精選設計方案範文集合9篇

爲了確保工作或事情能高效地開展，預先制定方案是必不可少的，方案是計劃中內容最爲複雜的一種。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的設計方案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

活動名稱:

小小廚師

活動目標:

1 複習詞彙蘿蔔,土豆,青菜,黃瓜,辣椒,茄子,初步瞭解蔬菜的概念

2 會說所學蔬菜的名稱

3 初步掌握和使用句子”我要××”

活動準備:

菜籃子一個;蓋布一塊;蘿蔔,土豆,青菜,黃瓜,辣椒,茄子的實物各一份;竈具玩具若干

活動過程:

1 出示各種蔬菜,教師引導幼兒一一說出各種蔬菜的名稱,注意各種蔬菜的特徵(形狀,顏色,表皮特徵等)

老師今天買了一籃子蔬菜,小朋友一起來看看老師籃子裏都有什麼蔬菜?

2 學說句子----”我要××”

小朋友們真能幹,認識這麼多蔬菜,那我們今天做菜請客人老師吃好不好?

請助教老師作示範,問助教老師要什麼蔬菜,引出句型”我要××”

3 延伸活動:桌面遊戲----我會做菜

4 教師小結:小朋友們做的是什麼菜?我們去請客人老師品嚐好不好?

設計方案 篇2

今年是第16屆全國推廣普通話宣傳週，本屆主題是： 推廣普通話，共築中國夢 。爲了進一步增強全體師生的語言規範意識和推廣普通話參與意識，弘揚中華優秀傳統文化，促進推廣普通話和語言文字規範化工作不斷深入，我校特制定計劃如下：

一.加強宣傳。利用大屏幕滾動推普周宣傳口號，創設宣傳的氛圍。利用早上集會時間專門對全體師生進行推普周宣傳講話，向全校師生髮出 推普周 活動倡議，介紹推廣普通話和使用規範字的意義，佈置落實推普周活動安排。發揮各級部的作用，開展相應活動，深入進行推普宣傳工作。

二.聘請學生建立推普聯絡小組，每班選派一名普通話較好、能力較強的學生擔任聯絡員，召開聯絡會議，監督檢查全校師生用語用字的規範情況，並做好書面記錄，督促老師、同學使用普通話，規範教學語言，培養學生養成說普通話，寫規範字的良好習慣。

三.級部活動豐富多彩。

二年級級部：

內容：代表全校師生髮出推普周活動倡議。

負責人：二年級班主任。

形式：撰寫推普周活動倡議書。轉發到學校網站。

完成時間：20xx.9.13

三年級級部：

內容：徵集宣傳週口號。負責人：三年級班主任。

形式：家長、學生全員參與自創宣傳口語。由班級彙總，註明自創家長或學生姓名。

評選最佳宣傳口號。(本週家長和孩子一起創作一個，寫在記作業本上，週一帶來)

完成時間：20xx.9.16日

四年級級部：

內容：組成團隊，自查糾正一切錯別字、繁體字、異體字以及已廢止的不規範簡化字。

形式：圖片及活動場景。每班上級至少六張。

完成時間：20xx.9.17

五六年級：

內容：舉行 愛的教育 情感日記 徵文活動

內容主要爲：愛國;做一個有道德的人。

形式：上交電子稿及文字稿。5 6年級各班上交6篇。

9月17日之前上交。要求a4紙打印，正文宋體四號。註明：學校、班級、指導教師。

設計方案 篇3

一、課題的提出：

本課題是依據黨和國家的人才培養目標、小學語文的教學任務而提出的。我們的教育目標是培養跨世紀的複合型人才，必須“德、識、才、學”兼備。在後兩者“才、學”的培養上，運用“多思教學”能取得明顯的效果。發展思維是小學語文教學的任務之一，貫穿於語文教學的各個內容之中，因此，小學習作教學同樣要研究如何發展思維的問題。《全日制語文課程標準》（實驗稿）指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。……在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裏話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”現存小學習作教學中存在着“高耗低效”的弊端，耗時很多，卻收效不大。“小學習作多思教學”的研究就是針對現存的習作教學的弊端進行改革，提高習作課堂實效，促使習作素質全面提高。

