探索文言文教學新方式
一談起語文教學中的文言文教學,不管是過去還是現在,我們語文教師是既熟悉又陌生,說它熟悉是因爲文言文一直就在教材中存在着,說它陌生是因爲至今沒有很好的辦法解決它的教學問題。
串講是文言文教學傳統的處理方式,耗時、費力,難理解、難鞏固,是這種教學方式的特點,但不管怎麼說,這種方式也具有一定效果,所以使用了很長一段時間(現在還有一部分教師仍然樂此不疲)。對於這種教學方式的是與非,我們先不要妄下結論,我們試着從一個新的角度談談對文言文教學的一些探索和看法,以求找到一種新的、更有效的教學方式,從而更好地解決文言文教學的難題。
建議一:強化熟讀和背誦。傳統的教學方式強調的是“硬記”,甚至可以不讀文字。教師逐字逐句地講,學生亦步亦趨地記,教師所行使的是“告訴”的職能,學生所做的是記憶的事情。前人這麼做,後人也這麼做,別人這麼做,我也這麼做,至於爲什麼這樣做,可能沒有人做深入地思考,所以現在依然沿用傳統的.教學方式,幾乎沒有什麼改變。在對畢業班年級複習的關注中,我發現了這樣一個問題:學生在複習文言文的時候,特別吃力,就像根本沒有學過一樣。針對這個問題,我進一步反思了我們的文言文教學,覺得“硬記”式的教學方式是造成這種問題的主要原因。爲此,我們強化文言文教學中的熟讀,甚至背誦,一方面增強學生對文字的熟悉程度,更重要的是,熟讀和背誦是增強學生文言語感的重要方式,是一種理解式學習文言文的重要方式。葉聖陶說過:學習文言,必須熟讀若干篇,勉強記住不算熟,要能自然成誦才行。葉老的這句話應該給我們的文言文教學更多的啓示。
建議二:注重量的積累。我覺得我們的學生之所以學不好文言文,數量少是主要原因之一。對於文言文的學習,我覺得要麼不學,要麼就必須是一個“規模工程”,小打小鬧沒有什麼效果。就現行教材而言,我覺得文言文的數量還不足以把文言文學好,也就是說“規模”還達不到學好的要求。聽一位朋友講,他的孩子在上海上中學,其中有一個固定作業就是每週自學一篇課外文言文,我認爲可能也就是出於文言文學習“規模”的這種思考。結合教材,進行拓展,確實保證學生文言文學習量的積累。“教材無非是個例子”,既然是個例子,那必然需要一定量的訓練作爲學習的保證,緊緊依靠例子(教材)是遠遠不夠的,當然也不符合文言文學習的規律。因此,我們應該加強文言文學習中量的積累。
說出以上兩個建議,我也發現原來並不是什麼新方式,但是我要說的是:它確實不舊,因爲現在還很少有人採用這種方式。至於我們的教師爲什麼不用這種新方式,又是一筆糊塗帳。我突然想到一個問題,是不是我們的語文教學很少講究科學,大多依靠經驗?仔細想想,好像是這樣。
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