小學班主任教學隨筆

曾今在網上看到過這樣一句話：在中國，各式各樣的主任多如恆河沙數，而班主任大概是中國乃至世界上權力最小，管事最多，受氣最大，壓力最重的主任。作爲一個有**年教齡，同樣有着**年班主任工作經歷的教師，我真的是感同身受！

的確如此，班主任管的事很多，大到學校管理制度的具體實施，教學質量的提高；小到班裏面誰和誰吵架啦，誰的零花錢不見了，誰的成績又退步啦等等這些看起來雞毛蒜皮的小事，足以讓你焦頭爛額、疲於應付，往往還出力沒效果、吃力不討好！

有一個故事叫《庖丁解牛》，說是有一個叫庖丁的廚師，他最擅長解剖牛的身體，他有一把刀用了十九年，曾經解剖了無數的牛，可是，那把刀卻像新的一樣。而一般的廚師一年就要換一把刀，有的甚至幾個月就要換。爲什麼會這樣呢？因爲那些廚師總是用刀來砍牛的骨頭和結實的筋絡，而庖丁則先透過觀察熟悉了牛的身體結構，因此在解牛時，他的刀子就會在牛的筋骨、脈絡的縫隙間遊刃有餘地穿過。庖丁之所以能成爲解牛行業的佼佼者，是因爲他熟悉了牛的身體結構，把握瞭解牛的基本套路。從“爲之提刀四顧”到“爲之躊躇滿志”，成功後的幸福感便油然而生。

總結一下庖丁的成功祕訣，集中體現在三個詞上，就是他對解牛工作的“熱愛”，對牛身體結構的“瞭解”和工作時的“專一”。“熱愛”+“瞭解”+“專一”造就了庖丁的成功，帶來了心理上的幸福。作爲班主任，我們在工作中爲什麼會缺乏幸福感呢？很大的原因在於我們在班級管理工作中，往往是揮舞着無形的大刀盲目地砍伐着硬骨頭，也砍伐着自己的身體和心理，由此帶來了疲憊感、壓力感、厭煩感。那麼如何提升我們的幸福感，我想要做到有“三心”，即“事業心”、“愛心”和“包容心”

一、做有“事業心”的班主任

首先，我講一下“事業心”

當我在準備這個發言稿時，我家先生談了自己的看法，他認爲不論何種職業，要想取得幸福感，關鍵還是事業心的問題。同樣，我們的教育是一項事業，而教育事業的意義則在於奉獻。庖丁解牛之所以那麼成功，首先在於他把解牛當作一項事業來看待、來奉獻。如果，他將解牛這件事僅僅當作一種職業，一種謀生的手段，那他還會那樣費盡心力、孜孜以求地去研究牛的身體結構，把握解牛的規律嗎？同樣班主任工作，又何嘗不是如此！只有把班主任當作事業來做，來付出精力和心血，纔會熱愛自己從事的事業，熱愛自己的學生，纔會自覺加大工作的力度和情感投入，創造性地開展工作，也纔會找到成功感和心靈上的幸福感。

二、做有“愛心”的班主任

在教師的奉獻中，我覺得最重要的是奉獻愛心。魏書生曾經說過：“學生心靈的大門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設一個警戒哨兵，不把真情實感或心理活動流露出來，教育也常常是無效的。”如果我們能夠捧出一顆愛心，師生之間就會搭起一座心靈溝通的橋樑，讓孩子們充分感受到你對他的愛，對他的尊重和信任，孩子們就會對你敞開心扉，許多教育的難題就會迎刃而解。

我到現在都能記得初見班裏一個孩子的情景，怯生生的眼神、打着石膏的左臂，獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的那種興高采烈。

