受年齡制約的特點，他們還缺少去善於發現別人身上的優點，也不會懂得怎樣才能真誠的去讚美、稱讚別人，所以，透過這篇課文，我準備採用以下幾個方面讓學生體會稱讚帶來的神奇效果與學會真誠的去稱讚別人

二、 教學目標

1、 認知目標，會認10個生字

2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。

3、 情感目標，初步體會稱讚帶來的愉快

感受，體會作者的真實情感

三、教學重難點

1、重點、識字

2、難點、正確流利有感情的朗讀課文

三、 教法與學法

在本堂課中，我採用了創設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，爲學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。

四，教學過程

在本課教學中，我採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。

第一、 創設情景，激情匯入(3分鐘)

首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱讚是什麼感受呢?匯入課題，(板書;稱讚)看到這個題目 你們想問點什麼呢?

1、小學生的天性是好奇，在這裏我抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺蝟”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。

第二、初讀課文，認識生字

首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生透過自主學習的方式去識字，結合課文初步瞭解生字的大意。

第三、遊戲識字

學生是學習發展的主體，爲了激發學生的識字興趣，在這一環節中，我採用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。

第四、 讀文理解，感悟道理

語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我採用了多種方式讀，聽錄音範讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。

稱讚說課稿4

一、說教材

1、教材分析

首先說說教材，《稱讚》這課是一篇新教材，這是一個很有啓迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信;小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊!看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神聖啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。

2、學習目標

知識目標：

①認識10個生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：

透過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

情感目標：

教育學生要學着發現別人身上的優點。

3、教學重點、難點

重點　：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

二、說教法與學法

在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

三、說教學過程

在本課的教學中，我採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

(一)、創設情境激發興趣

新課標指出：“應讓學生喜歡閱讀。”爲了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的遊戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦!特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎?”在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺蝟、小獾請上了黑板，匯出了課題《稱讚》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的慾望和熱情。

(二)創設情境，自主識字。

生字認寫分開後，認的多，寫的少，如何讓學生輕鬆地識記生字呢?我嘗試採用多種形式，讓學生和生字多次見面，並教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然後用遊戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。爲抓住學生的好奇心，我還設計了 “小刺蝟”和“小獾”的名片，透過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現了本課的生字。緊接着,讓學生尋找生字的規律識記生字，如 “蝟”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四隻腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了

(三)、以情激情———學生擋不住真情的魅力

要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感!有真情流露，纔有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時，我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師範讀。

範讀一結束，就有同學舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺蝟、小獾一起採果子、做板凳呢!我們可以讀一下課文嗎?”

學生受到老師範讀真情的感染，也跟着搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。

(四)、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。爲此，我引導學生從課文找重點詞句，採用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。透過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然後讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。爲了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文字上展開合理想象進行創造性的表演，並隨機採訪小演員受到稱讚後的感受。

就這樣，我透過範讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環節，讓學生一步一步漸入佳境，在創設的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱讚的快樂，學習的快樂，朗讀的快樂!

(五)、實踐活動、拓展思維

體會了刺蝟和小獾之間稱讚帶來的變化後，我又爲學生設計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友，發現他的優點，誇誇他的優點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成爲學習的主人。

四、說教學反思

這一課我注重讓學生從整體上體會課文的情感，然後抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱讚。學完這課後,學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱讚，飯菜真好吃!媽媽激動的說：“真的?”高興得不得了!還有學生寫：“媽媽有時對自己很失望，認爲自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了!讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺蝟的稱讚帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱讚嗎?那時你心情怎樣?這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱讚，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啓示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

稱讚說課稿5

一、教材分析

《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。而如何恰如其分地稱讚別人做來卻不容易，稱讚別人誰都會，恰當地稱讚別人並給別人以力量，其中最重要的是真誠。

