反思英語作文

無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編爲大家收集的反思英語作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

反思英語作文1

期中考試已經結束，我任教五年級英語課程，本次英語考試總分爲3094分，平均分85.9分，及格率爲94%，優秀率爲67%。本次考試所出的試題都依據教材,覆蓋面較廣，無論是試題的類型，還是其表達方式，都儘可能地涵蓋所學的知識，並讓學生綜合應用。結合學生考試情況和答題效果，進行分析與反思：

1、部分學生做題習慣不好：聽力已經放完，而有的同學題目還沒有做完，也有的同學沒有理解題意，亂寫亂答。部分學生做聽力時精神緊張，注意力不能高度集中，致使聽到的單詞和句子瞬間即忘；或者因爲個別題目沒聽清導致下面所有的題目都沒心思做下去。

2、筆試部分主要內容是單詞、短語以及語法的正確運用和讀寫能力的考查。其中根據漢字寫英文單詞，學生做的還不錯，大多數學生對單詞的掌握比較好！我想這與平時聽寫的習慣養成有關。

3、回答問題普遍完成的不好。大多數學生對第三人稱單數的運用和單複數的變化掌握不夠好，甚至還有一部分學生根本不看題，他們不會審題，亂填一通，不知如何去答題。還有的學生答題時不會從文章中提取有效資訊去分析、理解。

4、平時沒有養成認真細緻的習慣，考試的時候答題粗心大意，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有得1分。

綜合這次考試發現的問題，在今後的教學中有以下幾點改進措施：

1、抓基礎，打好紮實的單詞基礎，特別是四會單詞、基本的短語、習慣用法和重點句型。反覆訓練題型，做到舉一反三。

2、培養學生良好的行爲習慣和學習習慣，如認真審題、做題，認真檢查的習慣。

3、今後加強閱讀材料的訓練，拓寬學生的知識面。利用一些難易適當的材料進行訓練，並儘量用錄音帶，這樣既可以提高學生的聽力技能，又可以培養學生的注意力和快速反應能力。

4、注意減輕學生的心理壓力，對學生的點滴進步要做到及時的表揚和鼓勵，對於學生出現的錯誤多鼓勵引導，少批評指責，使他們維持良好的精神狀態，自信做題，發揮正常的水平。

反思英語作文2

我在平時的教學過程中往往不怎麼重視寫作，很少會有計劃、有規律地進行寫作訓練，寫了會認真地批改但很少講解，在平時的上課和試卷的講評中也不會事先認真備好寫作這一塊，講評後更不會讓學生重寫，更不要說進行復批了。重知識點講解而忽略了寫作訓練．總想着在考試前再進行系統的訓練，這也讓學生在思想上產生了輕視英語寫作的想法，以至於在考試中寫作特別差。

（1）詞彙匱乏。單詞的記憶本來就不是一件容易的事，特別是農村學生對教材中的詞彙掌握更是不易，再加上由於方法不當或不認真，很多都是即興記憶，真正掌握並能熟練運用的詞彙更少。因此，他們在寫作時錯詞連篇、單詞混用，很難隨心所欲地正確表達自己的意思和思想。

（2）語法錯誤多。學生英語作文中出現的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。中學生在寫作中的語法不規範、句子結構混亂。諸如介副詞混用、詞性不分、冠詞濫用、時態語態錯誤、連接詞誤用、句式單一不完整等情況屢見不鮮。如：i ’m used to get up early。如：he by bike to school。

（3）受母語影響。英語中的詞性、數、時態、語氣、語態、句式結構等在表達上和漢語完全不同。學生在平時寫作中忽視了這一點，硬性翻譯使得詞句生硬、語義不連貫。chinese english現象普遍，如：there have a lot of oranges in the bag。在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑藉自己已有的漢語和英語構詞感覺來造詞，總是寫成千篇一律的“流水賬”，更別說是地道的英語作文了。

（4）寫作技巧不夠。學生不習慣使用修飾語。缺乏遣詞造句、佈局謀篇的能力，不懂得如何透過語法手段、詞彙手段和邏輯聯繫語來完成語篇銜接。

3。書寫問題普遍

學生的書寫受平時的習慣和所學字型的影響，要想改變學生的書寫也不是一朝一夕就可以完成的事。目前，學生中有相當一部分作文書寫不規範，字跡潦草，亂寫一氣，亂塗亂改，給人的第一印象就不好，從而導致考試時扣卷面分和感官分。因此，我要在學生平時的作業過程中重視學生的書寫問題，及時提醒、指正，慢慢改變學生的書寫。