二、課題的研究思路：

（一）課題的涵義

小學習作多思教學，是以思考爲中心，以多思爲手段，以樂思、善思、最終學好習作爲目標的教學。“思”即思考，以“思”來貫穿習作教學的全過程；以“思”來促進習作水平的提高；以“思”來發展思維，尤其要開發學生在習作方面的創造性思維，培養學習能力。

（二）課題的研究內容

“小學習作多思教學”，研究的內容比較廣泛，它以“思”爲中心線串聯小學習作教學中的諸多訓練要素，以“思”爲習作訓練的突破口，挖掘學生的思維潛能，促使學生自主學習，全面提高學生的習作水平和習作能力。

1．研究小學習作教學中的思維因素。本實驗研究習作教學中透過何種途徑、何種方法、何種教學手段開展“多思教學”，讓學生學會分析周圍事物、觀察周圍事物，積累寫作素材。在課堂上，如何激活學生的習作思維，以“要思、樂思、善思”來促使學生“要寫、樂寫、善寫”，培養學生的創造性思維，培養學生的習作能力（包括自改習作的能力）。

2．研究思維領域的理論知識。以習作教學爲主要載體，研究透過實施“習作多思教學”培養學生在習作時具有良好的思維品質、思維習慣，使學生既得“魚”，又得“漁”，掌握思維方法、學習方法，受益終身。研究如何運用比較、分析、綜合、概括的思維能力來學習習作，提高習作水平。

3．研究多思教學模式。本課題要在研究各種教學因素和變量的基礎上，對重要因素和變量進行優化組合，建立科學的習作多思教學模式。

（三）實驗目標

1．研究目標：透過實驗研究，初步形成小學習作中多思教學的理論和相關的、有效的、有特點的教學方法。

2．教育目標：透過實驗研究，實驗學生的習作整體素質全面提高，尤其在思維領域有良好的發展，具體指標如下：

⑴透過實驗，轉變學生“怕寫作文”的觀念，激發學生的習作興趣，促使學生主動學習。

⑵透過實驗，培養學生對大自然、周邊事物的興趣，帶着“思”字觀察事物，拓寬視野，積累寫作素材。（重點）

⑶透過實驗，提高學生的口頭表達能力，使學生說話時做到言之有物，言之有序。

⑷透過實驗，培養學生由觀察、積累材料後，以一定的思維能力構思計劃，包括選題、選材，並做到有條理、有層次、有中心地加以表述。

⑸透過實驗，培養學生習作時良好的思維品質和思維習慣，並由習作教學遷移至語文教學的各個方面以及其他學科，乃至學生的生活各方面，使其終身受用。

⑹透過實驗，提高學生對語言文字的駕馭能力，習作的自改能力，培養學生習作時的思維能力（尤其是創造性思維能力）想象能力等，使學生在語文這門工具性學科上各方面的素質更爲紮實、穩固。

⑺透過實驗，不斷優化習作教學，注重運用“多思”教學，使學生更善於學習，更具有創新意識，更熱愛習作，樂於寫作。

三、實驗對象：

自然狀態下，在不打亂班級編制和教學秩序的情況下，隨機把三年級一個班級分爲爲實驗組和對照組進行實驗研究。

四．課題研究原則：

1．整體優化原則

根據系統論的觀點，我們可以對習作能力進行分解，“小學習作多思教學”研究中的思維能力只是其中的一項能力，在實驗中，還需穿插其它各項習作能力的培養，將“多思”納入整個習作教學的體系中，而不是單打一地進行。在此基礎上，着眼於突出“習作多思教學”，以提高學生的思維能力爲突破口，帶動其它各項能力的培養，從而促使學生習作綜合素質的提高。