根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。

二、學習目標：

1、初讀課文，認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”字。

2、讀懂課文第1．2．3．9自然段內容，理解重點詞句，學着發現別人身上的優點和恰如其分地讚美別人。

三、學習重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文1．2．3．9自然段，理解內容，學着發現別人身上的優點和恰如其分地讚美別人。

四、教學流程

（一）再現熟字，引出課題

開門見山，透過給稱讚換詞，理解課題並引出故事。

（二）讀文理解、感悟道理

語文新課標指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，透過自讀、四人小組檢查讀，爲下面感悟詞句作好鋪墊。從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

恰如其分地讚美別人，應該是本課的難點。要做到誇獎別人是很簡單的事，而要恰如其分地誇獎別人。全文抓住兩個問題：他們是怎樣相互稱讚的？爲什麼要稱讚？（或從稱讚的話中你讀

出了什麼？）引導學生找重點詞、句進行感悟，。

如，透過找小刺蝟稱讚小獾的句子“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”從爲什

麼要稱讚，讓學生再讀課文1—3自然段，找出原因：“認真”“一個比一個好”進行感

悟，使學生知道小獾受稱讚是因爲他木工學的認真，小刺蝟稱讚小獾板凳做得一個比一個好是因爲他透過仔細觀察，才作出了恰如其分的評價，而不會誇小獾“板凳做得

棒極了”。

在學習小獾誇小刺蝟一句，“小獾接過蘋果聞了聞，說：‘你的蘋果香極了，我從來

沒有見過這麼好的蘋果。’”透過練習句式：我接過蘋果（ ），說（ ）。讓學生

體會，小獾之所以誇小刺蝟的蘋果“香極了”，是因爲他接過蘋果“聞了聞”得出的，而不是看了看或者摸了摸。進一步瞭解恰如其分地誇獎別人。

（三）拓展文字，延伸課堂

從刺蝟和獾的相互稱讚中，我們不難見出他們的真誠。接着讓學生說說自己得到別人稱讚的事件及受稱讚後的結果，讓他們更深切地知道稱讚別人，發現別人優點會帶來意想不到的效果，使學生受到美好情感的薰陶。

結尾以“稱讚有一種神奇的力量，小刺蝟和小獾之間真誠的稱讚會給雙方帶來什麼呢？”引起學生對下文的興趣。

（四）指導寫字

五、課後反思：

上完這一課，感觸頗多。

1、沒有壓力就沒有動力。平時自己上課也沒感覺什麼，沒發覺那麼多這不好那不好的。可一遇到要開課了，真的靜下心來仔細推敲每一個細節的時候就發現漏洞百出。

2、身爲低段教研組的一員，甚是開心。雖說這只是一次教學開放日，但在上課之前，朱組長和凌老師給了我很多有用的改進意見。特別是組長每天一有空就跟我談論這一

課，大到每一個教學環節的設計，小到某個問題出來後學生會作出怎樣的反應。我想我從中所學到的不只僅僅是一節課，更多的是語文教學的方法、對待語文教學的不斷反思和改進的態度。

3、《稱讚》這是一個有趣而美好的故事，課文洋溢着兩個小動物間濃濃的關愛，字裏行間透着他們善良的心地、真誠的友愛。教師的任務就是引導學生去發現這種善良與真誠，進一步引發他們想要學着去稱讚他人。

學生是學習和發展的主體，教師要真正尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發現，學會激勵，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據自己獨特的體驗方式構建知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養。

在這些要求面前，自己覺得還是存在很多的欠缺之處的，作爲一個課堂的組織者，雖然之前也有認真地鑽研教材，分析學生對每個問題的會作出怎樣的反應。但由於自己的緊張，加上沒有很好地把握課堂，因此在一些重要的內容上，不夠深入到位。因爲學生的預習比較認真，對於這樣的課文他們也非常喜歡，因此課堂中學生在朗讀方面還算好。學生的發言面不是很廣，一方面是學生顯得跟我一樣緊張，第一次在多媒體教室上課，還有那麼多老師聽課，課後我問起怎麼好多小朋友沒舉手時，好多學生都說好緊張啊，看來課前的氣氛調節也是不容忽視的；另一方面則是自己在應對課堂生成上，缺乏必要的教育機智，和對學生應有的指導。這些是自己在今後應該注意的地方。在整節課的教學中，評價語言不夠豐富也是是之一。