“你叫什麼名字呀？”我問他。

“羅嘯。”他輕輕地回答。

其實他的情況我已經瞭解了一些，在幼兒園裏他是個非常活潑甚至可以說是有點淘氣的孩子，玩耍中不小心摔斷了自己的左胳膊，在這邊的醫院治療效果不理想，最後輾轉到了北京，就是到現在他的胳膊也還沒有痊癒，上小學的這一年中，他有小半年是在治病。正是因爲這樣，孩子的性格徹底轉變，剛入學的時候不愛說話、不愛與人交流。我就在想：這治療的過程一定非常的不容易，要不怎麼會讓這麼小的孩子產生這麼大的變化！因爲我自己的孩子也跟他差不多大，不論是作爲一位老師還是一名媽媽，感覺特別心疼。於是我就特別的關注他。上課的時候，他不舉手發言，我鼓勵他發言；課後，他不喜歡和同學們玩耍，我讓別的孩子主動去和他交流。這樣，一學年下來了，雖然他的性格還是那樣，但是我感受到了他的變化：上課時，他的眼神主動地和我交流了；課後居然能夠主動和小夥伴們跳繩踢毽子了。看着他的點滴變化，真的不是可以用高興這個詞語來形容的。後來，他的媽媽和我聊天我才知道，原來我的每次鼓勵他都記在心裏了，而且我每表揚他一次他都能夠高興好一陣子。其實，一切都是那麼平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了我們對他的關心、對他的愛，那麼我們就有可能改變孩子的一生。

三、做有“包容心”的班主任

當老師、當班主任，不僅要有事業心、愛心，更多的還要有一顆包容心。

由於以前我大都是帶中高年段，近幾年還是第一次當一年級的班主任，雖然能把大孩子教得很好，但是面對這一羣小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，我突然不知道用怎樣的方法管理這些不懂事的孩子。每天看到他們頭都大了：昨天，一點小事就像一窩蜂似的跑到我那兒告狀，雞毛蒜皮的小事說得比天還大；今天，誰上課又不聽講啦；明天誰的作業完成的又不認真了……每天都弄得我疲憊不堪。心裏總是盼着他們快快長大，盼着自己什麼時候能熬出來。更可氣的是，班裏調皮的小男孩特別多，總是三天一小事，五天一大事地給我找麻煩，每到這時我就後悔怎麼心血來潮去教一年級呢！有的時候真的是看到他們就煩！

不過，在後來的工作中我意識到：如果一位教師，老是看學生不順眼，這是特別嚴重的事。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。你別忙着把他們趕跑。”或許這個孩子學習習慣不好，但對人很真誠；或許那個孩子行爲習慣不好，但有藝術天賦；或許他的接受能力比較弱，但是對人對事卻非常熱心。我們要試着去欣賞孩子，努力尋找他們身上的閃光點，只有這樣，才能建立起一種和諧的師生關係，我們自己也纔能有一個寧靜、平和的心情。也正是帶着這樣一顆包容之心，班級的每一位學生在各個方面的表現都有很大的進步，進而帶動整個班級，形成了非常好的班風。

可能大家和我有同感：當你接到問候的時候；看到學生進步、取得成績的時候；發現他們越來越棒的時候……你會感覺到你是世界上最幸福的人。希望我們能有一顆平常心，享受工作的每一天，在付出與回報中，在生活的喜怒哀樂中，在和學生相處的每一個平凡的日子裏，感受着幸福，成爲一名有幸福感的班主任。

一、我的班級管理目標：

讓更多的學生管理班級，人人是班級的主人，增強集體榮譽感及責任感。

二、我的工作策略：

1、經過自薦、投票選舉，成立中隊委員會，有（正、副）中隊長、學習委員、組織委員、文娛委員、體育委員、勞動委員、紀律委員八人組成。

2、成立責任管理小組。具體做法如下：

a.中隊會上，集體討論中隊裏有哪些需要同學們管理的'崗位。經討論後，一致透過要進行“圖書管理、班級財產管理、衛生管理、黑板報工作組、學習互幫互助組”等五個小組的招聘、組建工作。

b.同學們根據自己的特長申報參與。

c.選舉，不以學習成績爲唯一標準，更注重行爲品德、工作能力，責任感。每組組員五到八人不等。

d.中隊長分配到各組，帶領組織一起工作，責任到人。

3．實行早讀領讀員、班級值日班長輪換制。

三、作爲班主任要幫助班幹部處理好幾種關係：

（一）學習與工作的關係 在培養班幹部的過程當中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學習和工作的關係。可以在每次的班幹會議上要強調這一點：班幹部首先是一名學生，學生的首要任務是學習，你們應該在學業上也樹立起自己的威信。

