《語文教學中對學生學習方式的構建》課題研究實施計劃

《語文教學中對學生學習方式的構建》課題研究實施方案

一、課題的提出

新課程將走進我們校園，走進師生生活，爲了應課改新形勢，適應語文學科發展要求，我校承擔了咸陽市教育科研課題《新課程標準與語文教學實踐》，根據課題的研究需要，我們分四個子課題分項專題研究，課題《語文教學中對學生學習方式的構建》就是其中一個子課題。傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨主性的不斷銷蝕，這是一種單一的、被動的學習方式，它不能適應素質教育的發展形勢。構建新的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，成爲新課程改革的核心任務。學習方式不僅包括相對的學習方法及其關係，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。所以學習方式的轉變對促進學生髮展具有戰略意義。轉變學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，這是學習觀的根本變革，是一種發自內在的精神解放運動。因此，轉變學生的學習方式在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現實意義。《語文教學中對學生學習方式的構建》課題研究正是適應了這一形勢而提出來的。

二、理論假設

課題研究探索把學習變成人的主體性、主動性、獨立性、獨特性、體驗性生成、張揚、發展、提升的途徑，課題研究探索自主、合作、探究學習方式的構建策略，使學生由“要我學”向“我要學”轉變，分享合作的喜悅，探求精彩的未知世界；喚醒、激發、提升學生潛能，促進學生自主教育；着眼於學生全面成長，促進學生學習技能、過程、情感等方面和諧發展；關注學生終身學習的願望和能力形成，促進學生可持續發展；培養學生批判意識、懷疑精神、創新精神和實踐能力。

三、指導思想

《語文教學中對學生學習方式的'構建》課題研究的指導思想是：《中國共產黨中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關於基礎教育課程改革與發展的決定》、教育部《基礎教育改革納要》，是本課題研究的總綱。《新課程標準》中關於學習方式的理論，是本課題研究的理論依據。培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力、培養學生創新精神，使學生成爲全面發展的人、獨特的人、有獨立意義的人，是該課題研究的歸宿。

四、課題研究的目的、內容、任務

本課題研究的目的是：構建自主、合作、探究式學習的模式，轉變原有的單一的、被動的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習、培養學生良好的學習習慣，喚醒、強化學生自主學習的意識，端正學生學習態度，養成優良的學習品質，滿足學生終身學習的願望，促進學生可持續發展。

本課題研究的內容和任務：構建師生互動的語文課堂，實現心靈對話。研究轉變教學方式和學習方式的途徑和策略，引導學生構建自主、合作、探究式學習方式。

五、研究的方法和原則

（一）研究的方法：理論與實踐結合

1、採取理論研究法：研究《語文課程標準》中關於學習方式的理論，學習借鑑教育界關於教學方式和學習方式的研究專著及相關論文與經驗材料。

2、採用實踐法：實踐師生交住、積極互動、共同發展的教學思路。在教學實踐中引學生自主、合作、探究式學習，引導學生綜合學習。

3、採取調查法：調查學生在語文學習方式方面的實際情況，爲課題實驗、研究積累原始資料。

4、採取材料分析法：收集實驗材料，分析數據，進行科學分析。

（二）研究的原則

本課題研究，堅持理論研究與教學實踐相結合的原則，同時堅持循序漸進、獨立研究與集體研究相結合、經驗與創新結合的原則。

六、研究步驟

（一）準備階段（2003、1—2003、6） 成立子課題組，確定研究人員，制定課題實施方案。

1、組織研究機構，確定研究人員和研究對象，做好課題分解及其他方面的準備工作。

2、討論制定子課題實施方案。

3、學習相關理論。

（二）研究實驗階段（2003、7—2005、10）按照方案，開展實驗研究工作，及時總結。

1、課題從下面幾個方面研究、實驗。

教學方式方面：

（1）體現師生互動，實現有效對話教學。

（2）以學論教，改變課堂教學評價。

（3）靈動調整，設計彈性化的教學方式。

學習方式方面：

（1）引導自主學習方式的構建，完成由：“要我學”向“我要學”的轉變。

（2）引導合作學習方式的構建，讓學生分享合作的喜悅。

（3）引導探究學習方式的構建，使學生樂於探求精彩的未知世界。

2、分專題研究、實驗。

3、及時總結、撰課題研究論文。

（三）總結階段（2005、10）完成課題的總結工作：形成研究報告。

七、預期成果

1、課題研究報告一份。

2、研究論文若干篇。

3、實驗課教學設計若干份。

八、課題組織機構

組長：

組員：