詩歌設題類型及答題方法

一、《考試說明》對詩歌鑑賞的要求：

1、初步鑑賞詩歌的形象、語言和表達技巧

2、評價詩歌的思想內容和作者的情感態度

注：所謂初步鑑賞指的是對作品本身的特點作概要的賞析，無需引經據典，也不需要拿試卷以外的作品進行比較。

形象

詩歌的形象往往指詩中的景物和人物，而形象又常常蘊藉了作者的情感。準確分析形象意味着我們應該能分析詩中的景物特徵和人物特徵。

詩歌景物特徵的分析首先要明確詩人所寫的景物對象，景物組合所體現的氛圍特徵，再分析其相互關係和傳情效果，還要能分析寫景方法。

人物形象：A、 詩中的詩人形象“我”，一般指抒情主人公，即詩人自己；B、作品中其他人物。

自然景象或意象：詩人感情的載體。意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。

語言

古代詩歌的語言是最凝鍊的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特徵，深刻地反映思想內容。鑑賞時應聯繫全詩的主旨，從遣詞 、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字煉意的技巧。其次，要學會根據語境推斷詞義的方法，並特別注意古今異義和詞類活用等情況。

表達技巧

1.掌握修辭方法（比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問等）

2.掌握表達方式（重點掌握描寫和抒情）

描寫有動靜結合、虛實結合、正面側面、白描細節等；抒情有直抒胸臆、借景抒情（寓情於景、情景交融）、託物言志等。

3.掌握其他表現手法（對比、照應、襯托、渲染、雙關、鋪墊、抑揚、聯想、想象等）

思想內容和情感

思想內容主要是指詩歌的立意；古人云：詩言志。“志”是指志向、報負、願望、情懷等。一般地說，唐詩重情，宋詩重理。評價思想內容就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，對其深層內涵進行準確的揭示，合理的分析評價；對古代詩歌中流露的複雜情感，能站在一定的高度，具體客觀的進行分析評價。

二、詩歌設題類型及答題方法

第一種類型：妙句涵詠

答題步驟：

①描述詩句展示的景象。（注意詩句的位置）

②明確該句使用的表達技巧。

③明確該句在詩中結構上所起的作用，或者表現意境所起的作用，或者表達了怎樣的感情。

④比較類題目在最後應加上“這句比另外一句更****”之類的話。

例1：

閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。

醉後涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。

(1)詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認爲哪一句更妙，爲什麼?(4分)

【答案參考】

“雁引愁心去”寫大雁有意爲詩人帶走愁心，下句寫君山有情爲詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。（步驟一）這一句運用了擬人手法，（步驟二）表現了李白流放遇赦的高興心情。（步驟三）“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。（步驟四）

例2：

閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛裏逢冬至,抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說着遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

（1）簡析"抱膝燈前影伴身"一句，並說出作者當時懷有一種什麼樣的心情。

答：

【答案】

“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”字又將“影”和“身”聯繫起來，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，顯得形影相弔。（步驟一）這充分反映出作者思家時的'一種孤寂心情。（步驟三）

第二種類型：分析意境型

1提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

3解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出爲什麼而“感傷”。

例1

絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注此詩寫於詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。

1、此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

【答案】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土溼，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明淨絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閒適的心境(步驟三)。

例2：

閱讀下面這首詩，回答問題。

曉上空泠峽①

王罔運②

獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。

慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。

［注］①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王罔運（1832 1916），近代著名詩人。他早年懷有遠大的政治抱負，然而屢遭控訴，於是絕意仕進，歸而授徒。

1、本詩前兩句描寫了怎樣的情景？

【答案】拂曉時分，獵獵南風吹拂着江邊驛亭。詩人乘坐小船在縴夫的牽引下向空泠峽溯流而上。(步驟一) 爲抒寫情懷作了鋪墊。(步驟二)

【解析】由於本題的第二題問的是本詩的情感，所以本題組織答案時可以省略步驟三。

第三種類型：分析技巧型

1提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

2提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

3解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情；託物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；

描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。 (2)又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閒田，農夫皆餓死”。

修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比喻。(2)擬人。(3)誇張。 (4)雙關。 (5)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》”。此外還有設問、反問、反語等。

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋爲什麼是用了這種手法。

(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

例1：

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

例2

湖陰先生壁二首（選一）

王安石

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

【注】①排闥：闖進門來。闥，小門。

“兩山排闥送青來”一句使用了什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？結合全詩看,表達了作者怎樣的情感？