稱讚說課稿6

各位領導，各位老師：

下午好！

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我

從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析

首先說說教材，《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

二、學習目標

１、知識目標：

①認識10個生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標：

透過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、情感目標：

教育學生要學着發現別人身上的優點。

三、教學重點、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法

在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

五、教學流程

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一）創設情境、談話匯入。

好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣匯入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

（二）遊戲激趣、鞏固識字

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上透過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，透過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話爲訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。

（四）拓展文字、延伸課堂

透過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

六、板書設計

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

稱讚說課稿7

今天我說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》一文。下面我從教材、學 情、目標、過程、板書設計這五個方面進行說課。

一說教材

《稱讚》是人教版二年級上冊第五組的第一篇課文。本組教材的主題是“團結合作、相互體諒、友好相處”。《稱讚》一文時一個生動、可愛、感人的小故事。從小刺蝟和小獾的對話中，讓學生體會到了真誠的讚美與鼓勵有着多麼神奇的力量。而課文編排把這篇課文放在這一組的第一篇，可見他的鋪墊之意。現在的孩子自我意識強，不會用心體會別人、關心別人。所以從心入手，讓學生學會用心“做事”課文圖文兼併，學生可藉助插圖讀文。從小刺蝟和小獾相互稱讚的動作與表情中感受到他們心中的快樂

二說學情

二年級的孩子，自我意識強。不善於去發現別人身上的長處，而且我們這是農村學校，孩子的普通話說得不好，所以很靦腆不善於表達。因此，在學習課文中反覆朗讀、體會、敢於表達的教育顯得尤爲重要。

三說目標

根據新課程標準和本組訓練的意圖以及學生的實際情況。本可分爲兩課時。在第一課時中，我將完成識字、寫字、指導學生正確流利地朗讀課文的教學任務。第二課時中， 學習鞏固課文中的生字，繼續指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱讚帶來的成功與快樂。我主要介紹的是第二課時。

教學目標

1、複習、鞏固十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點 ，學會真誠的讚美別人。

重難點：讀好對話，在對話中感悟他們的愉快的心情和成功的快樂。

並把這種真誠的讚美恰當的運用到日常生活中。

突破重難點：1、反覆朗讀小刺蝟和小獾相互稱讚的話。

2、採用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學方法引導學生逐步加深對課文主要內容的理解和感悟。

3、圖文兼併，並結合課後題輔導學生說話等方法，使學生學會真誠地稱讚他人。達到突破教學難點的目的。

四說過程

稱讚說課稿8

教材分析：

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前透過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生透過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情匯入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好!老師稱讚你!)

(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱讚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們!你們真棒!)

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。請同學們用上“稱讚”一詞來說一句話。

師：(你表現得那麼好，的確該得到稱讚;發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!)真爲你們高興，得到了那麼多的稱讚!

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”爲題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎?(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰?

出示：小刺蝟______小獾(他們在互相稱讚)

學習生字“蝟”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)

看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了!可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的`長相吧!看圖片

點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

三、認讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺蝟，小獾，板凳，粗糙，但是，泄氣，傍晚，椅子，瞧，留下(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

2、我能記

出示生字，說說你是怎麼記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什麼?

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們爲什麼事而稱讚對方呢?我們下節課再來學習。

第二課時

教學要點：

透過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、複習生字匯入

透過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們爲什麼而稱讚對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林裏有許多小動物，小刺蝟和小獾在歡迎我們呢，他們身上揹着五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話?哪句是小獾稱讚小刺蝟的話?