2．合作性原則

實驗中，建立新型、民主和諧的師生合作關係，處理好教師爲主導，學生爲主體的辯證統一關係，以確保實驗順利進行。

3．因材施教原則

堅持面向全體學生，促進學生思維水平的大面積提高，又要根據學生的個別差異和個性特點，實行優勢誘導，鼓勵學生冒尖，加強對落後學生的督促，分層次、分步驟提高要求。總之，要兼顧兩頭，抓好全面提高。

4．實踐性原則

能力是知識的內化，知識要轉化爲能力，必須透過學生的親身體驗，在實驗過程中，要調動學生的多種感官，動腦、動眼、動耳、動口、動手，運用先進的教學媒體、教學方法，讓學生在參與中提高，在實踐中提高。

5．自主性原則

要把學生推到思維活動的主體地位上，儘可能地發揮他們的主觀能動性，最大限度地爲學生提出表現自己的機會。

6．長效性原則

本課題的研究，要着眼於長遠的培養目標，使學生具有可持續發展的潛能，而不是浮於表面，或只圖課堂上的一時熱鬧。

五．研究的方法：

綜合運用對比法、觀察法、實驗法、經驗總結法，文獻研究法等，在研究過程中，將理論思辯和實證方法有機結合起來。

六．研究步驟：

1、申報課題、制定課題方案，學習課題精神和內容。

2、根據課題研究方案，進行課題研究，做好實驗前後的檢測工作，資料積累工作，分階段進行實驗分析與總結。

3、對實驗研究的資料、各項數據進行整理和處理，在階段性研究成果的基礎上，形成課題研究的總報告及論文，進行結題。

參考文獻：

何國華：《陶行知教育學》廣東高等教育出版社

王賀玲：《作文教學中個性化的思考》 小學語文教學

楊 琦：《陶行知創造教育思想探微》河北教育學報

崔 巒：《小學語文教學論》 中國人民大學出版社1999年月版

汪 潮：《小學語文教學新視野》 杭州大學出版文社 1999年6月版

中華人民共和國教育部制訂 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》 北京師範大學出版社.20xx年7月版

蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》教育科學出版社1984年6月第2版

設計方案 篇4

監測現場

1、技術設計

工作開始前， 應收集相關的地質和水文資料及工程設計圖紙， 根據變形體的特點、 變形類型、 測量目的、 任務要求以及測區條件進行施測方案設計，確定變形測量的內容、精度級別、基準點與變形點佈設方案、觀測週期、觀察方法和儀器設備、 數據處理分析方法、 提交變形成果內容等， 編寫技術設計書或施測方案。

2、觀測要求

變形監測觀測要求：

1較短時間內完成

2使用同一儀器設備

3採用相同的觀測路線

4人員相對固定

5記錄環境因素

6採用統一的基準處理數據

1、監測精度與等級

變形測量的等級與精度取決於變形體設計時允許的變形值的大小和進行變形測量的目的。

一般認爲， 如果觀測目的是爲了使變形值不超過某一允許的數值從而確保建築物的安全，則其觀測的中誤差應小於允許變形值的 1/10 ～1/20 ；如果觀測的目的是爲了研究其變形過程，則其觀測精度還應更高。變形監測網還要求有高可靠性和高靈敏度。