4。審題不正確，題材錯用（時態、語態、人稱把握不正確）。

而如何才能提高學生們的英語寫作能力，我認爲我應該從以下幾方面入手：

1。積累詞彙，打好基礎

2。多進行趣味性訓練

（1）透過趣味性訓練讓學生積累更多的詞彙量

（2）以“duty report”提高口語能力

3。積累日常用語，諺語

4。對話和語段訓練

5。仿寫練習

如學了“my favorite sport ”後，要求學生寫“my favorite animal ”，“my favorite teacher ”等短文。這一活動基於學生個人興趣、自身生活經驗和認知水平，既可以展示學生的語言運用能力，又增進了學生間的相互瞭解。

另外，還要注意訓練學生正確的書寫習慣，即在寫作時養成書寫正確單詞的習慣，此外，語言還要通俗易懂，儘可能地使用我們已學的詞彙句型。總之，對七年級學生進行英語寫作訓練的方法還有許多，但無論採用哪種方法，基礎詞彙知識都不容忽視。

6。要有效的批改寫作

（1）“面”批“面”改

（2）注重語句的地道、行文的流暢

（3）錯誤大集錦

（4）學生互評

（5）好文章集錦

展示學生的優秀作文，讓學生把自己的優秀習作輸入電腦，發表在學校的英語刊物上，看到自己的文章變成鉛字，讓學生有成就感、自豪感，充分激發學生的寫作興趣，愛上寫作。鼓勵學生多積累好詞好句，好段落，多背誦，多運用好詞好句。例如讓學生多記關聯詞：表舉例：for example，such as？，take？for example，in my opinion表強調：in fact，of course，first of all，what ’s worse

發表結論：in a word，in short，to tell the truth，it shows that？，it ’s quite clear that？，it ’s said that，as everybody knows？

俗話說：一份耕耘一分收穫，只要付出辛勤的勞動，學生們的英語寫作基礎才能慢慢紮實。提高書面表達能力是一個長期艱難的過程，需要持之以恆地對學生進行教學引導，注重平時的訓練積累與正確評價，使學生逐漸養成良好的英語寫作習慣，使學生敢寫並喜歡寫，最終達到英語作爲語言交際工具的目的。篇二：反思英語的作文教學

反思英語的作文教學

摘要：本文針對非英語專業英語六級考試作文試題中出現的錯句，分析主要存在的問題，以此透視語言教學中詞彙教學的關鍵——詞彙教學對寫作教學的重要影響。詞彙是語言的基礎，對於詞彙的認知有很大的差別。只有在詞彙教學中，關注詞彙的使用，尤其是主動詞彙的使用，纔能有的放矢地提高寫作水平。

關鍵詞：錯句分析詞彙理解詞彙教學英語作文寫作

語言口語形式比書面形式更加重要、更實用，但是語言學習是一般是指語言口語和書面語的掌握，外語的學習更要求實現聽說讀寫自如。無論是本民族語言學習還是外語學習，寫作都是語言學習的最高形式。本文主要探討在英語學習過程中，如何突破寫作措辭這一體現層次的關鍵階段。

著名學者威爾金斯說過：沒有語法，表達甚微；沒有詞彙，表達爲零（without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed。）。相信任何一個語言學習者都有深刻的體會：無論語法學得多好，語音掌握得多好，沒有合適的詞彙表達各種意義，語言交際就難以實現。由此可見，一個人掌握詞彙的深度與廣度，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。

一般說來，學習英語寫作有三個步驟，這三個步驟是不能截然分開的。第一，語言基本的詞彙和語法，此階段主要是學會表達正確的英語句子。第二，語言和內容並舉，這一階段主要是在掌握基本篇三：英語寫作教學反思

反思英語作文3

今年中考的作文題出的很有意思，不僅可以考出學生的作文水平，同時對學生進行了德育教育，我個人認爲這是一次很成功的中考作文題。它能讓學生充分發揮自己的水平，讓學生有內容可寫，知道寫什麼，而且寫出來就有一定的可讀性。

這篇文章是關於一次演講比賽，一名學生平時英語很好，但演講前只顧着挑選衣服，覺得自己不用準備。結果成績一塌糊塗。而另一名學生英語基礎較差，但演講前精心準備。因爲他清楚自己應該盡最大的努力。因此他取得了第二名的好成績。很明顯的對比。讓學生一下子看到了努力學英語和不努力學的差距。多麼生動的學習教育啊，相信爲不少學生敲醒了警鐘。

