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初中語文教師教學隨筆

隨筆2.72W

作爲一位語文老師,“語文是學會的,不是教會的”,下面是小編爲大家收集整理的初中語文教師教學隨筆,歡迎閱讀參考。

初中語文教師教學隨筆

初中語文教師教學隨筆【一】

閱讀教學中,學生只有讀進去,才能進入角色,有所感悟和思考,以受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美情趣,因此,學生靜心讀書是教學之本,而教師對文字的分析只是枝葉。我們要把讀(朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽)貫穿在教學的全過程,用讀來穿針引線,帶動課堂。既要根據不同文體選擇不同的閱讀方法,又要明確每次讀的任務,使讀具有科學性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導,如默讀,既要教給學生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑑賞評價的方法,又要訓練學生的閱讀速度,培養學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣,透過多次的閱讀實踐,學生才能具有閱讀能力。

隨着社會的前進,科技的發展,在語文教學中要充分認識現代資訊技術的發展,特別是電腦的普及﹑網絡的發展對語文教學產生的影響。我們可以在用好教科書的基礎上,在現有的教學條件允許的情況下,適當地引導學生上網收集相關資料,閱讀相關的文章,課後推薦相關讀物,以增加對作品背景和主人公的瞭解,拓展學習內容,提高閱讀能力,充分利用現代化教學媒體,讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地瞭解,這充分體現了課程標準的精神。

我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時,常用的教學方法是板書在黑板上的間架結構筆畫筆順,組詞以及對字、詞認識和方法,最多是讓學生查查字典,更進一步地讓學生對它的瞭解。其實,當你走進現代教學媒體的時候,你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發現》中有個詞“草履蟲”,學生在課前也進行了預習,知道“草履蟲”是原生動物,形狀象草鞋底,生活在停滯的淡水裏,吃細菌、水藻等,身體周圍有纖毛,是它的運動器官。在課堂中,我讓學生結合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學說得並非是草履蟲,有的同學說得卻似象非象,可有的同學卻又表述不清。望着這些基本與生活實際相脫離的孩子,望着這些似懂非懂的學生,我充分利用現代化媒體教學,從自然這門學科中搜尋“草履蟲”,學生望着課件中在蠕動的草履蟲,不僅知道了“草履蟲”長得樣子,還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中,讓學生對字、詞的瞭解更加有意思,學生像欣賞動畫片一樣極爲興趣。如:人教版實驗教材第一冊中《雪地裏的小畫家》,“下雪啦,下雪啦!雪地裏來了一羣小畫家。小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。青蛙爲什麼沒參加?他在洞裏睡着啦。”學生印象中的“小畫家”是什麼樣?很抽象,可是多媒體一展示,學生樂了,竹葉、梅花、楓葉、月牙,一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

總之,語文教師可以從各個方面充分地利用好現代教學媒體,創造性地開展各項語文活動,促進語文課堂教學面貌的改變,努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。

初中語文教師教學隨筆【二】

教學能力是教師在一定的教學環境內,用一些教學手段以及知識技能將知識傳授給學生,以達到學生接受,並且完成教學目標的能力。它是藝術性和科學性的統一。在教學的過程中, 不僅是對教師專業知識的考驗,也是對教師心理承受能力和情感方面的考驗。

語文課本來就是一門工具課,初中語文老師在語文課的教學中,不僅要教給學生知識還要教給學生情感以及怎麼運用。下面,對目前初中語文老師教學能力的現狀進行分析。

1.對語文課把握能力的現狀。

在語文課教學的過程中,很多老師把握還是蠻好的。但是有些老師認爲語文課是基礎學科。教學方法出現一些問題,對整個課程把握的不是很好。

2.語文教學多元評價的能力

教學能力的評價首先是對學生的全面的瞭解,包括每個學生。但是在現實中,很多語文老師由於班級大,學生人數多,對學生的瞭解不是很全面,所以,制定的教學方法只是適應大部分學生。

3.對新課改的把握

面對新課改,很對老師把握的還可以,但是有些老師把握的還是不行,他不知道怎麼教,不知道怎麼在教學質量還要提高的情況下,把握新課改。這樣就出現,有的老師爲了教學質量,不管新課改,有的老師爲了新課改,而不管教學質量。

