也說閱讀五年級作文

撕下的一沓《史記》已經看完，主要是幾篇列傳，感覺讀的越來越快，也覺得很有興趣。很幸運，我們初中的語文老師水平很高，要求的也很嚴，學習初中古文時，課下注釋、解詞背的很熟、掌握的也很好，在閱讀《史記》時，經常會遇到似曾相識的字詞，這對讀懂文章很有幫助，在讀的過程中也不斷的積累語感和掌握更多的'常用字詞。當然了，《史記》重文不重史的寫作特點，也使我保持了閱讀的樂趣，如果既是古文，又側重史實或議論，以我目前的狀態，讀起來就會很困難。

本週又撕了一小本《史記》。書非撕不能讀也。撕書主要原因還是好拿，等看完了再裝訂起來好了。我這本書只有25章，含有譯文，我們同學的《史記》沒有譯文，一百多章。我想透過慢慢積累，時間長了，估計就不需要看譯文了。

小時候的閱讀缺失，一直困擾着我的語文學習，從小學、到初中，一直到眼下。我很小的時候爸爸媽媽就很重視我的閱讀，經常帶我去購書中心，買書從來不猶豫，他們總引導我閱讀名著、經典，但是我卻根本不喜歡，總是被動的看書，其效果可想而知。

至於閱讀，家長可以適當引導，千萬不能把自己的想法強加到孩子身上。就像買衣服，小時候，爸爸總用他的眼光來替我衡量，結果我不穿了，他穿起來倒挺合適，當然也有我喜歡的，也有不喜歡的，現在再買衣服，更多的則是尊重我的意見。

人們常說，開卷有益，比如小時候我喜歡看金庸的小說，父母就給我買了，但是隻限於看一套《射鵰英雄傳》，在我的一再請求下，按照他們對金庸小說的理解，按順序買了《神鵰俠侶》，這之後就禁止我再看武打小說。如果他們在閱讀小說和學習時間方面對我適當關注，而不是一味在閱讀內容上限制我，也許，隨着閱讀量的增加，我的閱讀面會逐漸開闊，在小學、初中學習時間不太緊張的情況下，會養成良好的閱讀習慣，也就不會面臨高中語文學習的困境了。

進入高中後，身邊的同學都有很好的閱讀習慣，閱讀內容更是千差萬別，這也許是家長引導的效果，也許是同學們自主選擇的結果，從他們閱讀的書籍中，對我也有很多啓迪。上了高中，也許是應試的原因，也許是隨着年齡增長，對知識的需求，使我對閱讀的興趣逐步提升，無論如何，當你覺得需要的時候，當你覺得有興趣的時候，你才能深入進去，無論是文化課學習、還是閱讀。