我的母親老舍課堂實錄

品味作者自然樸素又充滿感情的語言。引導學生鑑賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感，下面是小編整理的我的母親老舍課堂實錄，歡迎來參考！

一、整體感知，初識母親不易的生活

師：今天我們一起來學習《我的母親》（出示題目）。誰的母親？

生齊答：胡適的母親。

師：假如你是胡適，你怎麼向別人介紹母親所處的這個大家庭的情況，試着來說一說。

生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。

師：你從家庭成員的角度進行了介紹。同學們對他的介紹有什麼補充嗎？

生2：母親23歲做了寡婦，又是當家的後母，二哥在上海經營，大哥從小就是敗家子，大嫂是最無能又最不懂事的人，二嫂是個能幹但氣量很小的人。五叔是個不務正業的浪人。

師：家中有一大堆兒女，大女兒大兒子都比母親大好幾歲，這樣人家的後母可不容易做啊！母親的生活確實不容易。我們不由得感嘆：

（幻燈片出示）“母親的命真    啊！”

生（全班自然接着說）：母親的命真苦啊！（師板書“苦”）

二、細細品讀，理解母親多面的性格

師：母親的命這麼苦，她會跟人去訴苦嗎？會還是不會？請用跳讀法到文中去找找理由，並用筆劃出關鍵詞句。

（學生動筆劃。）

生3：她不會訴苦，她會迴避。第10自然段說“她悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走後門到後鄰度嫂家去閒談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。”

生4：我也認爲不會。因爲母親從來不說一句傷人感情的話。

師：那她到隔壁閒談。會談點什麼呢？

生4：（生猶豫了一下）說說家常事，她肯定不會數落兒子媳婦。

生5：她會去訴苦。因爲“大哥從小就是敗子，吸菸，賭博，錢到手就光，光了就回家打主意，見了香爐就拿出去賣，撈着錫茶壺就拿出去押。”家裏全靠母親一個人撐着。這麼苦會出去訴苦。

生6：她會訴苦。11自然段第四行，“她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。”會向丈夫訴苦。

師：她的丈夫還活着嗎？

生6：已經死了。

師：是向已經過世的丈夫訴苦，更準確地說是哭訴。她哭的對象是誰？

生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫來照管她。

師：哭她自己算不算向別人訴苦？

生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她連丈夫也不怨。如果訴苦應該是告訴別人家裏的哥嫂待她如何如何不好。這不能算訴苦。

師：你有很強的辨析能力。

生7：我認爲不會訴苦。因爲過年時那麼多人來要債，母親也從不罵大哥一句，臉上也從不露出一點怒色。所以我不同意生6的看法。

師：兩種不同的意見，看來更傾向於不會訴苦，能不能從文中找出表現母親性格的詞來進一步證明。

生8：她是那麼的溫和，那麼的仁慈。

（師板書“慈”、“和”。）

師：很有眼力。剛纔有同學是從“哭”中看出她是不會訴苦的，我們一起來看看文中寫到的母親的三次哭。（課件出示描寫三次哭的語句）

1．有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”她說到傷心處，往往掉下淚來。

2．我母親只忍耐着，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她就不起牀，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。

3．這句話傳到了我母親耳朵裏，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他她給了某人什麼好處。直到五叔當衆認錯賠罪，她才罷休。

師：請三位同學分別讀一讀，其餘同學聽同學朗讀的時候思考這三次哭有什麼不同？

（三位學生讀）

師：這三次哭有什麼不同？

生9：第一次是哭我不爭氣，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。

師：你是從對象上說出了哭的不同之處。

生10：我認爲她第三次哭是因爲五叔不尊重她，第二次哭是爲了調解和嫂子的矛盾。

師：也就是說，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更準確地都說一說嗎？

生10：第一次哭是爲了勸我好好讀書，並對丈夫的去世感到傷心、懷念。

師：說得簡潔一些就是對丈夫的懷念，對兒子的——

生（齊答）：期盼。

師：繼續說

生10：第三次是爲了證明自己的清白。

師：有一個詞用得特別好——清白。誰還有補充嗎？

生11：第一次哭是因爲還沒有嚐到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。這麼小小年紀就守寡，這是一個女人最大的不幸。自己的兒子又不是很爭氣，對他期待，要他好好學習。

師：所以我們看到她對自己的兒子不只是慈愛，還有——

生11：懲罰。

師：怎樣懲罰？

生12：在夜深人靜的時候，關了房門，先責罰我，然後行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，都不許我哭出聲音來，她教訓兒子不是藉此出氣叫別人聽的。