在指導學生寫作時，我們應當先幫助學生指明資訊點，把握文章提示15分的作文大約有9個資訊點，讓學生在資訊點下表明全寫的時候儘量按順序寫，不要漏點，給閱卷老師留下一個好印象。第二，爲文章分段 先寫一個學生再寫另一個學生 最後最好進行對比，運用一些從句，讓文章更生動，千萬別忘了表明自己的觀點。自己今後在學習英語方面應該怎樣做。結尾可以使用一些好詞好句，平時積累的背過的課文都可以。最主要的是如果想得高分過渡連接是很重要的。因此多使用過渡連接詞！

我想今後中考還有平時多出一些這樣的有意義的文章。讓學生寫作以後明白一些道理，更加投入地進行英語學習。

另外我也覺得我們的學生也要平時在寫作文時嚴格要求自己，加強訓練，多練筆，哪怕平時多寫點兒英文句子也是好的，不要一到寫作文就抓不着頭腦，無話可說。

讓我們幫助學生加強訓練，爭取在今後的中考作文中考出更高的分數，爲高中英語學習打下良好的基礎，樹立信心！

反思英語作文4

現在的座位，我和李勇博還有張澈坐在一排。三個性格活躍的人坐在一塊，難免會產生巨大的火花，有時甚至火過了頭。今天的英語課，就是這火花的真實寫照。所以，我做出以下反思。

今天講的是第三單元，這一單元我掌握的不錯，所以在態度上就有了一些懈怠。筆記也沒記多少，態度也不端正，這的確很可怕。

上課的過程中，的確是我這裏有聲音，輕則小聲嘀咕，重則捂嘴大笑，嚴重影響了課堂秩序。但我並非惡意，只是缺乏自控力，不僅影響了周圍人學習，還讓自己降低了學習效率，這種行爲是絕對的損人不利己！

課後，王老師把我們三個叫到了辦公室，嚴肅地批評了我們，並且要求我們：認真對待每節課，即使掌握的很好，也要精益求精，最起碼要對自己負責！我立馬感覺到我的行爲造成的不良影響，真爲自己感到羞愧！王老師甚至對我的行爲感到了痛心。我對不起王老師，對不起同學，更對不起我自己。這麼寶貴的時間，我竟然選擇了虛度！

此時，我聯想到了《岳陽樓記》，我應該像洞庭湖那樣能動、能靜；選擇好的時機，做該做的事；我還要不以物喜、不以己悲，不看重一時的風光，不因一時的體面而毀掉了自己的未來，不因好成績而高傲，不因失敗而沮喪。

這次的悔恨，反思後會造就以後的勝利，而勝利就可以彌補我的過錯。不以物喜，不以己悲，將會成爲警醒我的警句。

我們三人並不差，一個個的配置都不低，但我們怎能讓高配置只有一個低性能呢？千里馬，因爲有了伯樂纔可有千里之能，我們是因爲有了自控力才能進步！

反思是爲了更好的進步，跌倒是爲了更好的站起來。希望我以後不會再犯類似的錯誤，讓老師、同學、家長都能看見我的進步！

反思英語作文5

按系統論的觀點，外語教學是一個系統，寫作教學是其中的一個子系統，與聽、說、讀等教學共同構成一個科學的大系統，它是由英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學階段，大部分老師都非常注重學生的聽、說和閱讀能力的培養和訓練，往往忽視了寫作能力的訓練，認爲這是中學的要求，或者是因爲覺得寫作教學難，教師批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較重視，而對寫的重要性認識不足，忽視學生寫的能力培養。我認爲英語寫作能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺；其次，每一次單元測試和期末考試，寫作(寫話)也佔了一定的比例。因此，在小學高年級，英語的寫作訓練與聽、說、讀的訓練同等重要。

一、小學英語話題寫作的概念

小學高年級的英語寫作是指學生能在教師指導下，圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型起草一篇短小的習作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語表達法。

二、英語寫作教學的目的

1、提高學生綜合運用語言的能力；

2、發展學生從口頭表達轉向書面表達的能力；

3、讓學生主動地整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。

三、英語寫作的常用模式

1、填空式寫法

英語語音教學強調模仿，但英語寫作教學卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或對話的主幹，適當地調換內容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優點是既降低寫作難度，激發學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學生有可能忽視語法、時態問題，在培養學生創造力方面有欠缺。通常可以在每學完一篇課文或對話後，讓學生進行填空寫作。

2、仿例寫法

學完一個完整的單元，爲了幫助學生系統歸納、整理語言知識點，教師根據本

單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。透過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。例如一般現在時主語是第三人稱單數，動詞加“s”或“es”,這是學習的難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活，然後調查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。透過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重複復的講解和提醒。

3、啓示式寫法

前兩種寫法的缺點是侷限較大，不能發揮學生創造力，習作不能體現學生個性。啓示式寫法是在學生有了一定習作基礎和語感上，稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內容，列出寫作提綱，然後學生根據提綱自由發揮起草一段話。例如，師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論，得出可從“外形、能力、生活習性，來源國”等幾方面進行描述。學生自由發揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優點是既可體現學生個性，也避免學生跑題等現象的發生。

