漢語拼音教學步驟

導語：在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。下面由小編爲您整理出的漢語拼音教學步驟內容，一起來看看吧。

漢語拼音教學步驟 1

（一）漢語拼音教學步驟

一、輕鬆學習，體驗樂趣，激發學習興趣。

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）所以，我認爲應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ” ，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學到聲母“ p ”時，我問“你準備怎麼記住 p 的樣子呀？”一名學生在我的啓發下學着編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。”我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。

除此以外，爲了激發學生學習的興趣還可以發揮想像編造故事，吸引學生。在學習整體認讀音節 yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認讀音節 yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子裏，整體認讀音節 wu wu wu ”，“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節 yu yu yu ”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

二、課件展現，圖音結合，色彩記憶。

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，展現色彩鮮豔的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。

如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫着條翹着尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫着什麼？它在幹什麼？它跟單韻母ü什麼相似點？學生仔細觀察後得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹着尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，爲後面的讀音記形奠定的基礎。

採用不同顏色製作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。有個孩子就曾拿着自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因爲我把聲母全部塗成了紅色，把整體認讀音節塗成了藍色。”受到這個孩子一番話的啓發，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。 三、巧創兒歌，記憶字形。

根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯繫起來，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認爲這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在於運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，爲學習合體字準備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個後鼻韻母時，我問他們怎麼記住這個韻母的發音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：“天上一顆星，樹上一隻鷹，牆上一顆釘，地上一塊冰。”這樣大大地提高了學生記憶的效率。

四、結合遊戲、娛樂來進行拼音的教學，發展肢體運作智慧。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種遊戲似的。”（洛克語）對於剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那麼他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級最常見的遊戲就是"找朋友"。不過這個"找朋友"可以找不少名堂。可以複韻母找朋友（如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如："轉筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了"找朋友"，還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"後面寫上音節，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進行放鬆休息，同時又可以鞏固拼音知識。"

1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……

3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。在教“o”這個單的母的形時。我啓發學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”於是，一番熱烈的討論之後，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩隻手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。

這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯繫，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變爲主動，學起來輕鬆愉快。

在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。語文教學的目的就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。使漢語拼音教學真正能爲整個語文教學奠基鋪路。

（二）《漢語拼音》教學設計

教學目的：

1、學會前鼻韻母Bnenin和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和Bnenin組成的11個音節，會讀拼音詞。

教學重點、難點：

1、前鼻音n的發音。

2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn的拼讀。

教學過程：

一、複習。

1、小朋友，我們已經學了6個——（單韻母），9個——（複韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）

2、（邊出示卡片邊說）9個複韻母有沒有記住？（開火車抽讀卡片）

過渡：小朋友們的本領У謎婧謾＝裉歟?頤竊倮囪?滷玖臁Ｇ臚??們看圖。

二、觀察語境圖，引導看圖說話。

1、（投影示圖）圖上的小朋友在幹什麼？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什麼？（天安門）色彩非常鮮豔。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

2、（聽錄音）想不想學？我們跟着錄音機一起來念一遍。

遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮豔音樂美，小朋友越看越開心。

三、揭示課題，學習前鼻音n。

1、根據語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂美”的“音”就引出今天我們要學的.前鼻韻母Bnenin（貼卡片）

2、找共同點，學習前鼻音n 。A同學們找找這三個韻母 都有一個什麼字母？（用紅筆描出）B 師：在這裏，它不是聲母n，而是一個前鼻音n。這個鼻音n怎麼發呢？C教發音方法：我們只要把舌尖頂住上牙牀（用手指上牙牀），鼻子出氣發音。（師示範，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

過渡：學會了發前鼻音n後，再來學今天的韻母就很容易了。

四、教學前鼻韻母Bnenin。

1、（指圖上的天安門）問：這是什麼？

2、出示卡片Bn，今天學的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。

3、指導發音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發音時，我們先擺B的口形，然後把舌尖頂住上牙牀發前鼻音n。（教師 用手勢演示）（師示範，領讀，開火車讀，抽讀）

