關於寓言四則教案
學習目標:
①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
②分析故事情節。
③用自己的話多角度概括寓意,培養髮散思維能力。
④學習改寫、編寫寓言,進一步培養髮散思維能力。
學習重點:
①分析故事情節。
②多角度概括寓意。
學習難點:翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
課時:二課時。
第一課時
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
學習目標:①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
②分析故事情節。
③用自己的話多角度概括寓意,培養髮散思維能力。
學習重點:翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
學習難點:用自己的話多角度概括寓意,培養髮散思維能力。
學習過程:
一、課前預習:
學生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結合註釋試着翻譯。
二、匯入:
在文學寶庫裏,有一種詼諧幽默的文章??寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?
三、自學,讀課文,完成下列問題。
①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
②在預習的基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子,其他學生補充修改,個別問題老師解釋。
③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然後教師出示句子,全班齊讀句子並解釋加點的詞。
聯繫上下文,解釋加點的詞。
宋有富人,天雨牆壞不築,必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子
近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰:“此何遽不爲福乎?”
居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀
胡人大入塞死者十九此獨以跛之故
④複述課文大意
四、合作探究(先獨立完成,再小組合作探究)
①聯繫自己的生活經驗,概括這兩則寓言大意。
②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
五、成果展示
結合小組代表的發言,學生點評
六、課堂小結:透過以上討論,我們明白,寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啓示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯繫現實生活體驗,聯繫自己的思想實際。
七、課堂練習
結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
教學反思:
第二課時
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
學習目標:①分析故事情節。
②用自己的話多角度概括寓意,培養髮散思維能力。
③學習改寫、編寫寓言,進一步培養髮散思維能力。
學習重點:①分析故事情節。
②用自己的話多角度概括寓意,培養髮散思維能力。
學習難點:用自己的話多角度概括寓意,培養髮散思維能力。
學習過程:
一、課前預習:誦讀課文
二、匯入新課
①《智子疑鄰》的寓意是什麼?
②你是如何得出這寓意的?
(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過渡到寓意是透過分析寓言情節得出的。)情節的設定、想像是寓言創作中重要的一環。今天,我們再學習兩則古希臘寓言,透過對這兩則寓言的分析,發揮想像,學習創作簡單的寓言故事。
三、自學研讀
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意,並說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。
這個環節的設定是爲了讓學生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節,一定要透過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑着問道:‘赫拉的雕像值多少錢?”’後來看到自己的雕像又想到“身爲神使,又是商人的庇護神,人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的.形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
③改動寓言情節後讓學生討論寓意,培養學生的發散性思維。
出示投影(改動後的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學生討論,這樣改動情節後寓意有沒有變化?爲什麼?
三、合作探究(先獨立完成,再小組合作探究)
改動寓言情節後讓學生討論寓意,培養學生的發散性思維。
出示投影(改動後的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學生討論,這樣改動情節後寓意有沒有變化?爲什麼?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑着問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點。”赫耳墨斯聽後,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子,就吹着喇叭、唱着凱歌飛走了。
透過討論,讓學生進一步明確寓言的寓意,是從故事情節中得來的,如果改動情節,那寓意相應也有變化。如,改動後的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝後得意忘形,撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節,那麼原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格後,爲什麼一言不發,悄然離去了?他心裏這時是怎麼想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時,教師還可以進一步點撥,寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節;而創作寓言,更不能忽視對情節的具體想像。
四、成果展示(小組推薦回答)
五、拓展練習
學寫寓言,進一步鍛鍊想像思維與發散性思維
①續編寓言情節練習。
教師投影出示兩個續編題目:a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作爲添頭“白送”之後,他的心情如何?他說了些什麼?b.蚊子戰勝獅子,吹着喇叭,唱着凱歌飛走,卻被蜘蛛網粘住了,以後還會發生什麼故事?
以上兩題內容,學生可任選一題,做到練習本上,然後在班上讀,其他同學評論。
②自編寓言練習。
教師出示題目:a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學生可以任選其中的一個題目構思,並在最後點明寓意,然後全班交流,討論。
六、課堂小結
透過這兩節課的學習,我們瞭解了寓言故事的一般特點,學習了透過分析情節,從不同角度去理解寓意,並且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今後的學習生活中,仔細觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認識生活。
七、課堂練習(名校課堂積累)
八、資訊反饋
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