出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。

他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢?(愉快)那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好!)(誰願意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子)

(三)簡短的幾句稱讚的話，爲什麼會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)

小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼?再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了?

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什麼?然後齊讀。

(五)看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊!

這時，是誰發現了小獾的優點?

(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)引讀：所以小刺蝟__________________

(六)聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢?出示課件，想想再說。

師：是啊!別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因爲稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。

(七)那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最後一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因爲稱讚有着巨大的魔力：(出示)

因爲稱讚能__________________________________

(八)是啊!稱讚多有魅力啊!綜合剛纔小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悅。(出示)

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活

中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。

五、練習說話：

1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡

(月()日，()誇我()，我心裏覺得()。

稱讚說課稿9

一、教材分析

首先說說教材，《稱讚 》這課是一篇有趣的童話新事，小刺蝟和小獾豬相處的多麼融洽，多麼有人情味兒！看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活農作中，我們都受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的覺得，加班加點的拼命農作，能得到領導或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

二、學習目標

1、知識目標

（1） 認識10個生字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標

透過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、情感目標

教育學生要學會發現別人身上的優點。

三、教學重點、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點， 從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法

在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主開作學習 局面。

五、教學流程

在本課的教學中我採用了自主學習、開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、匯入談話。

獵奇是小學生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們依據學生的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱讚會有什麼什麼神奇的作用，這樣匯入符開低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

2、遊戲激趣、穩固識字

學生是學習和發展的主體，我依據學生身心發展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上透過摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，穩固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成爲教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

稱讚說課稿10

各位評委，大家好！

今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱讚》第一課時，（板書；《稱讚》本組教材的重點是以團結爲主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私。任性。以自我爲中心等不良品格，學會多爲別人着想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成爲受大家歡迎的人。

現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。

一、 教材分析

《稱讚》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺蝟和小獾相互稱讚，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟說；“你的稱讚消除了我一天的疲勞！”從這兩句話我們可以知道，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱讚與肯定，那麼，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱讚呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱讚給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由於受年齡制約的特點，他們還缺少去善於發現別人身上的優點，也不會懂得怎樣才能真誠的去讚美、稱讚別人，所以，透過這篇課文，我準備採用以下幾個方面讓學生體會稱讚帶來的神奇效果與學會真誠的去稱讚別人

二、 教學目標

1、 認知目標，會認10個生字

2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。

3、 情感目標，初步體會稱讚帶來的愉快

感受，體會作者的真實情感

三、教學重難點

1、重點、識字

2、難點、正確流利有感情的朗讀課文

四、 教法與學法

在本堂課中，我採用了創設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，爲學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。

五，教學過程

在本課教學中，我採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。

一、 創設情景，激情匯入（3分鐘）

首先，我會隨機表揚（你們坐得真端正），在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱讚是什麼感受呢？匯入課題，（板書；稱讚）看到這個題目 你們想問點什麼呢？

1、小學生的天性是好奇，在這裏我抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺蝟”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。

二、初讀課文，認識生字

首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生透過自主學習的方式去識字，結合課文初步瞭解生字的大意。

三、遊戲識字

學生是學習發展的主體，爲了激發學生的識字興趣，在這一環節中，我採用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。

四、 讀文理解，感悟道理

語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我採用了多種方式讀，聽錄音範讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。

稱讚說課稿11

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析

《稱讚》是義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”《稱讚》是本單繼《識字5》後的第一篇閱讀課文，課文講的是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾因爲能看到別人身上的閃光點，相處得是多麼融洽！課文洋溢着時代氣息，蘊含着豐富的人文精神，文質兼美、語言典範，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啓迪，在情感上受到感染和薰陶。

在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，本課的教學目標定爲

二、學習目標

１、知識目標：

①認識10個生字詞。會正確書寫8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標：

透過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、情感目標：

教育學生要學着發現別人身上的優點。

三、教學重點、難點

重點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法

在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，談話法、直觀教學等方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

