小學生作文教學案例

作文教學是語文教學的重點，下面是小編整理的小學生作文教學案例，歡迎閱讀參考！

背景描述

在我們的成長過程中，曾經得到過許多人的關愛和幫助，爲了表達對他們的感激之情，培養學生的感恩之心，要求學生給對方寫一封感謝信。爲了讓學生表達真情，抒發真意，教學中我以本單元的閱讀平臺《巴金爺爺給家鄉孩子的信》爲依託，進一步掌握書信的格式，瞭解回信（即感謝信）的寫作結構。然後讓學生說說令自己感動的事情，喚起了學生的情感期待，使學生進入一種渴望情感表達的積極狀態。最後把自己對他人的感激之情以書信的方式寫下來。

案例描述

一、閱讀文字，體會真情

師：大家瞭解巴金爺爺嗎？

生1：他是我國一位著名的作家。

生2：他的作品有《家》《春》《秋》。

師：就是這樣一位作家，一生創作了20多部長篇小說，12本散文遊記，大量的短篇小說和譯文。他把一生的愛和熱情全部都奉獻給了文學事業。現在巴金爺爺雖然走了，可他留下的文學鉅著還在，他當年寫給家鄉孩子的信還在。今天，我們就來學習巴金爺爺寫的----《給家鄉孩子的信》。

師：請同學們自由地讀讀這封巴金爺爺寫給家鄉孩子的信。想一想，巴金爺爺寫給家鄉孩子的信裏都寫了哪些內容？

回報交流：學生邊回答，我邊板書，我用了一些表示先後順序的連接詞把同學們說的內容進行了梳理。板書如下：

給家鄉孩子的一封信

先寫 感謝孩子的來信

接着 談自己的人生經歷

然後 進行勉勵，提出希望

最後 表達祝福

透過板書使學生對書信的內容一目瞭然，而且對書信的結構也有所感知。目的是爲學生學寫感謝信在結構上作鋪墊。（即：開頭巴金先寫了感謝孩子們的來信和說明了不能回家鄉的原意因；接着重點聯繫自己走過的.路談對人生的看法；之後又對孩子們作了勉勵，提出了希望；最後是真誠的祝福。）

師：這封信語言雖然樸實，但洋溢着濃濃的真情。請同學們再讀這封信，把令你感動的句子多讀幾遍，再用筆畫出來。

生1：從“不要把我當做什麼傑出的人物，我只是一個普通人。”體會到巴金爺爺爲人很謙遜。

生2：從“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”體會到巴金爺爺擁有無私的愛，他時時處處爲祖國和人民着想。

生3：巴金爺爺在百忙之中抽出時間給家鄉的孩子回信，還感謝孩子們給他來信，可見巴金爺爺很愛家鄉的孩子。

（學生談了很多自己的感受，體會也很深刻）

……（說到這裏順勢介紹寫信背景）

師：是啊，巴金爺爺晚年換上了嚴重的帕金森綜合症，手會不停地抖動，可是儘管如此，他還是強迫自己拿起筆，親自給孩子們回信。（同學們對巴金爺爺的崇敬油然而生）

師：巴金爺爺給你留下了什麼印象？（根據學生的回答進行總結）

師小結：巴金爺爺也就是這樣一個擁有博愛、樂於奉獻、珍惜時間又謙虛的人。這普普通通的一封信，即打動了同學們，也打動了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。讓我們再次朗讀這封巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，讀出我們的敬意。

師：透過學習這封信我們不僅要學習巴金爺爺無私奉獻的精神，還要牢記巴金爺爺的諄諄教誨。同時還要掌握書信的格式，學習書信的表達方式。

二、啓發回憶，學會感恩

師：在我們的生活和學習中，也有許多令人感動的事情和值得感謝的人。請同學們想一想，哪些事令你感動，哪些人你要去感謝？

同桌交流：（學生談話時內容有些零散，也比較瑣碎，老師要給與一定的點撥和指導。一方面讓學生知道感謝別人的方式很多；另一方面還要求學生把事情講清楚、講具體。）

要求同學們在講發生在自己身上令人感動的事情的時候應從以下幾個方面去講：首先應真誠地感謝是誰給了你什麼幫助？這個幫助對你的意義和影響是什麼？再表示自己的態度。

如：在我生病時，我是如何的疼痛難受，父母怎樣心疼，有哪些舉動；當我看到老師下班後還在伏案工作的身影時，我的內心是怎樣的感受，此刻我又有什麼想法；在我不小心摔到時，同學是怎樣將我扶起，幫我擦去臉上的淚痕，又是怎樣安慰我……引導學生將別人關心、幫助自己的情形講具體，語言要誠懇，事例要生動。

