班主任教學評價研究報告

隨着人們自身素質提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，要注意報告在寫作時具有一定的格式。你所見過的報告是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的班主任教學評價研究報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

研究意義

1.促進教師發展需求和學校發展需求的融合，爲學生接受良好的教育提供了保證。

2.有利於形成良好的學校工作氛圍，提高學校工作質量和效益。

3.有利於加快實施素質教育的步伐。傳統的教師評價以學生的學業成績作爲評價教師的惟一標準，使得教師幾乎把全部精力放在應付考試上，而無暇顧及學生實踐能力與創造性的`發揮。發展性教師評價注重的是全方位的工作，因此有利於把教師從只注重課堂教學、學生考試成績和升學率的怪圈中解放出來，爲實施素質教育創造一個寬鬆的環境，使教師切實成爲教育教學改革的擁護者和實踐者。

研究內容

1、多主體評價。教師自我評價。可以說每一個教師對自己是最瞭解的，對自己工作的背景和工作對象是最清楚的，他們最知道自己工作中的優勢和困難，同時他們也都具備一定的自我認識和自我我反思能力。因此，我們在對教師的評價時注意充分發揮教師本人的作用，突出教師在整個評價過程中的主體地位。同事評價。同事間特別是同一個教研組或同一個年級組之間的教師整天在一起合作共事，他們對彼此間的優點、缺點、長處、不足等情況頗爲了解，同事對教師的工作有着較深刻的共鳴。所以，同事評價是重要的學習和交流機會，被評教師可從同事評價中獲得大量有價值的資訊和經驗，對於引進教育教學和促進自身專業發展都非常有益。學生、家長評價。這種評價就是透過座談訪談、調查問卷、評價量表、家長開放日活動等形式由學生、家長對教師的教學態度、教學水平、教學效果等作出評價。學生和家長對老師的評價結果與教師自評、同事互評以及領導評價的結果往往是一致的。

2、成長記錄袋評價。成長記錄袋評價是從國外引進的一種新的評價方式，也被一些學者翻譯爲成長檔案袋。在我國新一輪基礎教育課程改革實施以來，被廣泛的用於對學生的評價。這種評價方法借鑑到對教師的評價中來，在各學校創建了教師成長記錄袋，主要記錄、收集教師的工作計劃、工作總結 、典型教學設計、教學案例分析、教學反思、多主體評價記錄、教學實績、獲獎證書、科研成果、發表論文等相關資料。

3、課堂教學評價。課堂是教師工作的主陣地，課堂上教師能否以促進學生的發展爲根本目標，科學合理地選取教學內容，積極有效地組織學生開展動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流等學習活動，關注學生的個體差異及其情感體驗等是課堂教學評價的重要內容對此，我們經常組織教師開展一課多式（多名教師用多種模式上同一節課）、多課一式（多名教師用同一種模式執教不同的課）等教學、教研沙龍活動，大家一起來評價和研究課堂教學，透過備課、說課、上課、評課等一系列研動，不斷提高課堂教學水平……

4、典型案例評價。這種評價的具體做法就是選取一些具有代表性的教育教學案例，如：觀看課堂教學錄像片段，評析教育教學雜誌上的一些經驗做法，研討本地本校的一些典型課例等，組織教師進行研究分析，讓教師瞭解自己在教育教學實踐中的優勢和不足，學習借鑑他人的實踐經驗。