2、變形監測網布設

變形監測網點，一般分爲基準點、工作基點和變形觀測點 3 種。

（ a）基準點

基準點是變形測量的基準， 應選在變形影響區域之外穩固可靠的位置。

（ b）工作基點

工作基點在一週期的變形測量過程中應保持穩定， 可選在比較穩定且方便使用的位置。

（ c）變形觀測點

變形觀測點是佈設在變形體的地基、 基礎、 場地及上部結構的敏感位置上能反映其變形特徵的測量點，亦稱變形點。

對高精度變形監測網應顧及精度、可靠性、靈敏度及費用準則進行優化設計。

變形觀測的週期

監測週期應能反應變形體的變形過程且不遺漏其變化時刻。

根據變形提的變形特徵、變形速率、觀測精度、外界因素的影響來綜合確定。

變形體發生顯著變化時，應增加觀測頻率。

①施工過程中的觀測頻率

(1)根據施工進度，編制觀測日曆，按計劃進行。一般有三天、七天、半月三種觀測週期；

(2)如建築物均勻增高，可根據荷載增加的進度進行。從觀測點埋設穩定後進行第一次觀測，當荷載增加到25%時觀測一次，以後每增加15%觀測一次。

(3)施工過程中如暫時停工，要求在停工和重新開工時各觀測一次。停工期間，可每隔2～3個月觀測一次。

②建築物使用期間的觀測頻率

應視地基土類型和沉降速度大小而定，通常頻率可小一些。一般有一個月、兩個月、三個月、半年及一年等不同的週期。除有特殊要求外，一般第一年觀測3～4 次，第二年2～3 次，以後每年觀測1 次，直到穩定爲止。

預警要求

在變形測量過程中， 當出現下列情況之一時， 應即刻通知工程建設單位和施工單位採取相應的措施：

（ a）變形量達到預警值或接近極限值；

（ b）變形量或變形速率出現異常變化；

（ c）變形體、周邊建（構）築物及地表出現異常，如裂縫快速擴大等。

分析要求

變形分析的內容一般包括：

1觀測成果的可靠性分析

2變形體的累計變形量和相鄰兩個週期的相對變形量

3相關影響因素的作用分析

4迴歸分析

5有限元分析

設計方案 篇5

在學習了歌曲《回家》以後，我們班進行了社會活動，讓幼兒繪製回家的路。

實錄一：

瑞臻：這是我的家，我住在教育局一單元五樓東戶，電話號碼是5680108。

瀟洪：我家就住在新華書店旁邊，你們去買書的時候別忘了找我玩……

透過繪製地圖，不但建立了一定的自我環保意識，而且每位幼兒都能知道自己家的準確地址和電話。我們把幼兒的作品都粘貼在外面的牆壁上，幼兒透過與同伴的相互交流，增進了友誼。

透過這一個月的主題活動，讓幼兒進一步感受到了家庭的溫暖，體驗到了與家人的親密情感，增進對家人的瞭解，同時也能夠用語言、行動等方式表達自己對家人的愛；提高了幼兒的自立能力和對家庭的責任感。讓孩子在真正得到了提高和鍛鍊，讓孩子在與牆壁“對話”的同時，奏響了“家園互動”的新序曲，翻開了“家園配合”的新篇章，傳授“家園工作”的新理念，吹響了“家園前進”的新號角。