【答案】該句使用了擬人的手法。(步驟一寫開門見“山”，“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進門來。賦予山以靈性，化無情爲有情，化靜爲動，生動地寫出了田園風光的盎然生機。(步驟二)寫出了詩人身處其間的愉悅，表現了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。(步驟三)

第四種類型：分析語言特色

1提問方式：這首詩在語言上有何特色？

2提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

3解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

例1

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

1、請分析此詩的語言特色。

【答案】此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因爲它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第五種類型：煉字型

1提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？爲什麼？

2提問變體：某字歷來爲人稱道，你認爲它好在哪裏？

3解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

例1

南浦別

白居易

南浦悽悽別，西風嫋嫋秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認爲，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？爲什麼？

【答案】同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

第六種類型：一詞領全詩型

1提問方式：某詞是全詩的關鍵，爲什麼？

2解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

例1

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

1、“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什麼？你是否同意“關鍵”之說，爲什麼？

【答案】“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵

第七種類型：思想、情感評價

答題步驟：

①描寫了什麼形象、事件，構成了什麼意境。

②運用了什麼技巧。

③抒發了什麼情感

例1：

春日登樓懷歸

寇準

高樓聊引望，杳杳一川平。

遠水無人渡，孤舟盡日橫。

荒村生斷靄，深樹語流鶯。

舊業遙清渭，沉思忽自驚。

從首句的“聊”到末句的“驚”，反映了詩人怎樣的感情變化?請聯繫全詩進行分析。

【答案】詩人登樓遠望，本是閒情，卻觸景生情，聯想起家鄉，當他從鄉思中醒悟，發現自己身在異鄉，心中不由—驚。（步驟一）這前後的感情變化，突出了作者的思鄉之情。（步驟三）

三、過關演練

1、閱讀下面一首唐詩，按要求答題。（6分）

端居①

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空牀敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閒居。②素秋：秋天的代稱。

⑴這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。（3分）

⑵這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什麼特點？請簡要分析。（3分）

【答案】

⑴不能換成“對”或其它詞。用“敵”字不僅突出“空牀”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空牀獨寢的人無法承受“素秋”的清冷淒涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的悽愴之情。

用“對”或其它詞難以達到這種表達效果。

如果認爲用“對”或其它詞好，言之成理可酌情給分。

⑵在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。詩人藉助對“青苔”、“虹樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，營造出了冷寂、悽清的氛圍，表達了悲愁，孤寂和思親的情感。

從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。

2、請閱讀下面一首詞，然後回答間題。(8分)

鷓鴣天

室人降日① 以此奉寄

（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閒無處，兩鬢秋霜細有華。 山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。何時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶？

注：①室人降日，妻子生日。

（1）詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪裏？

答：

（2）“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達技巧上有什麼特點？請略加分析。

答：

（3）有人認爲詞的最後兩句寫得極爲感人，請談談你的看法。

答：

【答案】

（1）表達了作者漂泊中深切思念家中親人之情。“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。

（2）這裏以鴉歸巢與人不能歸家對比，運用的是反襯手法。

前兩句實寫，後兩句以虛爲主，虛中有實。

（3）作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素平實，親切動人，能喚起讀者強烈共鳴。

3、閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。（8分）

題竹石牧牛

黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。

野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。

石吾甚愛之，勿遣牛礪角！ 年礪角猶可，牛鬥殘我竹。

[注] ①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子

（1）這首詩可分爲幾個層次？它們分別寫了什麼內容？

（2）你認爲這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什麼？有人認爲作者在詩中“厚於竹而薄於石”，你對此有什麼看法？請說明。

【答案】

（1）分爲兩個層次。前四句爲第一層次，分別寫了石、竹、牧童和老牛四個物象，構成一幅完整的畫面；後四句爲第二層次，寫了作者由畫中的內容而生髮出的感想。

（2）一種自然平和的田園生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實際上作者對石與竹同樣憐愛；因爲在作者心目中，竹、石都代表着一種田園生活，無論是牛角礪石還是牛鬥竹殘，都是作者不願意見到的。

如答成“作者認爲竹、石的寓意是一種堅韌的品格、高尚的節操，作者對竹、石的憐愛表現出他對品節的珍視”也可以。答出含意的，給2分；答出作者對石、竹同樣憐愛的，給1分；答出作者憐愛的理由的，給2分。

如答成作者態度是“厚於竹而薄於石”的，只要言之成理，可酌情給分。