漢語拼音ai、ei、ui教案

單元教學目標：

1．情感、態度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

2．識字：10個；透過拼音鞏固學過的字；滲透性識字。

3．詞、語、句：拼音要點：9個複韻母；拼讀音節，拼音識字；兩個整體認讀音節。

4．閱讀：背誦《早操》。

5．口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。

6．學法和習慣：初步掌握透過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

課時教學目標：

（一）知識與技能

1．會認讀“ai、ei、ui”三個複韻母，滲透發音方法。

2．會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3．能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。

4．透過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。

5．能夠用完整的句子較清楚的對複韻母與單韻母的形進行對比說明。

（二）過程與方法

在遊戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀

激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，願學，主動地學。

（四）學法習慣

初步掌握透過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養仔細觀察，發現事物特點的習慣。

教學重點：

1．認讀"ai、ei、ui"三個複韻母及其四聲。

2．能夠用完整的句子較清楚的對複韻母與單韻母的形進行對比說明。

3．拼讀音節。

教學難點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個複韻母的四聲。

2．拼讀音節。

教具：

1．字母卡。

2．帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個複韻母的娃娃臉。

3．教學軟件。

學具：

1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

2．寫有音節的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

教學過程

一、激趣匯入，溫故知新

師：同學們，你們還記得我們學過的'這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）

師：今天這節課，老師又給大家帶來三位新朋友，你們想不想認識他們？

生：（略）。

二、引導發現，自主探究

師：這幅圖上畫的是什麼？（課件展示，出示姐弟挨着圖）

生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。

生a：（補充）在挨着。

生a：大姐姐和小弟弟在挨着。

師：比較一下他們兩人的個子，你發現了什麼？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

師：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現ai ），誰能讀讀？

生讀（略）。

（透過看圖談話，培養學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨着，幫助學生體會ai的發音。）

師：我覺得，剛纔這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔細觀察，它是由哪兩個字母組成的？

生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在後？

生（齊）：a在前，i在後。

師：所以我們在讀的時候，要先發a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

生跟着師讀。

師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。

生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導、幫助學生探究複韻母ai發音的方法。同時也是爲孩子們自學ei、ui 作鋪墊。）

師：我們會讀了，怎麼能記住它呢？

生：要是看見兩個人挨着，就記住ai了。

生：兩個小人挨着，ai、ai、ai。（兒歌）

師：剛纔，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在後，緊緊挨着是朋友。（師做手勢）

師：我們會讀了，也記住了，那麼把它寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？

生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生說師寫）

（二）學習“ei”

師：我們接着往大姐姐和小弟弟的身後看。（出示課件：一個大盤子裏放着四個杯子）你看到什麼了？

生：我看到了杯子。

生（齊）：一個盤子裏有四隻杯子。

（將語文學習與數學知識聯繫起來，很會學習，給予鼓勵）

師：杯子的"杯"，音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出"ei" ）同學們自己試着讀一讀。

（大膽放手，讓孩子們嘗試着讀，相信孩子們能學會。）

生試讀。

師：誰願意當小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然後探討着發音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。

（充分發揮"小老師"的示範作用，因爲榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發音方法。）

師：你有什麼好辦法能記住它嗎？

生：一個e，一個i，合起來就念"ei"。

生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）

生a：四個杯子挨着，ei，ei，ei。

（孩子們爲了記住ei的發音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時的評價激勵，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）

師：把"ei"寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？

生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。

（三）學習“ui”

師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎麼辦呢？（出示課件，呈現倒水的動態過程）倒水的"水"，音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現"ui"）會讀的同學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以後，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究着去學。孩子們此時非常願意，想方設法嘗試着讀。）