五、教學流程

在本課的教學中，我採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一）創設情境、談話匯入。

好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看刺蝟和獾互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣匯入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

（二）教給方法，自主識字。

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。在學習生字，新詞時，交流學生之間識記生字的好方法，並加以表揚稱讚，學生朗讀課文生字,新詞時,教師應首先應給予肯定,再加以糾正,讓學生在一個充滿贊聲的課堂中學習稱讚的這一課文，在認識理解新詞時，提示學生理解詞語的方法“請教老師同學，查查字典，看看插圖，聯繫上下文理解……”，如看插圖就能正確區分板凳與椅子的不同，這樣學生在讀課文時，就不難理解做椅子比做板凳來得難。這裏提到的許多理解詞語的方法，在第三部分讀文理解時也發揮了不少作用。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，透過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

抓重點語句從稱讚的語句入手。即：小刺蝟稱讚小獾的話“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱讚小刺蝟的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

這兩句稱讚的話中，我主要抓住第一句“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，爲了讓學生明白正是這句平淡如水的稱讚帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找找“這樣的稱讚對別人有什麼意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱讚讓小獾有了自信，讓小獾憑着這份自信，最終學會了做椅子。爲什麼就這一句“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎麼了呢？這裏我就順勢引導學生透過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺蝟眼裏卻看到了不同，當時小刺蝟看到的又是什麼呢？此時學生在小刺蝟稱讚小獾的句子中就能馬上找出小刺蝟看到的是“一個比一個好”。這裏我緊接着問“爲什麼小刺蝟不是說‘小板凳做的挺好的’而是‘一個比一個好’呢？”對呀，同樣也是稱讚的話，爲什麼小刺蝟選擇了“一個比一個好”呢？學生的興趣一下子就被調動了，這裏引導學生質疑，分析的目的在於讓學生感受到小刺蝟是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動後取得的點滴進步，讓學生明白稱讚別人並不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，透過仔細觀察，才能真正稱讚別人，才能真心稱讚別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些後，再請他們來朗讀稱讚的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。

課文中小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對話爲訓練重點，採用分角色讀、表演讀，讓學生用內心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達到了品讀感悟，使學生受到美好情感的薰陶。

（四）拓展文字、延伸課堂

透過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，又一次激發學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。

又如“學了《稱讚》，讓我們也學着小刺蝟和小獾，來試着稱讚咱們身邊的同學，家人吧！”最後讓學生從生活入手，發現別人的閃光點，誇誇別人的優點，讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成爲學習的主人。

稱讚說課稿12

尊敬的各位老師：

你們好，今天我說課的內容是《稱讚》，下面我就從說教材分析、說教法、學法、說教學流程、說板書設計等五個方面展開我的說課。

一、說教材分析

《稱讚》是人教版小學二年級語文上冊第18課。本單元的主題就是“友好相處，團結合作”。無論是識字、童話、口語交際、展示臺都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀念。《稱讚》一文透過小刺蝟和小獾互相稱讚的事情，讓學生感受真誠的稱讚會給人帶來自信、勇氣、快樂。課文文質兼美、寓意深刻、既能讓學生學習語言，又能在情感上受到感染和薰陶。

二、說學情

二年級的學生已經積累了一些識字方法。但對理解詞語、感悟文字能力還比較薄弱。學生在生活和學習中，發現他們喜歡發現別人的不足，不善於真誠的稱讚。

三、說教學目標

結合課標要求及對教材和學生分析確定以下教學目標、重難點：

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生獨立識字、積累運用語言的能力。

4、激發學生善於發現別人身上的長處、並給予真誠的稱讚。

教學重點：抓住重點詞句理解課文，體驗相互稱讚的快樂。

教學難點：小刺蝟是如何發現小獾優點、並給予真心稱讚的。

四、說教法學法

二年級學生年齡小，好動、好玩、好奇心強，主要依賴於直觀教具進行思維。根據這一特點，我在教學過程中以情境教學爲主，創設學生喜歡、熟悉的遊戲活動情境，並運用以讀代講法、討論法、啓發點撥法讓學生充分去感受發現，獲取新知。