設計方案 篇6

一、崗位人員安排

1、總管（1人）：總管是整場婚禮的最高總指揮，負責整場婚禮的全面工作。

要求：要有指揮才能、思路清晰，對崗位人員安排情況瞭如指掌。

2、司儀（1人）：司儀是結婚典禮的主持人，主持包括四個部分：出發儀式、新娘家的儀式、酒店儀式、敬酒答謝。

要求：儀表堂堂，口齒流利，主持幽默而不庸俗，有駕馭會場的能力，能隨機應變、調節氣氛。

3、主婚人（1人）：對一對新人喜結伉儷表示祝賀，並對新人今後的生活提出具體要求。

要求：一般由新人的領導擔任（有些地方是由新郎的家長擔任）。

4、證婚人（1人）：宣讀並頒發結婚證書。

要求：一般有新人的領導擔任。

5、來賓致辭（1人）：代表來賓講話。

要求：此崗位爲移動崗位，可有可無，根據具體情況而定。

6、新人家長致辭（2人）：對來賓表示感謝，對子女提出要求。 要求：一般由新人的父母致辭，也可由新人的長輩代表致辭。

7、攝像（1—2人）：負責整場婚禮的錄製過程和製作光盤。

要求：能熟練掌握攝像技術、特技技術，抓鏡頭、分鏡頭，最佳視角、調度、導演。

8、照相（1—2人）：負責全場婚禮拍照。

要求：機動靈活，善於抓拍鏡頭。

9、喜字、對聯粘貼（2—4人）：負責喜字粘貼。

要求：要有一定的`高度。

10、撒花、噴綵帶（4—6人）：負責新娘、新郎上下車、出門進門、典禮時撒花，噴綵帶的任務。

要求：年輕有朝氣。

11、伴郎、伴娘：負責配合新郎、新娘完成整個婚禮慶典的過程。 要求：機靈、及時給新人圓場，保護好新郎新娘，調節氣氛。

12、花童（2人，一男一女）：負責在新娘後面託婚紗。

要求：活潑可愛。

13、車隊長（1人）：負責婚車的一切事宜，包括照顧好司機，車上的喜字、車隊路線，把花車上的裝飾送回花店等。

要求：知道路線，記住所有司機的移動電話。

14、迎親人員（4—6人）：負責陪新郎到女方家接新娘。

要求：年齡大一點，有一定的社交禮儀知識，能說會道。

15、酒店迎賓（3—4）：負責安排新人及家長雙方的親朋好友的到來。 要求：新郎、新娘雙方安排年輕人，新郎、新娘父母雙方安排年齡大一點的人。社會關係要廣，儘可能與前來參加婚禮的來賓認識，不至於冷落來賓，

