朱自清的春的教案

《春》是朱自清散文中的名篇佳作,下面是小編整理的朱自清的春的教案，希望對你有幫助。

朱自清的春的教案一

教學目標

1.透過反覆、有感情的朗讀，從而感知文章內容。

2.理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

3.品味語言，體會語言的準確性、生動性。

第一課時

單元導語

接下來我們將進入新一單元的學習，請同學們翻到課本的61頁，第三單元的導語部分。這一單元主要是一些寫景詩文，這些詩文以優美的語言，描繪了大自然的美景。那麼我們在品讀這些優美詩文的時候要注意反覆的朗讀，透過朗讀加深對課文的理解，從而深入地體會作者傳達的微妙情感。我們還要揣摩品味那些富有特色的語言，積累精彩的語句。

一、匯入

今天我們先來學習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現出陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關春的詩詞？（同學們一起來完成下面的填空）

PPT展示：

1． 野火燒不盡, 春風吹又生 。

2． 春色滿園關不住, 一枝紅杏出牆來。

3． 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

4． 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

5.  兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來學春的，容量有限，今天我們要學的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等，總之體現春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那麼春天在朱自清筆下是怎樣的呢？我們一起來學習。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對他有什麼瞭解嗎？

二、作者簡介

在學習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學來說一說你所瞭解的朱自清。（學生回答，PPT展示作者簡介）

* 朱自清不僅是一位優秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰士。1948年在反飢餓、反內戰的實際鬥爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑託家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱讚過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。” 朱自清不僅體現了一位中華民族優秀知識分子的尊嚴和氣節，也體現了我們民族的英雄氣概。

* 作爲詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉鬱，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術風格，爲中國現代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影裏的秦淮河》。

三、聽春

1、現在聽課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節奏。注意以下這些生字詞（PPT展示），等一下老師要請同學到黑板上給紅色加深的生字詞注音。

朗潤（lǎng）   鳥巢（cháo）  鑽（zuān）出  婉（wǎn）轉      嫩（nèn）綠    稀疏（shū）   眨（zhǎ）眼   抖擻（sǒu）

醞（yùn）釀（niàng）         披蓑（suō）戴笠（lì）

2、解釋詞語部分同樣讓學生起來回答，課本註釋有的讓生適當地標記。（明確答案之後讓生齊讀）

四、讀春

現在請同學們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調讀準字音，注意停頓。（朗讀完進行簡單的評價）

五、析春

現在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題：

1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物？

（花、草、風、雨、人）

2.分別給每一個畫面擬一個恰當的標題。

（師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案,“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”）

3.將課文分成三部分，並用簡潔的語言概括內容。

朱自清的春的教案二

【教學目標】

1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特徵，深入細緻多角度觀察景物的方法。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學輔助】多媒體教學平臺

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。採用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法：採用自主、合作、探究的學習方法

【教學內容及步驟】

課時1

一、匯入新課：

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因爲春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

你學過哪些有關“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學生朗讀，教師解析。）

今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

作者簡介：

朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年    畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的`影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成爲現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國x黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內容。

1、學生聽讀課文錄音（配樂），並且思考：

① 讀一讀，寫一寫。

朗潤（rùn）     醞釀（niàng）          黃暈（yùn）   宛轉（zhuǎn）  嘹（liáo）亮

水漲（zh?ng）   抖擻（dǒu sǒu）精神     應和（hè ）   薄（bó）煙     黃暈（yùn）

捉迷藏（cáng ） 宛轉（wǎn zhu?n）      散（ s?n ）在草叢裏          嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。                        趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。    抖擻：振作

醞釀：這裏指各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引夥伴。               賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。

宛轉：形容聲音抑揚動聽。現在寫作：婉轉。     嘹亮：聲音清脆響亮。

黃暈：昏黃不明亮。                           靜默：寧靜沉默；不發出聲音。

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分豔麗。

② 思考：課文分爲哪三個部分？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）

第三部分（8～10）寫的是作者讚美春天。 （頌春）

教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然後又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最後，最後他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，採用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。

“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特徵的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共爲我們描繪了幾幅圖畫？你能分別爲它們取個名字嗎？

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。

第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

點撥：這幾幅圖畫爲我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和讚美之情。

朱自清的春的教案三

【教學目標】

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

4. 【教學重、難點及突破】

5. (1) 重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2) 難點

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時安排 】 2課時

【教學步驟】

第一課時

一、創設情景，匯入新課。

1. 匯入語：

同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞 。

（1）給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章。

1.配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什麼？

（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

師生互動，共同討論以上問題

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

本課可以分爲三個部分：

第一部分：（1）總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫--頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖--自然醒--第二自然段

春草圖--草報春--第三自然段

春花圖--花爭春--第四自然段

春風圖--風唱春--第五自然段

春雨圖--雨潤春--第六自然段

迎春圖--人迎春--第七自然段

三、探究質疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的--描繪）

（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，爲什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。爲什麼會先有一個整體的印象呢？因爲這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們纔會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？

（3）這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？

運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

春草圖

：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？

（教師明確：嫩、綠、多）

（1） 把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換爲“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好

“鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裏？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

（2）那麼爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最爲旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

總結

作者抓住了春天的特點透過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

佈置作業

積累詞語。

背誦課文。