師：能說一下，你最受不了的是哪一點嗎？

生12：擰我的肉。

師：確實，如果發生在我們身上，我們也有些受不了，但是爲了對丈夫有個交代，爲了對兒子的期望，她對兒子是那麼地——

生（齊答）：嚴厲。（師板書“嚴”）

師：她教導我時經常要說一句話，想想這句話應該用什麼語氣語調來讀。一起來讀一讀。

（生齊讀第1次哭時說的話。）

師：再揣摩一下，她說這話時，應該是怎樣的語調。

生13：比較傷心。

師：讓我們再來讀一讀。

（生再一次有感情地讀。）

師：只哭過一次嗎？

生（齊答）：不只一次。

師：從哪一個詞可以看出來？

生14：往往。

師：也就是常常。這個哭只是無聲地掉淚，這跟前面其實是一致的，也就是哭也不想讓別人聽到。這再一次證明，她有苦也不想讓別人知道。你說她會去向別人訴苦嗎？

生（齊答）：不會。

師：有苦不能說，這纔是真正的苦啊！母親在對待哥嫂的時候，用得最多的一種方式是什麼？

生15：忍。

（師板書“忍”。）

師：忍到什麼地步？

生15：悄悄地走出去。

師：你還能找出幾個表明她忍的詞來嗎？

生15：11自然段。我母親只忍耐着，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。

師：這是直接寫，還有其他地方可以感知到嗎？

生8：第10段，“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。”

師：哪幾個詞？

生8： “總是”、“讓”、。不僅自己忍，讓孩子也忍。

師：總是讓着她，這是怎樣的一種忍讓啊！還有嗎？

生16：第8自然段。“我母親從不罵他一句，並且因爲是新年，她臉上也從不露出一點怒色。這樣的過年，我過了六七次。”

師：哪個詞最能表現忍？

生16：從不

師：所以我們在讀第二次哭時要讀出她的忍，該怎麼讀？請你讀一讀第一句。

（生16讀第二次哭中的第一句）

師：讀時，要突出哪個詞？

生16：實在

師：讓我們一起來齊讀一遍。

（生齊讀）

師：她的哭跟前面是不一樣的。先是輕輕地哭，再是漸漸哭出聲來，到最後不肯住。目的是解決問題，問題解決了嗎？

生17：解決了。因爲嫂子會端水來勸她。

師：勸她還是認錯？

生17：勸她。因爲她們之間從來不提誰對誰錯。

師：這是怎樣的一種忍耐啊！第三處哭，又是怎樣的哭？

生18：大哭。

師：表現了母親怎樣的一種性格？

生18：剛性。

（師板書“剛”。）

師：怎麼來讀出剛性？

生18：抓住“當面”、“當衆”、“直到……才”讀出剛性。

師：讓我們一起來讀一讀。

（生齊讀第三次哭）

師：這是怎樣的'一種剛氣啊！這種剛氣也是鎮住大嫂二嫂、解決種種問題的重要因素。

師：（邊說邊板書“親孃”、“後母後婆”、“寡婦”等）在我面前，作爲親孃，滿懷對亡夫的思念和敬愛，滿懷對“我”的慈愛和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作爲後母，爲了家庭的和睦，她輕輕地哭；然而在外人面前，作爲寡婦，爲了捍衛家庭的尊嚴和自己的名聲，她大聲地哭了。我們從她的淚和哭中，明白了她爲什麼對孩子那麼慈愛而又那麼嚴厲，對家人那麼忍讓，同時我們也讀出了他的剛氣。這正是仁慈而又剛毅的中國傳統婦女的典範。

三、深入探究，領會母親深遠的影響

那麼又是什麼支撐着母親在這麼艱難的環境中毫無怨言地走下去呢，作爲一個寡婦，他最大的精神支柱是什麼？

生（齊）：兒子胡適。

（師板書“胡適”）

師：胡適到底有沒有如母親所願成才呢？我們來讀一讀最後一段。你能從字裏行間看出胡適成才了嗎？

（課件出示末段。生讀末段）

生19：“極大”說明他受母親的影響極大，他像他母親一樣仁慈、溫和。成才了。

生20：“混了二十多年，沒有人管束過我”說明已經從母親那裏學到了如何待人，14歲就學會了如何處理自己的事情，成才了。

師：兩位同學從性格和待人處世方面認爲胡適成才了。還有其它看法嗎？

生21：不對。“混”說明日子過得並不好，可能並沒有成才。

師：果真如此嗎？

（課件出示胡適身份介紹）

胡適（1891—1962），原名胡洪，字適之。1910年考取官費赴美留學，一生共獲取36個博士頭銜。1917年7月回國。曾任北京大學教授、校長，政府駐美國大使等職務。對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。代表作有《文學改良芻議》，新詩集《嘗試集》。

師：最震撼你的是什麼？

生22：36個博士頭銜

生23：北京大學教授、校長

師：有人說大陸有魯迅，臺灣有胡適。胡適深得的賞識。胡適在臺灣去世時，親手寫下輓聯：（出示）“新文化中舊道德的楷模，舊倫理中新思想的師表。”還有人爲胡適寫下了這樣的的墓誌銘，我們一起來讀一讀：

（出示，生齊讀）這個爲學術和文化進步，爲思想和言論自由，爲民族的尊榮，爲人類的幸福而苦心焦思，敝精勞神以致身死的人，現在在這裏安息了……形骸終會化滅，陵谷也會變易，但現在墓中這位哲人所給予世界的光明，將永遠存在。

