互動是本教育隨筆

區域遊戲自制材料的製作無關材質的牢固，只要能激發幼兒產生遊戲“動機”，不斷與材料互動，促進幼兒的發展即可。而我們往往會發現，很多老師在遊戲中儘量把一些物品～樣一樣用貼膜紮好，一件件分別在盒子裏裝好……孩子們使用時就是一盆盆、一盒盒地“買”，有的甚至都不知道盒子裏裝的是什麼。我們還會看到點心店的客人端着包裝結實的盆子在假裝吃餃子、餛飩，還有魚等。孩子們真正接觸的只是一個包裝盒，根本就沒有和裏面的一個個餃子、餛飩、魚等進行過親密接觸。原因是老師們生怕孩子們會在遊戲的過程中損壞了這些辛苦製作而成的遊戲材料。

其實，每當增設新遊戲、增添新材料的時候，我們可以考慮增設與之相關聯的`一些小遊戲區。這個小遊戲區的持續時間也可以隨着幼兒的遊戲需要靈活機動地安排：一個月、一個星期亦或是一天、兩天都行。

針對話題中的情況，我們可以在超市旁邊增設一個鞋子修理店或者是移動小攤位，增設“修鞋匠”這個角色。孩子們可以把穿壞的拖鞋拿去進行修理，這樣不僅可以豐富遊戲情節，還可以讓孩子們在修理的過程中進一步發展動手製作能力，萌發愛惜物品的環保意識。因爲“修理”滲透在遊戲情節中，也有角色作爲動力，孩子們與材料得到了更多的互動，遊戲熱情會更加高漲。

再如，在圖書館遊戲中，可以增設一個圖書修理日，臨時招聘修理圖書的工作人員，把壞了的圖書整理出來並修好；在點心店、菜市場等遊戲中，若是碰到有材料弄壞或破損，我們也可以增設～個食品加工廠，把那些壞的包裝進行回收再包裝或再製作……

無需老師們獨自來修補，我們最應該關注的是要讓孩子們和材料互動起來，這纔是根本。