16、會計（2人）：負責接收來賓所送紅包和贈禮。

要求：寫字工整，與新郎新娘比較親近的人。

17、菸酒管理人員（2人 ）：負責管理整個宴席的菸酒、糖果、飲料供應。

要求：看好物品，及時分發。

18、宴桌安排員（2人）：負責把來賓引導至相應的位子上。 要求：兩人對宴廳及酒席的佈置、來賓情況瞭如指掌。

19、放炮人員（2人 ）：負責婚慶過程中放炮。

要求：男孩子，機靈，知道什麼地方可放、可不放。

20、司機（6人以上）：負責開車接送新人。

要求：多年駕齡的司機，司機要記住前面車隊的車號、路線。

21、音響人員（1人）：負責新郎家門口及酒店音響的調節配合，按司儀要求播放音樂。

要求：懂音響技術及播放曲目。

22、機動人員（1—2人）：負責應付突發事件，比如應付前來攔車、酒店門口放炮、唱歌、要錢的人員。

要求：此人要有一定的應付突發事件的能力，性格溫和、遇事不慌。

23、伴妝人員（1人）：陪伴新郎新娘早上化妝、跟妝。

要求：此人要懂專業的化妝知識。

24、家中佈置（4人以上）：包括家中客廳及新房，還有樓道。 要求：年輕力壯、眼疾手快。

25、領路人員（！人）：熟知來回路線。

要求：要有一定的調度能力。

26、陪酒人員（根據需要而定）：負責新娘家來賓就餐。

要求：酒量大，能說會道，有一定的社交禮儀知識。

27、收宴席人員（2—4人）：避免浪費，把未動的飯菜及菸酒回收。 要求：最好是女同志。

二、時間安排

婚禮當天的時間安排如下：

1、 新郎新娘化妝時間（1小時）與扎花車時間同步。

2、 迎親出發儀式和發車儀式的時間。

3、 從迎親出發到新娘家路上的時間。

4、 在新娘家的時間。

5、 接上新娘及送親貴賓返回路上的時間。

6、 在男方家的時間。

7、 拍攝外景的時間。

8、 舉行婚禮的時間。

9、 新人及父母敬酒答謝的時間。

10、 新人及父母禮送客人的時間。

三、婚禮過程

11、 新郎新娘在親朋好友的陪同下前去化妝，同時花車前去花店扎制花車，車隊準時等候。

12、 回來後在新房內拍攝新房及婚紗照。

13、 在出發前車隊按順序排好，攝像師拍攝車隊、車號、花車，新郎送新娘家的禮品。

14、 迎親出發儀式。

15、 迎親發車儀式，車隊在喜炮聲中出發，按風俗出東進西，出南進北到新娘家。

16、 迎親下車儀式，新郎、伴郎下車，放炮，迎親人員搬着禮品上樓。

17、 新郎敲門遞紅包，唱歌並 婚慶禮儀策劃方案 ）回答問題。

18、 新郎求婚獻花，爲新娘佩戴胸花，找新鞋，新房合影，新郎新娘吃餃子，新郎鞠躬改口（新娘的其他長輩），照相（女方家的全家福）。

19、 新人上車出發儀式。

20、 按既定路線回到男方家，新人下車儀式，

21、 新房遊戲及新郎新娘吃麪條儀式，新娘鞠躬改口（新郎的其他長輩）。

22、 照相（男方家的全家福）。

23、 拍攝外景（附近的花園）。

24、 拍完外景後，新人在酒店前的廣場上舉行金鎖連心放飛藍天儀式後， 來到雅間等候。

25、 新婚慶典酒店儀式準備工作。

26、 鳴炮、奏樂、鼓掌，新郎新娘入場。

27、 介紹來賓，誇讚新人。

28、 證婚人宣讀並頒發結婚證書。

29、 主婚人致新婚賀詞。

30、 新郎新娘拜高堂（雙方父母）。

設計方案 篇7

課 題

第15課 幸福樂園

共 2 課時 第 2 課時

教 學目 標

知識與技能目標：初步學習人物動態表現的記憶畫，以及主題建築場所想象設計表現的的基本方法。

過程與方法目標：能以繪畫的形式表現自己在各種場館活動的情景，並能想象、設計畫出理想中的幸福樂園，表現力強，想象豐富。

情感態度與價值觀：表達自己快樂學習、生活的情感及美好願望，能透過繪畫活動懂得珍惜快樂幸福的生活。

教學重難點

1、畫少年宮活動的場景。

2、描繪不同建築物的結構特點。

教法學法

創設情境、感悟認識、探究方法、自主創作、作品評價

教師教學活動設計

學生學習活動設計

一、欣賞討論

1、學生思考：你們覺得現在幸福嗎？

2、教師質疑：你們滿足現在的生活狀況嗎？說一說你的心目中幸福樂園是什麼樣的？你想象中的幸福樂園由哪些部分組成？他們都有什麼功能？

二、觀察討論

1、教師引導學生欣賞書中學生作品。

2、展示不同結構的建築作品。

教師小結：在畫你的幸福樂園的時候要特別注意：樂園中的建築物少不了門、窗、柱、欄和好看的裝飾。

三、演示示範

教師小結設計描繪的方法、步驟，並在黑板上進行現場示範。

1、構思。 2、描繪。

四、學生活動二

1、閱讀創作要求：設計並畫出自己理想中的新福樂園。

2、學生創作，教師巡視。

五、作品展示

將每一組評選出的優秀作品在全班展示，並讓作者說一說畫中的內容。

六、教師總結。

學生思考、自主回答。

1、學生分析書中作品。

2、分析、討論不同的外形及結構。

學生聽講、領會。

掌握建築描繪的方法、步驟。

嘗試創作，按要求完成作業。

小組內展示，評選出優秀作品。 師生共同評議。

教學反思

設計方案 篇8

教學目的：

１．透過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，《馬說》教學設計1。

２．在把握文章中心的基礎上，瞭解託物寓意的寫法。

３．透過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

教學重點：

１．有步驟的誦讀訓練。

２．託物寓意的寫法。

教學過程：

一、匯入。

講述伯樂相馬的故事，引出課題。

二、初讀課文，疏解文意。

１．教師範讀。

２．學生對照課文註釋小聲讀。

３．指名學生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

４．針對學生朗讀情況，教師適當點撥。

５．學生齊讀。

三、再讀課文，推究文理。

１．教師提出討論題，學生分組討論。

(1)文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬”之間的關係的？

－－世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

(2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何？

－－只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也，初中二年級語文教案《《馬說》教學設計1》。

(3)千里馬的才能爲何被埋沒？其根本原因是什麼？

－－食不飽，力不足，才美不外見。

－－食馬者不知其能千里而食也。

(4)作者是如何描述千里馬因肚飢而無法發揮才能的痛苦的？

－－且欲與常成等不可得，安求其能千里也？

(5)作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？

－－策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”

