動漫課題教學案例 (外研版英語八年級模組八Time off)

動漫課題 教學案例

授課者：覃俞桂 授課時間：（2014年5月22日）

一、教學內容：

近期，我國一名中學生隨父母旅遊時，在埃及一著名景點文物上刻寫“某某到此一遊”，此事經媒體曝光後，在國內引起極大的反響。作爲一名中學生，請你就“如何文明旅遊”這一話題，談談自己的看法。

內容提示：1. 旅遊中不文明的陋習，如：….

2.文明意識和行爲，如……

Nowadays, travelling is becoming a more and more important part of our life. …….

二、教學內容分析：

模組八是Time off 。談論旅遊是段考之後一個重要的話題。旅遊也是現代人生活中重要的一部分。但是旅遊中常出現不文明的現象。這是作爲中學生應該關心的話題。

三、學情分析：

作文對於初二的學生來說已經是很難，很多同學已經不想動筆。關鍵是掌握的詞彙量不是越來越多，而是越來越少。所以老師的任務是降低寫作難度，提高學生的興趣。

四、教學目標：

降低難度，教會學生如何理清作文思路。讓學生懂得審題，明確寫前，寫中，寫後要做的事情。同時，讓學生透過書面表達評分標準對同伴和自己的作文進行評分。

教學步驟：

Step 1 (激趣)

students to listen to the song 《我想去桂林》

2. Free talk 。Talk about what they may see when they travel..

Step 2 (匯入)

students to look the flashes（用7組動態動漫圖片 ）and talk what words they may think about （good or bad ）. The teacher help if they have need help

2.再看7組如何文明旅遊的動態動漫圖片

(幫助學生由詞到句學會串通起來。讓學生集體到個別進行操練)

Step 3

明確寫作要求和評分標準。（投影展示）

書面表達寫作中注意事項：

寫前：

1.審題。判斷人稱和時態（誰是／誰做？什麼時候做？腦子裏要呈現各個時態的結構）

2.構思開頭、結尾。文章要頭尾呼應。

寫中：

3.開始寫作，選詞，選句，要儘可能用自己會寫的單詞，最好用簡單句。

寫後：

4.寫好之後要反覆讀，看單詞書寫是否正確，語句是否通順，符合英語的表達習慣。有沒有漏一些次要的單詞。

溫馨提示：不要把試卷當作草稿紙。

書面表達評分標準：

第一檔（14－15分）：所寫內容包含所提供的所有資訊，無錯誤，語句通順，卷面整潔，數字達到要求，滿分必須是沒有錯誤的文章才行。（有1－2處錯誤定爲14分）

第二檔（11－13分）：能寫出大部分內容要點，有部分語法或拼寫錯誤，但語句基本通順，表達基本清楚，詞數基本達到要求。（要點齊全，句子通順但有3－4處錯誤爲13分，要點不全，但句子通順爲12分，抄寫提示詞並加上相關的主語及介詞等詞彙，有3個句子正確，定爲11分。

第三檔（6－10分）：能寫出部分內容要點，表達雖不連貫，但能看出基本意思。（1.抄寫完提示詞並加上相關的主語及介詞等，有1－2個句子正確，定爲10分，2.每缺一個提示詞扣1分）

第四檔（1－5分）有英語單詞，或抄寫全部提示詞給5分。

Step 4

學生根據老師提供的資訊進行寫作。然後檢查。

Step 5

學生互評

Step 6

老師抽個別作文在全班進行展示，評分。

Step 7 Assignment

學生把作文寫在作文字上交。

說課：這一節課是有關Modele 8的話題的作文課。隨着社會的發展和人們生活水平的提高，旅遊休閒逐漸成爲人們生活的重要組成部分，本模組學習的正是這個內容--旅遊和休閒。透過介紹北海公園和張家界國家森林公園及描述Betty 的旅遊經歷，激發了學生對大自然的熱愛，同時喚起學生的環境保護意識。但是課文中的對話和文章都是編寫出來的。而現實中人們在旅遊的時候所看到和所感是不一樣的。用真實的現象去教育更有效。所以我透過動漫和真實的一些圖片讓同學去寫。達到德育教育的目的。

在課堂的第一環節我先激趣，因爲同學都很愛聽歌。《我想去桂林》雖然是我們那個年代的歌。但是對於大部分的農村孩子來說，旅遊還不是想去就得的事情。所以這首歌還是能激起他們的熱情的和感概的。接着Free talk ,雖然不是很多同學得去旅遊過，但也有少部分得去過。所以讓他們談談他們的所見所聞，激發他們的興趣是有必要的。第二環節開始進入寫作訓練。用動態圖片吸引學生的眼球，引導他們搜尋相關的詞彙。提高學生的口頭表達技能和寫作前的準備。即把寫作限制在特定的情景中，使寫作練習成爲綜合型的交際性語言練習。由詞到句，由句到篇，循序漸進。最後到動手寫，會說不等於會寫。雖然已經積累了一定的詞彙和短語。但是很多學生的作文仍普遍存在大量的漢語式英語句子和語法錯誤。所以要讓同學們懂得書面表達寫作中注意事項和書面表達評分標準。然後進行寫作，透過互評和個別展示讓不會寫的同學模仿。從而全面提高學生綜合應用語言的能力。

課後反思：同學們對動態圖片是很感興趣，但是英語積累的詞彙不多，所以開口說相關的單詞或短語參與面並不廣。特別是男同學，談論圖片是有興趣但說的不是英語，所以並沒有達到預期的效果。到寫成短文，只有一半左右在10分鐘內，起草完成，但還有相當部分單詞錯誤。其餘是不會寫單詞。所以今後老師的任務還是如何加強單詞拼寫關。才能真正提高寫作能力。光靠一些動漫還是不行的 。