新課標指出，在重視教法研究的同時，要加強對學生學習方法的指導，注重對學生參與學習過程的引導，因此在教學中，我主要指導學生掌握自主識字法、合作探究法、多種形式朗讀法。

五、說教學流程

(一)談話引入，揭示課題

1、同學們，你受到過別人的稱讚或者稱讚過別人嗎?心情是什麼樣的?(學生自由說)

2、引入：今天，老師給大家帶來了一個有趣的故事，故事的題目是《稱讚》，(板書課題)

【設計意圖：讓學生結合自己的生活感受理解稱讚，爲學生進入文字降低難度。】

(二)初讀課文，自主識字

1、課件播放《稱讚》的故事視頻，學生傾聽。

2、學生自由讀課文。利用課件出示閱讀要求：

(1)標出自然段，畫出生字新詞。

(2)碰到不認識的字，請樹葉上的拼音來幫忙。

(3)碰到難讀的句子，就多讀幾遍。

【設計意圖：爭取讓學生將課文讀正確、通順、流利，這樣的閱讀要求不僅培養了學生不動筆墨不讀書的好習慣，而且也是培養學生隨文識字的能力的過程。】

3、小組內交流識字方法。

4、創設情境自主識字

(1)創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

(2)小遊戲：搶摘蘋果。課件出示蘋果樹，利用蘋果卡片引導學生認讀本課生字及形近字。

5、教師指導學生寫字：板和椅;學生在寫字本上練習書寫。

【設計意圖：識字教學中採用先隨文識字再分步強化的辦法，不僅培養了學生靈活自主識字能力，同時也培養了學生生生互學、生生互助的能力，並採取多種辦法幫助學生鞏固識字。】

三、圖文結合，感悟課文

1、感受稱讚之真誠

(1)仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什麼?讀一讀課文中的有關句子。

(2)學生自由介紹自己的發現。

(3)引導學生體會小獾此時的心情。把小刺蝟對小獾的真誠的鼓勵和稱讚用朗讀體現出來吧。

2.感受”稱讚”帶來的變化。

(1)(出示圖2)想一想：爲什麼一句稱讚的話會讓小獾有這麼大的變化?劃出有關句子。

(2)看一看：透過圖片的對比感受小獾的前後巨大進步。理解“泄氣”和“自信”，帶着自己的體會有感情地朗讀句子。

(3)讀一讀：透過分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學生感受稱讚帶來的變化。

3、體會互相稱讚帶來的無比喜悅。

(1)(觀察圖3、4)重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

(2)想一想：課文還有哪一段寫到“高興極了”?說話練習：-----極了------極了。

(3)抓住兩次“高興極了”是因爲什麼這一問題，體會稱讚的作用。

(4)分角色朗讀，回顧全文進一步體會稱讚帶來的快樂。

(5)想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果?

【設計意圖：在教學中培養學生理解語言、積累語言、運用語言的能力，與文字進行真正對話;透過角色互換、體驗閱讀，大膽假設再一次體驗稱讚的神奇魅力。閱讀能力就在學生在入情入境的充分閱讀、感悟中得來。】

四、對話文字，學習稱讚

1、課件出示稱讚的要求：我們身邊值得稱讚的同學，你認真的觀察過他們麼?願意把真誠的稱讚送給他們麼?