(6)文中的哪句話點明瞭中心？

－－其真不知馬也。

２．學生交流討論結果，教師從旁指導。

３．在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

(1)同桌間互相聽讀。

(2)指名學生朗讀。

(3)全班學生齊讀。

四、三讀課文，品味意境。

１．三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？

－－無限痛惜；憤怒譴責；深刻嘲諷。

２．作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？

－－食馬者比喻不能識別人才的統治者。

－－伯樂比喻善於識別人才的統治者。

－－千里馬比喻人才。

３．簡介寫作背景，體會作者透過本文所表達的見解。

４．揭示“託物寓意”的寫法。

５．學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情並茂。

五、要求學生背誦全文。

六、教師小結。

七、辯論：當今社會還需要“伯樂”嗎？

板書設計：

伯樂不常有不以千里稱也(無限痛惜)

食馬者無知安求其能千里也(憤怒譴責)

天下無馬其真不知馬也(深刻嘲諷)

設計方案 篇9

活動目標：

1、學習兒歌，感受兒歌頂真的手法。

2、共同分享和好朋友一起玩的好玩的事，體驗友誼的溫馨.

活動重點：

學習兒歌，感受兒歌頂真的手法。

活動難點：

共同分享和好朋友一起玩的好玩的事，體驗友誼的溫馨.

活動準備：

1、頭飾：小花貓、小青蛙、梅花鹿、小白兔、小老鼠

2、幼兒用書。

活動過程：

一、透過談話，引出活動內容。

小朋友你們有朋友嗎?你的朋友是誰?平時你和好朋友在一起的時候喜歡做什麼好玩的事情呢?

二、讓幼兒閱讀幼兒用書、初步熟悉兒歌角色。

1、老師給小朋友帶來了一張圖片，現在請小朋友仔細看看，看一看圖中都有什麼?

2、圖中都有哪些小動物?它們開心嗎?你是從哪裏看出來的?它們和誰在一起是好朋友?

三、教師朗讀兒歌，幼兒初步理解兒歌內容。

1、教師朗讀兒歌一遍，幼兒傾聽。

老師給大家帶來了一首兒歌，兒歌的名字叫“我們都是好朋友”，現在請小朋友認真仔細地聽。

2、兒歌裏的小動物在做什麼?小花貓在做什麼呢?誰來說說?某某小朋友聽到了小花貓，去買花。還有誰聽到了什麼呢?

3、教師再次朗讀兒歌一遍，幼兒熟悉內容。

小動物們在路上遇到了誰?哪個小朋友能夠完整地說出這件事情。小花貓，去買花，路上遇到了誰?我們一起來完整地講述，小花貓，去買花，路上遇見小青蛙。小青蛙去做什麼，又遇到了誰?

4、根據兒歌內容，按出場得先後順序調整頭飾和圖片。

第一個出現的小動物是誰?接下來是誰?我們按順序來排一排。我們一起按照圖片和頭飾，把兒歌念一遍。

四、幼兒學習朗讀兒歌，感受兒歌頂真的手法。

1、現在老師請五個小朋友帶着頭飾，並且手裏拿着圖片來念兒歌。

剛纔我們都念了一遍兒歌，你們有沒有發現這首兒歌有一個有趣的地方，你們發現了嗎?

兒歌每一句最後的一個詞是下一句的開始，這種方式叫做“頂真”。你們知道什麼叫頂真手法了嗎?

2、小朋友想一想有什麼方法能夠很快地記住兒歌內容。

3、如果去掉一些圖片，你們還能念出兒歌嗎?

五、小結.

小動物們都是好朋友，它們一起手拉手，向前走，我們和同伴之間要團結友愛，互相幫助。