四年級下冊第八單元作文教案

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的四年級下冊第八單元作文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級下冊第八單元作文教案1

[學生分析]

學生大多喜歡讀故事、講故事，透過課外的閱讀又擁有了一定的閱讀積累，所以對本單元的內容學生會比較感興趣。在本單元的學習中，要注意給學生充分的讀書時間，讓學生反覆讀故事，在熟讀的基礎上練習講故事，並以課文爲出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀書的興趣。

[教學設想]

1、從學生已有的閱讀積累出發，鼓勵學生根據以前對這些故事的瞭解，互相交流見解，從而瞭解學生對這些故事所知多少，在此基礎上進行有的放矢的指導，有針對性地開展課堂教學。

2、讓學生反覆讀書，練習講故事，引導學生大膽地發表自己的見解，加深理解與感悟。

3、使學生對不同體裁的故事產生濃厚的興趣，從而有效地拓展課外閱讀。

[學習目標]

1、認識28個生字，會寫27個生字，正確讀寫“理睬、醫治、驅趕、造福”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀故事，講述故事。

3、感受故事蘊涵的哲理和情感，體會做事、做人的道理，從中受到民族團結等方面的教育。

[教學準備]

教師製作與教材內容相關的課件。

[教學流程]

一、課前準備

師生共同查找與課文內容相關的圖文及音像資料，瞭解故事中的人物及故事的大體內容。激發學生學習這四篇課文的興趣，同時爲本單元的學習提供一定的知識儲備。

二、教學建議

（一）《寓言兩則》

《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名士的飛衛，醫術高超的扁鵲，固執己見的蔡桓公；且人物對話較多。因而要引導學生反覆讀課文，讀好人物對話，揣摩人物的想法，纔有可能準確地理解寓言的寓意。

《紀昌學射》

1、自讀，簡要概括故事內容。

2、熟讀，請學生提出自己想要和大家討論的問題，梳理提出的問題後，再引導學生進一步讀書、思考並與同學交流自己的想法。

3、圍繞重點問題引導學生討論。（如：飛衛爲什麼要紀昌練習眼力呢？爲什麼紀昌後來會成爲百發百中的射箭能手？）

4、指導讀文（重點指導讀好人物對話）。

5、交流：讀了這個故事，你有什麼體會或想法？

《扁鵲治病》

1、自讀，瞭解故事內容。

2、劃出文中帶有時間的句子並反覆讀一讀，概括一下蔡桓公的病是怎樣發展變化的？討論：爲什麼蔡桓公的病會有這樣的變化？從中你受到了什麼啓發？

3、練習分角色讀故事並講述故事。

4、開展一次與蔡桓公之間的跨越時空的對話活動。把你想對蔡桓公說的話用一段簡短的文字寫下來。

（二）《《文成公主進藏》

這是一篇略讀課文，有關文成公主的民間故事有很多，課文所選的這個故事以歷史真實爲依託，卻與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

教學本文要引導學生獨立閱讀課文，瞭解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

1、展示“文成公主進藏圖”及相關音像資料，使學生更直接地感知故事內容。

2、根據閱讀提示自讀課文，瞭解故事的經過，提出自己的疑問。

3、交流彙報閱讀收穫。

4、提出不懂的問題，組織全班同學討論。

5、練習簡要講述這個故事，開展組際之間的講故事比賽。

（三）《普羅米修斯》

這是一篇外國的神話故事，課文重點寫了普羅米修斯盜取火種後，受到了殘酷的懲罰，但他並不屈服直到被大力神所救。教學本課，要引導學生感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

1、讀文，概括故事內容。

2、再讀課文，想一想：普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯都是怎樣的神？想好後，同學們交流一下自己的想法。

3、出示句子：宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以後，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。組織討論：從這個句子中可以體會到宙斯什麼樣的心情？從文中找到類似的句子加以體會，並抄寫下來。

4、練習複述課文。

（四）《漁夫的故事》

這個故事選自古代阿拉伯著名的民間故事《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學生交流讀書感受。

1、自讀課文，概括故事內容。

2、提出不懂的問題，全班討論解決。

3、利用分角色讀、表演讀等方式讀文（讀文中引導學生體會魔鬼的兇惡、狡猾而又愚蠢；漁夫的從容、鎮定、聰明）。

4、練習講故事，重點講好魔鬼爲什麼要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

5、隨文閱讀《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟。

三、拓展閱讀

課外讀一些寓言故事、民間故事、神話故事，簡單整理一下自己的閱讀收穫，開展一次讀書彙報會，同學之間互相交流一下讀書收穫。

四年級下冊第八單元作文教案2

本次作文的教學目標是：

1、引導學生展開想象和幻想，激活學生的'思維，豐富學生習作的素材。

2、引導學生透過定向閱讀。讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。

教學重難點：

1、採用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

2、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

教學過程：

一、啓發談話，激發興趣

同學們，在你們美好的心靈世界裏一定裝滿了一個個美好的願望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的雲該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的願望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的願望透過自己的想象和幻想，在自己的作文中成爲現實是完全可能的。

同學們，你們是否願意把自己的美好願望寫下來呢？

二、引導走向閱讀，領悟寫法規律

爲了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先佈置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，並在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然後組織課堂討論，揭示其規律。

1、課堂討論，激活記憶表象

同學們，老師佈置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啓發呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什麼不同呢？

2、歸納小結，揭示寫法規律

教師先組織學生討論：你認爲要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，並揭示以下寫法規律：

（1）根據自己的願望，選擇自己理想中的人或物來寫。

（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。

（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行爲。

三、啓發點撥，指導選材

1、啓發談話，開拓選材思路

同學們，寫假設類想象作文，寫什麼都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到睏倦了，你可以把自己想象成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

2、獨立選材，分組互議

出示題目《假如我是……》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

四、扶放結合，培養能力

爲了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，採取“根據提供材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。

3、引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達

（1）啓發引導，開拓思路

教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

（2）獨立構思，完成習作初稿

要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，並完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

五、指導修改，完善習作

1、提出修改要求，學生自改習作。在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

（1）是否透過假設中的人或物來實現自己某種願望的？這些人或物是否具有人的思維和行爲？

（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？

（3）你的習作是否能給人以某種啓迪？

2、分四人小組互批互改。

3、課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。

4、對透過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予“百花獎”，進一步調動學生修改的積極性。

六、指導評賞，成就激勵

1、指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文

2、讓被評爲“百花獎”的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。

3、分四人小組自評自賞或互評互賞。

4、對評賞得好的學生授予“浪花獎”。

5、將班級優秀習作彙編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。

6、指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。