4、命題式寫法

此寫法給予學生更大創意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學生透過啓動自身知識體系的搜尋引擎，自主地蒐集相關資料進行寫作。例如寫“Seasons in Guangzhou”,學生仔細瀏覽我設計的相關網頁，選取某一個季節中一兩個感興趣的主題來表述，如“氣候、衣着、食物和活動”等等。選題要與學生生活密切相關，並能激起他們寫作的慾望；切忌主題過大，會讓學生無所適從或無從下手。

四、注重寫作策略的指導

1、“聯繫”和“遷移”

在寫作課“zoo animals”上，我讓學生討論這個主題可以涵括的內容，要求學生在已有的詞彙、句型中進行分析，提取相關資訊，再綜合運用。實際上就是要求學生聯繫所學知識，是對學生分析綜合能力的訓練。這時候，學生認爲這足以能指導完成寫作了，他們的`思維通常到這個階段就停滯不前了。但教師還應該培養學生遷移的能力，即把這種思考方式遷移到其他內容的寫作上去，做到舉一反三。

2、注意英漢差異，正確使用英語表達法

許多學生寫英文短文，都習慣用漢語去思考。結果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在於學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如，漢語中沒有時態和語態的複雜變化，只借助於助詞“着，了，過”；而英語則有複雜的時態和語態變化。再如，英語中名詞分（1）可數名詞———單數名詞———複數名詞--規則名詞複數的變化；不規則名詞複數的變化（2）不可數名詞：water furniture , advice （3）名詞單複數相同：sheep , deer , fish （4）既能可數又不可數的名詞：hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動詞與其主語的一致，稱謂的一致，等等。這些差異只要透過不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規範，更標準，更符合英美人的表達習慣。

3、充分利用小組合作學習的力量。

透過小組成員相互鑑賞閱讀，學會欣賞和借鑑別人的好詞好句。

五、培養自改作文的能力，發揮學生主動性

我們總碰到這種現象：學生寫完作文不經修改就交給老師，對老師形成依賴心理。在寫作的初級階段，可採取師生共同改一篇習作，指出學生普遍性錯誤，提醒學生注意；鼓勵學生同一個意思用不同的表達方式。我認爲修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，是透過師生資訊互動，使學生的作文逐步完善的過程。採取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，他們透過批評性地閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧；他們時刻留心語法及用詞錯誤，寫作時開始想到的是讀者（而非教師）。學生作文經教師批改後，修訂工作是透過個人作業和小組活動相結合進行的。這種做法能使學生學得更深、更廣、更活，還能培養學生總結歸納的能力。

總之，學生英語寫作能力在教師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，透過學生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。

反思英語作文6

本次英語考試，記得在交卷的時候我是信心滿滿的交上去的。當時，英語考試一共六十分鐘，我花了個二十分鐘就寫完了。寫完之後我把我認爲拿不準的題目又反覆的看了幾遍，斟酌了一下。做出的最終的抉擇。等這些做完之後。我感到信心滿滿，也便沒有再檢查。

星期五拿試卷的時候，我依舊信心滿滿，甚至迫不及待的看到分數。但當拿到試卷的時候，我看到了在總分哪裏寫着一個數字79.下面畫了兩條橫線。我當時的內心是崩潰的。這怎麼可能，我的100呢？我的99呢？我的98呢？拿着試卷我仔細地看了一看。判斷對錯的那一個題在旁邊寫了一橫加上一個數字10.這怎麼可能？記得在寫的是時候我認認真真的，仔仔細細的看了又看，讀了又讀。我還在每個問題的答句下畫了一條橫線，標上了問題的序號。這怎麼會錯了，我再一看題目打勾、差。而我寫的是t、f。我真是犯了一個最低級的錯誤。我依賴於平時都是打t、f。這次簡直就沒讀題依然以爲要打t、f。我這時分就白白的丟失了。我真是悔不當初啊！

回到家裏我想了又想，我認爲錯這樣一次也不一定是壞的結果，至少它讓我明白了下次再寫任何題的時候一定會仔細的、認真的，看題目。

對這次的考試，我提出的解決方案只有兩條：

1、下次在考試的時候認認真真的審題，弄明白題目的意思。

2、下學期的時候上課認認真真的聽講，思想絕對不開小差。因爲在本次的試卷上不只是判斷題扣分了，其他題也扣了不少分，可見我的基礎也不是很好。

英語老師我會努力的，下學期一定用滿意的分數，展現給您。