2、學生自由表達。

3、教師總結送給小詩。

【設計意圖：“語文的外延就是生活的外延”。用一雙欣賞的眼睛看世界，是值得學生受用一生的好品質。本文的情感薰陶就在這潛移默化的一個個生動的小片段中得來，達到了潤物細無聲的境界。】

(五)拓展延伸，陶冶情感。

同學們回去後自己製作陽光卡片，在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱讚的人。讓陽光自信好心情永遠伴隨在我們的左右。

【設計意圖：作業設計體現明理重導行的理念，親身體驗稱讚的魅力。相信學生必會有所觸動、有所行動。】

六、說板書設計

稱讚

刺蝟一個比一個好小獾(泄氣——自信)

小獾沒見過這麼好的蘋果小刺蝟(消除疲勞)

稱讚說課稿13

各位領導，各位老師：

下午好！

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

【說教材】

首先說說教材，《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

【說教學目標】

1．知識目標：①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能力目標：透過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3．情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。

【說教學重點、難點】

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

【說教法與學法】

在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

【說教學流程】

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一）創設情境、談話匯入。

好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣匯入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

（二）遊戲激趣、鞏固識字

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上透過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，透過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話爲訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。

（四）拓展文字、延伸課堂

透過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

【說板書設計】

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

稱讚說課稿14

【說教材】

《稱讚》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，透過講述兩個非常可愛的小動物小刺蝟和小獾互相稱讚的事，使學生從中感受到只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。全文着力從細節處體現真情，從平淡中體現深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進行單元整合的。

因此，根據教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學生的學習實際，我把本課分成兩課時，現在着重介紹第一課時，本課時的三維目標是：

１、知識與能力：

⑴認識“刺、蝟”等１０個字。

⑵正確理解課文，豐富和發展學生的語言。

２、過程與方法：

⑴學習過程中學生自主發現識字的方法。

⑵小組合作探究，讀中感悟。

３、情感與態度：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱讚帶來的快樂。

⑵透過學習課文，使學生學會發現別人身上的優點。

４、教學重點：

透過朗讀課文，使學生體會到相互稱讚帶來的快樂，並且學會發現別人身上的優點。

【說教法】

爲了突出本課的教學重點，貫穿落實修訂版《語文課程標準》的精神，本人對本課作如下設計：

一、情景匯入，質疑激趣

童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文字身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始匯入時，我充分利用多媒體讓學生置身於美麗的大森林，使教學融入一個童話情境。接着透過認識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺蝟和小獾激發學生的學習熱情。再以“小刺蝟在採果子的路上發生什麼事？”爲質疑點激發學生的學習興趣，爲學生營造一個主動學習，樂於學習的氛圍。目的在於使學生在學習課文時學有目標，思有方向，並且有高漲的情緒。

二、情境識字，循序漸進

對於低年級的學生來說，識字寫字仍然是教學的重點。而且識字教學也是閱讀教學的基礎。在《語文課程標準》中也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作爲主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，並且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此教學本課八個生字時，我以遊戲“幫小刺蝟採蘋果”爲主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次，讓學生自主發現識字的方法。

三、自主、合作、探究的學習方式

新《語文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。例如初讀課文識記生字時，我設計了自主讀課文、小組合作讀生字、夥伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字，小組開火車讀生字等幾個環節，目的在於讓學生在學習的過程中互相幫助，在合作學習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時，我設計了在小組中說說“小刺蝟在採果子的路上遇到了什麼事？”這樣安排可以給學生充分的思考空間。同時學生可以互相啓發、取長補短、豐富發展語言。接着在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀後的感受，力求創建以學生自主學習、自得自悟爲主的課堂結構。在學生自學、交流的過程中，發揚學生的合作精神，從而培養學生的學習能力。

四、尊重個性，朗讀體驗

新《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，是學生個性化的行爲。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。因此教學時讓學生充分的讀課文，形成自己獨特的感受，再透過角色扮演體驗人物，體驗人物所表達的情感，積澱成爲自己的思想。

五、指導寫字

新《語文課程標準》提倡每節課都應讓學生動動筆，寫一寫。根據本節課生字的學習要求，本節課我選擇了“板、椅”這兩個帶有木子旁的字進行寫字教學。利用多媒體電教手段，先讓學生透過觀察感知“板、椅”兩字都是木子旁，這樣不僅僅加深了學生對這兩個生字的影響，而且潛移默化的幫助了學生記憶生字。隨後透過感知兩字的筆畫，以及學生之間互相提醒寫時要注意的地方，指導學生把生字寫正確。接着教師示範與學生一起書空，寫完後讓學生互相評議，使學生在評議中提高書寫的技能。

