《第一場雪》課文原文

《第一場雪》是小學生學習的一篇課文，是人教版第十一冊中的一篇課文。下面是小編爲大家整理的《第一場雪》課文原文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

原文

前天，氣象臺發佈了西伯利亞來的寒流即將南下的消息；昨天，強大的冷空氣就侵入了膠東半島。

前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷，空中佈滿了鉛色的陰雲，中午，凜冽的寒風颳起來了，呼呼地颳了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。這是入冬以來的第一場雪。

開始下雪時還伴着小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤雲密佈的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。冬天的山村到了夜裏格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷下落。偶爾咯吱一聲響。樹木的枯枝被積雪壓斷了。

大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映着清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

大街上的積雪有一尺多深，腳踩上去發出咯吱咯吱的響聲。一羣羣孩子在雪地裏堆雪人，擲雪球。

俗話說，“瑞雪兆豐年。”這並不是迷信，有着充分的科學根據。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；雪水滲進土層深處，又能供應支離破莊稼生長的需要。這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。有經驗的老農把雪比作是“麥子的棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡。”

我想：這就是人們爲什麼把及時的大雪稱爲“瑞雪”的道理吧。

拓展

《 第一場雪》是九年義務教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學重點是：透過語言文字瞭解雪後景色的美麗和作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

本着本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的`動畫瑞雪圖把同學由晴朗的實際引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中後，引出本節課要學的《 第一場雪》，並透過同學質疑定標。接着在導學達標環節中，我以同學讀爲主，先後設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得和時，雪後景色很美。二精讀、研讀，從文章的字裏行間體會作者日如何表示雪之大，雪景之美，以和爲什麼說這是一場和時的大雪。三激情朗讀，使同學進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我製作了一組配樂雪景圖，讓同學既放鬆心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最後，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，同學的感情進一步昇華。

透過課堂展示後同學的表示，我認爲這節課是比較勝利的。課後慢慢想來，這節課勝利主要得益於課堂教學中把新課標中的新理念作爲教學的基本理念，以同學爲主體，充沛尊重同學，信任同學，激發了同學的興趣，使同學想學，樂學。具體表示在以下幾個方面：

一）變了教師的教學方式和同學的學習方式。以學“答”爲主的教學方式和以學“答”爲主、學“悟”爲主的教學方式，雖只有一字之差，但表示出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、同學一問一答，同學圍着教師轉，這種方式束縛了同學的思維，抑制了同學的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”爲主、學“悟”爲主。同學讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然後透過同學自學、生生合作、師生合作的學“悟”爲主的方法，完成了學習任務。

二）建立了民主、平等的師生關係，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自身高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和同學一起學習、交流，成爲同學的朋友、夥伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近同學，和他們一塊讀，一塊畫，協助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自身當作小朋友們一員，和他們賽讀，讓課堂成爲我們師生一起展示才氣的舞臺，也讓同學真切感受我是他們的學習夥伴。

三）恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了同學與作者的共鳴。本節課輔助教學的精彩其一是開始的激情匯入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把同學帶入了雪的氛圍。其二是學完雪後美景後，設計的一組配樂雪景土，不只讓課堂氣氛輕鬆，同學身心愉快，更讓同學與作者發生共鳴，深深的喜歡雪，想要讚美雪。

四）課堂上尊重同學、賞識同學。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作爲小朋友，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如同學在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛考慮的小朋友！”同學朗讀表示出色，我讚賞她：“讀得真好！老師彷彿置身於雪景中心中無比輕鬆愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如同學朗讀表示不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然後提出希望：“若能將‘嗬’讀得不只能表示出驚異，還能表示出讚歎的意思來那就更棒了！”透過這一句句發自發腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表示更自信，並不時地追求勝利，學得更主動了。

雖然有令人欣喜的勝利，但也存在着不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關學習的激情，使同學在好學地方用時太長，導致時控失調，前鬆後緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表示在研讀課文時自學提示的難易程度適於中上等同學，對於學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自身也俯下身子爲局部同學點撥，但仍有個別同學學得費勁。針對課堂中存在的問題，今後在教學中首先增強時控掌握能力。優秀教案中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給同學去考慮，去展示。同時多學習、掌握處置突發事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個同學認識接受能力，並在優秀教案時依據不同程度的同學學習能力，設計分層要求、訓練，使各類同學都能吃得了、吃得飽。總之在今後的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不時完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使同學學得輕鬆，學得高興。