朱自清的背影 課堂教學實錄

師：確實如此，雖親近如父子，但有些東西，只有時過境遷以後，纔看得更明白，懂得更深刻。今天我們就來走近朱自清的著名散文《背影》，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”，看看作者是如何透過這一感情的聚焦點，來理解父親、領悟父愛的。)

講授新課：

一、感知課文

(欣賞多媒體朗讀視頻《背影》，對課文有更直觀形象的認識)

(師：本文是膾炙人口的名篇，幾十年來爲人們所傳誦。我今天也想聽聽同學們的真實感受，你能談談對這篇文章的看法嗎?)

生1：文章主要寫了父親在車站爲我送行這件事。

生2：我知道作者那時候的家境很不好，還有父親很疼愛我。

生3：我覺得父親爲兒子買橘子的一幕很感人。

生4：我覺得兒子首先對父親不太理解，後來才懂得了。

生5：我覺得文章的語言很樸實，但很感人。

生6：文章總共提到了三次背影，抒發了作者對父親的感情。

(師：哪三次背影，你能給我們找出來嗎?)

生7：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親爲我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人羣裏的背影。

生8：我補充，應該有四次，第四次是最後，我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中“又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影”。

(師：對，你看書更仔細。那誰能告訴我們作者大致思路是怎樣的呢?)

生9：我認爲，作者是按照回憶背影——刻畫背影——思念背影的思路來寫的。

(師：看來你對文章的結構已經理解很清晰了。)

二、討論探究

(師：大家說得很完整，也很有自己的見解。現在請你在“背影”前加上修飾的定語，來談談你對不同背景下的'背影的理解。) (學生同桌討論)

(師：同學們討論熱烈，氣氛活躍，那下面我們就來交流分享一下大家討論的成果。)

生10：我覺得第一個“背影”設下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想象空間，所以是設定懸念的“背影”。

(師：你說得很好。那我們可以說本文開篇屬於我們作文教學中講過的哪種形式的開頭?)

生11：設定懸念式。

(師：很好。還有什麼其它見解嗎?)

生12：我認爲“背影”是本文的文眼，是全文的線索，所以說點題的“背影”。

(師：從文章的線索與主題的角度來思考這個問題，不無道理。)

生13：我想給第二次出現的“背影”加以“望父買橘”的定語。

(師：這是從概括文章內容的角度來思考的，很恰當。而且可以看出你對第二次背影印象更爲深刻，能告訴我爲什麼嗎?)

生13：因爲這次描寫得最詳細最感人，把父親的舉動描述得一清二楚，讓我們從中體會到父親對作者的愛。

(師：那我們來看看這一幅畫面吧。) (學生朗讀該部分)

(現在我們來分析文章透露的內涵，注意抓住關鍵字詞。)

生14：文中寫到父親的穿的是黑布大馬褂，深青布棉袍，說明家境不好，心情憂傷。

(黑色往往給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

生15：看得出父親年紀較大，腿腳不便.，所以走路蹣跚。 (這是一個蹣跚的背影!)

生16：父親爬月臺動作最詳細，用的字也很準確，“探”、“攀”、“縮”、“傾”，寫出了父親步履艱難，更體現了父親對“我”的疼愛。

(師：我想請同學來模擬表演、體會一下。)(學生表演爬月臺畫面，力求逼真，體現動詞)

( “探”，體胖動作不靈便，小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力。——這是一個艱難的背影!)

(師：你們能理解作者爲什麼要把這一次的背影寫得那麼詳細具體嗎?)

生17：因爲這次背影最能體現父親對“我”的關愛，分別時給兒子買桔子的行爲傾注了他所有的愛。這是一個令所有兒女都感動的“背影”，催人淚下，感人至深。

(師：不僅父親的舉動是令人感動的，他的語言更是簡潔樸實，流露真情，讓我們一起來分析一下。)

生18：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，怕兒子擔心，強壓自己的傷心寬慰他。

生19：“不要緊，他們去不好。”， “你就在此地，不要走動”， “我走了，到那邊來信 ”， “進去吧，裏邊沒人”，看得出父親對“我”很關心，很體貼。

(師：極平凡的日常絮語，包含着多少憐惜、體貼和依依不捨。好，還有什麼體會嗎?)

生18：我覺得這還是個“偉大”的背影。父親是偉大的，父愛是偉大的，所以父親留給“我”的背影也是偉大的。