駁形式--滿分作文的法寶(教師中心稿)

駁“形式--滿分作文的法寶”

   近幾天在“新語文”網站裏看到了一篇精品文章，叫做“形式--滿分作文的法寶”，什麼叫“法寶”就是在戰爭中取得勝利的關鍵性的寶貝，那麼從文題我們就可以看出，只要能夠解決了形式問題，我們的作文就能夠的滿分了。

    文章給我們介紹了多達十三種的形式創新之法，另外還有簡略的列舉，有些內容確實讓我們耳目一新，可是學生的作文到底是要形式之美還是需要思想之美，藝術之美呢？

    我想如果想該文作者這樣，以“法寶”的態度，看重於作文的形式，就好像，我們看女子只注意其外表的妖豔，而不注重內心的美麗以及其優雅的氣質和溫柔的個性。說不定，還有劉基所說的“金玉其外，敗絮其中”那樣的作文出現。

    我們到底爲什麼要對學生進行作文訓練，並不是爲“滿分”而作文，不是爲“作文”而作文。我們應該是是以“作文訓練”爲載體，訓練學生的思維，培養學生的語文修養。作文訓練應該着眼於學生的人格訓練和學生的發展。

    因此，我們認爲如果，把對學生的作文定位於“滿分”是急功近利的功利主義的教學思想。儘管這些年出現了中考高考滿分作文這一現象，但是它不應該是我們教師所應該追求的目的。

    那麼我們該以什麼標準來要求學生的作文呢？

   （一）選材的廣闊性。學生應該有廣泛的生活和知識積累，文章表現出來的生活面應該逐步走向廣闊。隨着社會的進步，生活以其五彩繽紛的面貌呈現在我們面前，我們應該要求學生關注社會、關注生活，不斷地爲自己的作文積累材料。

   （二）主題的鮮明性。對生活和人生，每一個人都有自己的不同的體驗。有自己不同的觀點，我們應該鼓勵學生在自己的作文中“說真話，抒真情”，旗幟鮮明地表明自己贊成什麼，反對什麼，愛憎分明，我們也允許學生在自己的作文中，表明自己獨特體會，甚至於異想天開式的幻想，和學生在生活中的質疑和困惑。

   （三）思想的深刻性。學生的語文素質的提高，很大程度上取決於，對生活、人生的思考的興趣和思考的深度。我們在作文課的教學中，應該逐步引導學生思考人生、思考歷史和現實，引導學生去尋求生活的啓發，發現生活的哲理，受到人生的啓迪。

   （四）表達的多樣性。一篇受人們歡迎的作文，它的表達方式應該是靈活多樣的，表達方式上，可以記敘、描寫、議論、抒情、說明相結合；寫作手法上可以對比、反襯、象徵、誇張；描寫方法上可以人物描寫、可以場面描寫、可以景物描寫；凡此種種，能夠使文章搖曳多姿，賞心悅目，引人入勝。

   （五）結構的嚴密性。縱觀古今名篇，沒有一篇文章結構鬆散，起承轉合、首尾呼應。承前啓後，每一篇文章都能夠做到銜接自然緊湊，別具匠心。例如魯迅先生的《藤野先生》運用兩條線索結構全文，文章雖然形散可是神聚。

   （六）語言的藝術性。成功的文章，它的語言必然經過用心的錘鍊，儘管我們對學生的要求不可能“兩句三年得，一吟雙淚流”，但是我們的學生作文應該使學生靈活運用多種句式、各種修辭，在變化中使自己的作文趨於完美。

    如上種種，我們也不排除學生作文應該具有形式的多樣性。我們與《形式--滿分作文的法寶》的作者觀點不同之處在於（一）作文不能只是重於形式的變化。（二）作文訓練的目的是學生的發展，而不是滿分作文。

    本文寫作最後，筆者還發現《形式--滿分作文的法寶》這個標題本身就不合邏輯。因爲每一篇作文都有其形式的東西，按照作者的邏輯就是隻要有形式，就會使滿分作文，這是很不恰當的，所以我認爲萬一要這樣一個標題的話，它也應該是《形式創新--滿分作文的法寶》。

   不知妥否？