（二）集體與個人的關係 常言道：“千里馬常有，伯樂不常有”，在選拔時，就應該瞭解班中哪些同學威信高，哪些同學人際關係好，哪些同學有號召力，哪些同學有繪畫、體育等方面特長，哪些同學較有正義感……。班幹部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。靠自己，就是班幹部要靠自己的實際行動來樹立自己的形象，併力求把班級安排的每一件事情做到最好。

四、首先要給競選班幹部的學生講明白三個道理：

１、當幹部是鍛鍊自己工作能力的好機會。

２、當幹部是促進自己努力學習的一種動力。

３、當幹部要培養自己的責任感和服務意識。

五、其次要讓班幹部認識到：權利和責任並重

我個人認爲，要能形成良好的班級幹部氛圍，思想教育一定少不了。作爲班級的小幹部，你有爲班級中每爲成員服務的責任，同時你也有管理班級紀律的權利，在同學有違規違紀時，可以實施一定的強制措施加以阻止，來維護班級利益。在班級管理中，我們的班幹部往往只看到自己有管理班級的權利，而忽略或根本不知道要爲班級服務的責任，班主任須讓班幹部在擔任過程中明確自己的責任和權利，他就能正確的看待其他同學或是老師對事情的處理，班級才能在一種“公正、公平”的氛圍中成長。

六、樹立“光榮意識”感

要培養一個有組織性，有活力的班級幹部隊伍，不僅要讓學生樹立責任和權利的正確認識意識，更要在班級中形成一種擔任班級幹部是“很光榮”的意識氛圍。利用午會課，推薦一些“小幹部”成功人生的故事，可以是班內的或是校內的，也可以是全國十佳少先隊員等例子，使學生潛意識中形成爲集體服務是光榮的這樣一種意識。班主適當給班級小幹部一些優惠政策，讓更多學生知道服務奉獻也會有回報。明確的分工，有獨立的“領地”。我們可以把每一個職務都細化分工，給予每個幹部獨自管理的一個角落，這樣不僅大大提高了班級管理的效率，更使得幹部們熱情，光榮感極大的滿足和提高。

七、作爲班主任，對待班幹部至少要有兩個原則：給予足夠可感受的信任

當學生在處理班級事情時出現了一個意外事情，老師要聽聽小幹部自己對事情的看法，再綜合的評判事情的經過。不要因爲是班級的幹部就過分的要求於學生，或是在處理事情時把“班幹部”總是先拖出來處理。這樣只會讓學生討厭做班幹部。不論事情如何，也要把班幹部當作普通學生一樣處理。不可過分給予壓力。班主任要擁有一顆平常心，允許班幹部在工作過程中犯錯誤。我們看重的不應僅僅是結果，更應該是學生成長的過程，是學生的親身體驗的過程。

第二個原則是獎勵永遠大於懲罰

在管理班級小幹部的過程中，我們有一個最大的問題，不知道老師平時有沒有思考：班級的小幹部，受到的表揚多還是批評多？有時成績不好，先批評班幹部；日常行規不好，先批評班幹部；學校活動中表現不好，先批評班幹部……細想，你會喜歡擔任這樣的職位？對於學生來說，做班幹部是不快樂的。成了一切事故的責任人。正是這樣的惡性循環下，中高段班級中出現了許多不願意擔任班級幹部的優秀學生。要讓學生喜歡擔任班級幹部，就需要讓學生感受到：擔任班幹部獎勵永遠大於懲罰。

八、鍛鍊小幹部能力的有效途徑：

1、 日常行爲規範的各個方面有相關的小幹部各盡其職。

2、在活動中鍛鍊：在活動中大膽放手，讓班幹部有實際鍛鍊的機會，在活動中提高他們的能力。如：在校運會中，我們班的“拉拉隊”被評爲了“優秀拉拉隊”的稱號，其中所有的口號和舞蹈都是由班幹部設計編排的。