4、學習en。

A、按照我們剛纔的發音方法，en先擺什麼口形？然後......？

B、en就是摁遙控器的“摁”的發音。

5、學習in。

A、學會了Bnen的發音，你能按我們學習Bn en的發音方法，自己來發 第三個前鼻韻母嗎？（學生自己練讀，抽讀檢查）

B、師：in就是發“音樂”的“音”。

C、你是怎麼發這個音的？

6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。

7、小結：剛纔同學們讀得都不錯。我們知道n（單個卡片）單個出現的時候，它是聲母n。它和單韻母一起出現的時候（出示Bn）就不是讀n，而是一個前鼻音n。我們今天學的三 個韻母都有一個前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

8、小組活動，標四聲。

師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背後寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調嗎？

（1）先分工。

（2）再標調。

（3）後練讀。

9、遊戲：“摘蘋果”

同學們學得這麼認真，老師帶着小朋友一起來做個遊戲，好嗎？名字

叫“摘蘋果”。

師：誰來摘蘋果？

生（齊）：我來摘蘋果。

摘到蘋果反過來領讀。

五、學習聲母和Bnen in組成的音節。過渡：Bnenin是韻母，它和聲母在一起就組成了音節。

1、出示書上聲母與Bnenin組成的音節。

2、用“找朋友”的遊戲認識音節bBn

3、小組自由練讀音節。

4、遊戲：“坐飛機”

師：“bBn”的飛機在哪裏？

生：“bBn”的飛機在這裏。

六、讀書、寫字。

1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學

們把書開啟，讓我們一起跟着錄音機來把我們今天教的內容讀一下。

2、Bnenin 這三個前鼻韻母怎麼寫呢？師範寫 ，學生描紅。

七、總結。

今天

這堂課，我們學會了前鼻韻母Bnenin，還學會了Bnenin和聲母相拼的音節，一些帶有介母的音節比較難讀，回家要多練習。

漢語拼音教學步驟 2

讓學生動起來，點燃學習熱情——拼音教學點滴

在課堂教學中，切忌“滿堂灌”，教師應留給學生髮展的空間，給學生一片自由的天地，學生想象的童真天性就會像展翅高飛的小鳥，展現其智慧的無限潛力。課堂就是一個小小的舞臺，它不僅需要教師的精心編導，更需要不同層次的學生齊心協、盡情發揮，才能演出一幕和諧、生動、感人的戲劇。

兒童具有內在的學習潛力。作爲教師，我們應該尊重和利用學生這種內在的學習動力，把兒童從傳統教育中解放出來，讓兒童在“玩”中學，在生活中學，透過各種感官的協同參與，有所感悟，有所發現，從而輕鬆愉快地學習拼音知識，增長才幹。

一、拼音在我“手”中

一年級的學生好動，其思維特點是:以形象思維爲主要形式，注意力易分散。

對枯燥的拼音知識學起來索然無味，爲解決這一矛盾，我在拼音教學時透過遊戲等活動轉化爲學生看得見、摸得着、感受得到的事物。例如:在教學聲母b時，我示範用左手的大拇指作爲b的天線，其餘手指卷屈成b的右半圓。學生髮現拼音就在我手中。學生的熱情被調動起來，課堂活躍了，知識也記得牢固了。在教學d時，我故意問:“誰來幫我演示?”教室裏小手紛紛舉起，一生演示:用右手的大拇指作爲d的一豎，其餘手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時，學生就能利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學生的思維活躍了，他們積極思考，想出了許多拼音的“手語”。如:x可以用兩根食指交叉，c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……。頓時，整個教師充滿了快樂的笑聲、創意聲:“我會這樣記”……。給了孩子自主的空間，孩子都能積極地感興趣地學習，才、學得那樣輕鬆。

二、從“做”中激發學生學習的興趣，體驗成功

人們常說:“興趣是最好的老師”。的確，孩子一旦有了學習興趣，在學習過程中就能自覺地去克服各種困難，集中精力，強化記憶，活躍思維，積極探索事物的奧祕。在拼音教學中，學生在製作卡片的過程中，經歷了好奇、好動，透過動手製作，在製作中有所發現，有所感悟，從而達到了學生自主學習的目的。例如:複習拼音時，學生準備好紙、剪刀、筆。教師示範製作1—2張卡片，然後讓學生動手製作拼音卡片。學生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來，興奮極了，他們按老師的要求認真製作聲母卡片，韻母卡片，整體認讀音節卡片。教室裏不時傳出學生們的各種討論聲和興奮聲。聽着這些聲音，我也明白了製作卡片的神氣功效。