實用的朱自清《春》教案3篇

作爲一名老師，編寫教案是必不可少的，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的朱自清《春》教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

朱自清《春》教案 篇1

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，透過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時後，聽取了同事的意見，綜合總結了一下。

這節課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1、教學設計思路清晰，設計的問題符合七(5)班的學情，教師語言清晰簡潔。

2、能體現本文的重點難點教學，並順利達成了教學目標。

3、是一節有質量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善於鼓勵的課堂語言分不開，誇讚學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但誇其讀得好的地方在那裏，同時又能明確而婉轉地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。

存在的問題：

1、關注的學生羣體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明瞭，板書的字型不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩定性發揮出來。

3、關注班級存在差異的各個羣體，因材施教、因人而異。

4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。

朱自清《春》教案 篇2

【教學目標】

一、知識目標：(一)反覆朗讀文章，品味文章中清新優美的語言，和作者對春天的喜愛之

情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

(二)學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點，並運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二、能力目標：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

(三)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

三、德育目標：培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

【教學重點】

一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵;細緻入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。

三、學習借景抒情的描寫方法

【教學難點】

一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

【教學方法】

(1)誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

(2)聯繫實際教學法，鞏固基礎知識，根據間接經驗學習思考生活。

(3)合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

(4)提問法

【授課類型】

講授法

【課時安排】

一課時

【教學步驟】

教學目標：1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學重難點：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵。

授課類型：講授法

教學內容與安排：

一、匯入語

同學們，春天是令人神往的，因爲她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開奼紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學內容

(一)介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。 朱自清在大學讀書後期，開始創作新詩;1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事大量的散文創作，和學術研究;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，於哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作爲線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

(二)預習檢查

給加點字注音並解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)

籠(lǒng) 着一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

(三)朗讀課文

1、 師生同讀

(1)配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

2、師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀後明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

明確：盼、來、近總領全文，啓開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們。將文章分爲三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質疑：

文章既然可以分爲三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望着”;“近”)

在這裏，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩着步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現了作者對春到來的急切願望

二、繪春

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二部分

1、請大家思考第二部分主要講的是什麼?

答：主要是對春天的景物的描繪，這裏面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

2、請同學朗讀第二段，並思考：

(1)在第二段中，作者看到了什麼?

答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什麼樣的修辭手法?有什麼作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。

從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，爲什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。爲什麼會先有一個整體的印象呢?因爲這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們纔會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學朗讀第三段，並思考：

(1)這一段講的是什麼?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什麼特徵呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這裏我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

(3)這裏“小草偷偷地從土裏鑽出來”的“鑽”字能不能改成“長”，好不好?爲什麼? 答：不能。“鑽”字更好，用“鑽”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，彷彿我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請同學朗讀第四段，並思考：

(1)這一段主要寫的是什麼?

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花裏帶着些甜味”。

(3)這一段中用了什麼修辭手法?

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，爲什麼中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。

5、請同學起來朗讀第五段，並思考：

(1)這一段寫的是什麼?

答：這一段寫的是春風。

(2)這一段中春風有什麼特點?

答：像母親的手，溫暖，輕柔。

請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸着你，還像什麼?

(發散思維，自有聯想)

(3)寫春風透過那幾種感官來寫的?

答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤溼的空氣裏醞釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學起來朗讀第六段，並思考：

(1)第六段寫的是什麼?

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這裏的春雨有什麼特點?

答：密，細“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?爲什麼? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻着“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

7、請同學起來朗讀第七段，並思考：

第七段爲大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖。孩子們忙着放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學起來朗讀最後一部分(8—10)，並思考：

(1)最後一部分講的是什麼?

答：是透過三個比喻，表達對春的讚頌。

(2)這三段可不可以互換，或者是合爲一段?爲什麼?

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

(五)課堂總結

今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

(六)板書設計

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反覆→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、豔、甜

第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、課外作業

1、朗讀並背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裏，你想到些什麼?請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清《春》教案 篇3

一、教學目標

1.品味文中精彩、生動的語言

2.培養學生熱愛春天的思想感情

二、導學過程

（一）情景導課

春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的淨化。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。

2.檢查自學情況

3.老師總結

（三）概括文章的`主題

（四）自學指導

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程）

要求：

1.細心的品讀文章，把你認爲好的詞語或美的句子好在哪裏，美在哪裏讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情並茂，讀出感情來。例如：春花圖，儘管景不在這裏，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認爲比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，並進行分析。

（2）最好用這種方式：（我認爲這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什麼）當然也可以不用。

例如：

（1）深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認爲這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜尋枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認爲這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜尋枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成爲一個志趣高尚的人。我認爲這句寫的比較好，因爲它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程）

本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛讚美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文字的基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關的俗語、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首讚美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動，意境優美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特徵，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽採用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出嚮往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀着朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭奇鬥豔的季節，春風擁吻着枝頭的綠葉，踏着輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。

8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

10.你能自己寫一首讚美春天的詩或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？

12.春風“輕悄悄的”本身沒有什麼聲響，但作者寫了春天裏特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

（五）學生進行創作

第三步：獲

獲即收穫、體會（可以談你對這節課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啓示）

寫作訓練：

有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節裏不出門看一看春天的丰姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心裏，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出遊一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》爲題寫一篇短文。400字左右。