師：這是多麼高的評價和讚揚啊！

師：作爲一個新文化運動的倡導者，一個受了七年西方新思想教育的大學者，又會怎樣評價一個傳統母親對自己的影響呢？（出示）請從文中找一找。

（學生動筆找）

生24：“如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”對母親充滿感激。

生25：“在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”充滿了對母親的感謝和敬仰。

師：兩位同學從字裏行間讀出了對母親的感激和敬仰。讓我們再回頭思考一下剛纔同學所提出的“混”字，該怎麼來理解？

生18：這麼有出息肯定不是真正的“混”，我覺得這與文中的“一絲一毫”、“一點點”一樣，表明了作者的一種謙遜態度，這也應該是母親對他的影響之一吧。可見母親對他的影響之大。

師：我讚賞你的理解。看來大家已經讀懂了胡適。但老師這裏還有一個問題。

（出示）有人認爲1-4段寫“我”的童年生活的缺憾，正是爲了體現母親給“我”做人的訓練的珍貴，更突出對母親的感激之情。

也有人認爲1-4段隱含着胡適對母親的些許不滿。

同學們怎麼認爲？請到字裏行間找依據。（學生圈畫課文語句）

生26：我認爲有不滿。因爲胡適說“在我小時我不曾享過兒童生活的樂趣。”

生27：我認爲不應該是不滿，而是有些遺憾。在小時候，玩是每個孩子都喜歡的，如果沒有母親的嚴厲，就可能沒有後來我的成就。

生28：幼年時的遺憾更體現了母親對我的用心良苦。母親不准我亂跑亂跳中的“不準”就是一個體現。

師：同學們已經學着從字裏行間解讀作者隱含其間的情感。我們來看看第四段，能從字裏行間讀出點什麼來嗎？（課件出示第四段語）

但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點兒做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

生29：“究竟”，它是畢竟、到底的意思。隱含着那麼一點遺憾。

師：可見，胡適認爲自己的童年是有缺憾的，其實，一個接受過西方新思想教育的大學者回首童年——失去了學習音樂的唯一機會，失掉了學做畫家的機會，連和小朋友一起跑跳都不行，這一些缺憾和母親多多少少都會有一些關係。本文選自《胡適自傳》，自傳是真實地記錄自己的成長經歷。作者這樣剪輯材料，既保證了真實，又真實地表達了自己的情感。在此我們可再一次感受到，母親在“我”的心目中，沒有對錯，有的只是敬仰和感激之情。讓我們懷着這種感情，再來讀一讀最後一句。（生齊讀此句）

師：（配樂深情訴說）胡適有出息了，回國的第二年在北京買了房子，於是想接母親到北京同住，母親沒有答應，其實，此時母親已有病在身，爲了不影響兒子的工作學習，瞞着兒子，於當年（1918年）去逝，時年45歲，臨死未能見上一面，造成了終身的遺憾（師極悲傷）。在回家奔喪途中胡適寫下了《先母行述》。（課件出示，生齊讀）“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”（部分學生哽咽）

師：在母親去逝12年後的一個深夜，年屆40的胡適，整理自傳，回憶起自己母親，懷着感激和思念之情寫下了《我的母親》。

四、撰寫墓誌銘，評價母親偉大的人格

胡適對自己的母親充滿了感激、敬仰之情，那麼你們對胡適的母親又有怎樣的評價呢？請大家爲胡適的母親寫一段墓誌銘，可以用老師提供的句式，也可以自由發揮。

（課件出示）這個         的人，現在在這裏安息了……

（學生聽音樂寫。寫完後交流）

生30：這個爲了兒子能夠忍辱負重而又剛氣的母親現在在這裏安息了。但她對兒子的嚴，對家人的忍，將永遠留在我們的心裏。她還爲國家培養了這麼優秀的胡適。這是她最大的功勞。

生31：這個堅強不息、永不低頭的人在這裏安息了，她爲家付出了自己的青春，爲孩子耗盡了自己的心血，爲我們培養了一個爲學術和文化進步作出貢獻的偉人。

生H1：這個忙碌了一輩子，受了一輩子苦的人現在在這裏安息了，但她那種剛毅、仁慈、溫和的性格卻永存。

生32：這個默默度過一生的人現在在這裏安息了，不帶一點怨恨，不帶絲毫後悔，她的一生是苦的，但她也是堅強的，她把一切的苦都藏在了心裏，把希望給了兒子，爲我們培育了爲民族奮鬥的偉人。

師：如果母親在天有靈，聽到我們同學寫的這些墓誌銘，一定會非常欣慰的。當我們細細品讀《我的母親》，深入探究胡適對母親敬愛、感激的情感時，我們是否也應該想一想，如何更好地理解我們自己的平凡但也一樣偉大的母親。

五、課外延伸，閱讀母親多樣的情懷

推薦同學們課外閱讀幾本描寫母親的優秀作品。

（課件出示）

推薦篇目——

老舍：《我的母親》

鄒韜奮：《我的母親》

朱德：《回憶我的母親》

趙麗宏：《母親和書》