稱讚說課稿15

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組的《稱讚》。我將從說目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計和課後反思這六個方面進行介紹。

一、說目標

1、教材分析：《稱讚》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，透過講述兩個非常可愛的小動物小刺蝟和小獾互相稱讚的事，使學生從中感受到只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。全文着力從細節處體現真情，從平淡中體現深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進行單元整合的。

因此，根據教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學生的學習實際，我把本課分成兩課時進行教學，本節課是第一課時。

2、基於以上的認識，我將本節課的教學目標確定爲：

知識與能力目標：

⑴ 認識“刺、蝟”等10個字，會寫“背”字。

⑵ 正確理解課文，豐富和發展學生的語言。

過程與方法目標：

⑴ 學習過程中學生自主發現識字的方法。

⑵ 小組合作探究，讀中感悟。

情感與態度目標：

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱讚帶來的快樂。

⑵ 透過學習課文，使學生學會發現別人身上的優點。

3、根據教材內容、教學目標及學情分析，我確定本節課的教學重點是：識記10個生字。教學難點是：透過朗讀課文，使學生體會到相互稱讚帶來的快樂，並且學會發現別人身上的優點。

二、說教法

本節課我主要採用講授法、實踐法、電教法讓學生識記生字，採用閱讀法、對話法使學生體會到相互稱讚帶來的快樂，並且學會發現別人身上的優點。

三、說學法

讓學生採用自主、合作、探究的方式識記生字，透過多種形式的朗讀體會到相互稱讚帶來的快樂，並且學會發現別人身上的優點。

四、說教學過程

（一）、激趣匯入

童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文字身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始匯入時，我充分利用多媒體讓學生置身於美麗的大森林，使教學融入一個童話情境。接着透過猜謎語、看圖片認識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺蝟和小獾激發學生的學習熱情。再以“小刺蝟在採果子的路上發生什麼事？”爲質疑點激發學生的學習興趣，爲學生營造一個主動學習，樂於學習的氛圍。目的在於使學生在學習課文時學有目標，思有方向，並且有高漲的情緒。

（二）、初讀課文、認讀字詞

對於低年級的學生來說，識字寫字仍然是教學的重點。而且識字教學也是閱讀教學的基礎。在《語文課程標準》中也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作爲主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，並且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此教學本課生字時，我以遊戲“幫小刺蝟摘蘋果”爲主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次，讓學生自主發現識字的方法。

（三）、學習課文，理解課文內容：

1、學習1--4自然段。

2、學習5-7自然段

3、學習第8——10自然段

（四）、課堂小結

（五）、拓展延伸：做一張讚美卡

（六）板書設計

五、說教學反思

1、《語文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。例如初讀課文識記生字時，我設計了自主讀課文、自由練讀生字，帶拼音讀生字、去拼音讀生字、交流識記生字的方法等幾個環節，目的在於讓學生在學習的過程中互相幫助，在合作學習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。

2、在朗讀理解課文時，創設情境，讓學生看圖理解‘粗糙’一詞的含意、理解‘一個比一個好’，並設疑：“我認爲小刺蝟不該稱讚小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺蝟聽到對方稱讚後是怎麼做的？”讓學生在讀文的過程中發表自己的見解。這樣安排可以給學生充分的思考空間。同時學生可以互相啓發、取長補短、豐富發展語言。接着在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀後的感受，力求創建以學生自主學習、自得自悟爲主的課堂結構。在學生自學、交流的過程中，發揚學生的合作精神，從而培養學生的學習能力。

3、僅僅是爲教學服務的工具，我做的簡潔大方。

4、寫字安排的時間太少。