數學三上《周長的認識》教學隨筆

三上《周長的認識》隨筆

到底我的哪個地方出現了問題？

周長的教學中，引出“周長”很順利，給畫鑲金邊，金邊的長度要多少，學生說四條邊圍、一圈、一週、周長等。然後讓學生指一指畫的周長在哪裏？課件演示在畫的四周圍了一圈，學生初步知道了什麼是周長。繼而出示：

你想找出哪些圖形的周長，學生對於幾個封閉圖形的都會指。我以爲學生對於不封閉的圖形肯定說沒有，沒想到有幾個“頑固分子”死活說有，他還說要上來比劃給我看。於是讓他到黑板上描給我看。結果把我弄得措手不及，他是這樣描的：

所以他說這個圖形也有周長。當時我真不知道如何解釋了？

於是把皮球踢給了學生，這樣可以嗎？居然有的也被他弄得暈乎乎的。最後還是其他學生說這樣描是不對的，要沿着這個圖形的邊描一圈，這個圖形缺了個口，就描不出它的周長了，所以這個圖形沒有周長。

我想，學生開始會這樣的堅持自己的意見，到底是我的哪個地方出現了問題？

是前面對“畫”四條邊的描紅及幾個封閉圖形邊的描紅，導致了學生的'思維出現了一種定式，要把這些圖形都圍起來，所以他就出現了這樣的情況還是這裏出示這個角的形狀不大好，缺口太大也有緣故

還有樹葉的圖，

是否與圖有關係，學生在這裏又展開了無謂的爭論，有的說柄這根能算，有的說不能算。是否在簡筆畫中，還是把這柄拿掉較好？