透過主題班、隊會的開展，鍛鍊學生實踐工作能力，培養班級凝聚力。比如9月份由學習委員小組組織的激勵學生好好學習的班會《說說我的學習願望》，10月份由勞動委員小組組織的爲瀏河營地二日活動的準備《日常小家務的培訓》，培養了學生的自我服務能力，11月份爲參加XX區的主題隊會展示評比的《文明迎世博，我們在行動》，學生們上網蒐集了豐富的世博知識，利用休息天的時間去福利院向老人們宣講世博知識，還用相機、問卷調查的方式進行“找陋習”的調查活動並做數據統計，鍛鍊了隊員們的社會實踐能力，增強了隊員們的社會小公民意識。12月份的《我們的聖誕party》，由中隊長負責設計了同學們互換賀卡，說出我收到的新年第一份美好祝福和遊戲等環節，讓同學們在歌聲和笑語中盡顯自己的風采。

最後用一則小故事來結束我的談話：某一電臺採訪一個著名集團人事部的經理，問他，招聘員工時，主要看什麼？

他答道：“主要看工作能力。”

“那麼文憑呢？”主持人繼續問道。

“文憑只不過是參考，名牌學府的文憑只能證明這個人的智商很高，但實際工作中，主要看的是能力。我就是一個很好的例子，我的大學文憑就不是名牌學府的文憑。”

從某種程度上說這位經理的回答也許是我們教師要努力一個方面。

臨近畢業，學生內心滿是希望與不安，心情十分複雜。作爲培養和愛護學生多年的班主任，心情和學生也是一樣的……

學生就要離開母校了，班主任該如何上好最後一課呢？

一、多講些關切的話

1．“有困難時，隨時來找我！”

對於成長中的孩子來說，在前進的道路上等待着他們的是什麼，將來會怎麼樣，他們一無所知。在這種情形下，給這些對未來一片迷茫的學生們以一臂之力，加以正確的引導，是畢業班班主任的一個很重要的任務。

“當你碰到困難，感到苦惱或毫無辦法的時候，務必到我這裏來，跟老師談談！”

“若從家裏出走，無處棲身時，可到老師家裏來。”

“無論如何要給老師打個電話。”

班主任這裏應是學生最終也是永遠的港灣，它將始終對學生敞開大門。

2．講述我的前半生

班主任應追溯到自己的青少年時代，做一番換位思考，特別是回味畢業階段的體驗。教師應該結合自己的經驗，不斷激勵和鼓勵學生，並引導他們思考一些可能會遇到的問題。如：

招惹家長生氣，應如何向家長道歉？

玩遊戲而忘了作業，你將如何面對教師？

升入高一級學校之後，收到異性的來信怎麼辦等等。

也就是說，最重要的一點是搞清現在的學生都願意聽些什麼，然後作爲最後一堂課的教學內容。

3．暢談畢業的意義和升學的喜悅

每個人一生中有許多隻經歷過一次的事，小學畢業就是其中一件。在小學畢業之際，應該讓學生相互談談自己的打算……學生們即將向人生邁進一步的時候，班主任的話具有重要的意義。班主任不僅要讓學生總結今天，更應讓學生展望未來。

所謂“畢業”意味着什麼？

所謂“出發”是幹什麼？

所謂“友情”是什麼？

所謂“立志”應怎樣做？……

因爲是最後一堂課，所以最好能組織大家一起認真談談心。

只有讓學生在最後一堂課就上述問題進行討論，才能使學生在畢業典禮那天，興趣濃厚地認真聽校長和來賓的講話，這樣會使得畢業典禮開得更加有意義。

二、激發愛校之心

1．回到一年級

在舉行畢業典禮的前一天，讓大家在校園裏轉一圈，一定會使每一個學生產生回憶往事的心境。他們會想起六年來小學的生活，看看自己成長的足跡，這些將激發他們對母校的熱愛（感恩應該是他們畢業前最後一門必修課，也應是終身的學業）。在校內轉一圈回到教室之後，可以組織大家一起談感想，或將自己的體會和感想寫在紙上，貼在學習園地中。

2．開個畢業晚會

老師和學生們手拉着手，談友情師生情，演學習生活趣事，感受離愁的滋味，暢想美好的未來……這將是一件很有趣的活動。若家長們能參加，則會使晚會更加有意義。

最後一堂課，也許會改變學生的人生方向。