全班交流：

生1：有一次上美術課我沒帶水彩筆是同桌借給了我，我才完成了作業，我很感謝他，我衷心地向他說聲：謝謝！

生2：我的一道數學題不會做了，數學老師耐心地給我講解，以後我要認真聽講，回報老師。

生3：再過幾天就是母親節，我想做張賀卡送給媽媽。

生4：當看到老師下班後還在給我們批改作業時，我非常感動，我想寫封信把我的心裏話告訴老師。

……

三、總結內容，指導寫法

師：是啊，人生因爲有了感謝而美好，生活因爲有了感謝而充滿溫馨。在我們的身邊值得感謝的人很多很多，我們表達感謝的方式也很多。一句話，一條短信，一張賀卡都會使對方心裏暖意融融。但是在通信較發達的今天，並不是所有的感謝都能用一個電話，一張賀卡來代替。所以我們還得透過書信來表達我們的思想感情。今天就讓我們拿起筆以書信的方式給幫助過你，關心過你的人寫一份感謝信。

在寫信之前我們再回憶一下書信的格式：

在學習巴金給家鄉孩子的一封信時學生已經對寫信的格式有了一次再認，於是我在黑板上畫了一塊方格紙，學生邊說我邊板書。一共分三大塊：

開頭；正文；落款。

1、感謝信和一般書信格式相同，開頭稱呼頂格寫，要有禮貌。

2、感謝信的正文，要着重寫清楚對方關愛和幫助自己的事情；接着寫表示感謝的話；最後還可以讚揚對方的可貴精神，表達自己像他學習的精神。

3、落款在正文結束後的右下角，要注意姓名在上，日期在下。

由於課堂時間有限，閱讀和交流佔用了大量時間，寫作只能放到課後完成。

教學反思

這次習作指導以巴金《給家鄉孩子的一封信》爲依託，透過開發學生的生活資源，喚起學生對他人的感恩之情。學會以書信的方式，表達感恩之心。現結合學生的習作情況進行以下反思：

1、給孩子一根寫話的扶杖和一定的寫作依據對作文起步的孩子來說是至關重要的。爲此我組在小專題《如何在閱讀教學中滲透“寫”的訓練》中把仿寫列爲閱讀教學中滲透寫法的重要策略之一。仿寫又分爲內容的仿寫和格式的仿寫。以上案例中就用到了格式的仿寫這一策略。也就是讓學生仿照巴金《給家鄉孩子的一封信》的格式學寫感謝信。透過學生的習作來看，大約95%的同學能夠按照書信的格式正確表達，達到了預期的目標，對於個別沒有按照要求去寫的同學，在批改習作的過程中給與指導糾正。

2、爲了讓學生在習作中有話可說，有東西可寫，開發學生的生活資源是最有效的方法。我組老師在小專題研究中進行了大膽的嘗試，從觀察身邊的人和事開始，以小練筆的形式反覆練習。本案例中我也借用了這一方法，讓學生回憶發生在自己身邊感人的事，使學生產生情感共鳴，懂得感謝，學會感恩讓習作建立在學生已有經驗的平臺上，激發學生的表達慾望和習作的興趣。從學生的習作來看，表示感謝的對象較多，有感謝父母的、感謝爺爺奶奶的、感謝老師的、有感謝同桌的、還有感謝校園清潔工的……從習作內容上來看，大多數同學能按習作要求去寫，表達自己真摯的感情，能將感激別人的事情表達清楚，所列舉事例感人。存在的問題是：有些作文語言空泛貧乏，整篇內容三言兩語說的都是感謝的話，但爲什麼要寫這封感謝信卻沒有表達清楚；語言缺乏條理，顯得雜亂、羅嗦。爲了讓習作能力差的同學感受一下同伴的優秀作文，在批改完作文以後我把寫得好的作文在全班進行了泛讀，然後有針對性地讓這些同學去評價，說說寫得好，好在哪裏，指出不足，應該怎樣修改。這樣在說的過程中，對他們的寫作也是一次訓練、一種提高。最後我把沒寫好的作文重新發下去進行修改。僅過這樣的反覆訓練，相信他們的作文水平會不斷提高。