小學語文期末具體複習計劃
一、學困生的情況分析:
有個別學生基礎很差,對學習難以保持長久興趣,作業不能獨立自覺完成,記憶力差,抽象邏輯思維能力發展滯後。識字、寫字部分的錯誤率高,閱讀只能勉強完成最基礎部分,作文無法寫具體,只能寫一段較通順的話,不成篇。
二、複習措施:
1.根據本冊的教學要求,針對學生的實際情況,認真背好每堂複習課。以單元內容複習爲主。着重抓好閱讀與作文。
2.讓學生進行有準備的複習。即複習前要求學生先找一找本單元自認爲難讀、難寫、易錯的字。不理解的詞句,默寫本單元中要求背的課文。
3.安排一定的時間讓學生交流自我複習情況,能者爲師。教師根據學生的交流情況進行指導和解答。
4.檢查鞏固:讀讀寫寫、聽寫有關詞語、每單元的重點段落在默的基礎上讓學生提出各種類型的問題,進行討論問題。
5.對學生的複習掌握情況做到心中有數。對所佈置的回家作業必須是老師親自檢查。對認真完成的給以鼓勵,對少做或不做的要求當補好。對個別不會正確利用時間的用午間或課間抓緊補好爲止。
6.對個別困難生除直接抓外,再請好生進行一幫一。
7.對好生要幫讓他們明白幫什麼,對幫的認真,負責有成果的要給於表揚。困難生完成得好,進步大得,不但表揚,而且給以獎勵。
8.對學有困難的學生給予特殊的關心,多給發言、板演、面批的機會。多發現他們的閃光點、多表揚、少批評,建立他們的自信心,充分發揮他們各自的潛力。
9.多與學生談心,交流,瞭解複習中遇到的新情況,以便及時應對。
三、分項複習要點:
識字聽說
(一).能聽清音節,正確寫出詞語,句子.
結構複雜,筆畫較多的字,詞.注意書寫時的間架結構,行款。注意形近字的比較,不混要淆。注意容易寫錯的字。
書寫要求:端正,整潔,行款整齊,豎不傾斜,橫不能太平,寫得舒展,不瘦小,不獨長,寫方塊字。特別要寫好結構複雜的字,筆畫多的字。
(二)、拼音:在語段中看拼音寫詞語或選擇讀音
(1)注意讀錯的字音。
(2)注意拼讀習慣的培養。
(3)能聽懂短文的'意思。
(4)選擇字意:抓住關鍵語素,破解詞語意思。基本方法:語境揣摩(據詞、據句、據段、據穩定義)
四、閱讀
(一)、正確背誦規定的課文、段落。
(二)、正確使用標點、讀懂標點,感受標點的表達作用。(重點省略號)檢測方法:根據省略號前面的內容概括或合理想象補充內容。
(三)、正確把握詞語的意思。(包括關聯詞語)
1、基本方法:聯繫上下文。
2、練習要求:提供豐富的語境表述;提供詞語比較、辨析選擇。
(四)概括段意:
用串連法與藉助課題概括段意。從五年級開始概括鍛意將成爲一項重要的閱讀能力來培養。段落大意要明確的反映各段的主要內容,不要把次要的部分寫到段意中去。其次,要連貫,段落大意的詞句要連貫、流暢,每個段的段落大意之間也要注意邏輯關係的連貫;最後,儘量簡潔一些,用自己的、概述性的語言來歸納,少用文中的語句,不用描述性的語言。常用方法:
1.合併歸納法:這是最基本的也是最常用的一種方法,讀懂了每一個自然段的意思,我們就可以用自己的語言來進行歸納。
2.取主舍次法:對於有的段落,可能寫了好幾個方面的內容,這些內容有主次的分別,這時,我們就可以用取主舍次的方法進行歸納。
(五)簡要複述課文
主要作用:
1.培養以簡單複述的能力,爲概括主要內容做準備;
2.培養說話能力。簡要複述與複述不同:要有一定的概括能力——描寫的內容要改換,主要內容要保證完整:同時也允許將自己感興趣的內容保留。
(六) 列提綱背誦是背誦課文的一種方法。
列背誦提綱可先找出每段中的重點詞句,再整理成一個背誦提綱。
五、習作
1.重點把握:記事作文,嘗試想象作文的命題。
2.作文題:多個選一。
3.要求:不寫錯別字,正確使用標點,句子通順、連貫,內容具體,用常用修改符號修改作文。
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