初中語文教師教學隨筆【三】

“有效”是指能實現預期目的,有效果。由此推及語文課堂教學的有效性,就是指在班級授課制這種組織形式下,語文教學能實現預期目標,效果明顯。

簡單的說完成了教學目標即爲有效,沒有完成教學目標即爲無效或低效。可見課堂有效與否,首先在於課堂教學目標的確立上。若課堂目標設定脫離學生實際,往往會使課堂教學陷入困境,使學生痛苦不堪,使老師尷尬難言。

其次是如何才能做到有效

一、做好課前準備

要提高常態下的語文課堂教學的有效性,首先要在課前下功夫,即深入研究教材和學生,精心設計教學方案。

1、鑽研教材,潛心與文字對話

初中語文教材資料不如小學教材那麼淺顯,易理解,而且篇幅較長,教學難度大。所以必須要重視對教材的研究。研讀語文課程標準,揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系;對於單元教材,要掌握其重點、難點;對於一篇篇課文,更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話,纔會有學生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻,課堂教學的有效性纔會有基礎。只有教師讀懂了教材,纔有可能指導學生讀懂教材。

2、充分解讀學生,尊重羣體差異及個體差異

“爲了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體,作爲活生生的力量,帶着已有的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動,併成爲課堂教學不可分割的一部分,從而使課堂呈現出豐富性、多變性和複雜性。語文課堂教學要保證有效性,務必仔細揣摩學生課堂的學習情景,刪繁就簡,做好教學方案的預設。教師要研究學生的學習潛力,尤其是關注學生的知識儲備,要善於在新舊知識之間爲學生搭建橋樑。

往往語文老師都會代兩個班,而這兩個班的學生會有明顯的差異。所以備課時就務必思考到這些因素,比如:這個班學生活躍切好表現,那個班的學生文靜而不愛表達,那麼備課時教法上就要區別對待。另外在設計問題時要換位思考,以學生的視角來思考問題。不僅僅如此問題難度要有必須的梯度,提問時注意學生的個體差異,使不同層次的學生都能廣泛參與其中。

3、精心備課,確定教學目標,設計教學預案

教參僅供參考,他人的教學設計也有其針對性,生搬硬套必然會導致課堂有效性低下。所以精心備課,設計教學預案尤爲重要。教學設計要能體現施教者的獨特見解和課堂組織的思路,目標明確,教學可行。總之,教學方案要經過自我設計,服務教學。網絡的普及,使得豐富的教學資源信手拈來,其中不乏名師關於教學設計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”,整堂課照本宣科,即使再優秀的教學設計,課堂教學效果也會大打折扣,而且研究教材與學生就失去了好處。教師既要研究書後習題,又要站在學生的角度,揣摩學生學習課文可能會遇到的問題,制定出合理的教學目標之後,再參考、借鑑別人的教學設計,在自己的教學預案中充分引導學生深入研究,學會學習,讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧,充滿情感的交流與心靈的溝通。

二、把握課堂教學

語文學習的主陣地在課堂,要教給學生什麼,讓學生獲得什麼,都在課堂。良好的學習氛圍是學生樂學好學的保證。所以必須要營造民主平等的課堂教學氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯,更要有學生“主體性”體現,這樣的課堂教學纔會有高效率。

1、營造民主平等的課堂教學氛圍

課堂教學過程是師生交往、用心互動、共同發展的過程,在這個過程中,教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學資料,求得新的發現,從而到達共識、分享、共進,實現教學相長和共同發展,因此,我們首先要做到以人爲本,建立民主平等的師生關係,與學生課堂上平等對話,弘揚個性。對話本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念,沒有精神的自由,沒有主體意識的存在,怎樣可能構成真正的話語互動因此,務必讓微笑成爲課堂上空的一縷陽光,用幽默爲課堂教學帶來無限的春光,讚賞的目光、親切的話語、適時地給予學生指導,營造—種自由、簡單的學習氛圍,讓他們產生躍躍欲試的'勁頭,樹立克服困難的信心,去探究、去發現、去創造……讓學生享受課堂,與老師進行無拘無束的、平等的對話,在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢於超越經驗事實。

2、發揮教師的主導性

所謂主導性,即教師在教學活動中所起的主要引導作用,教師好比一部劇中的導演,而學生們則是一個個優秀的演員。導演不需要表演,更不能成爲主角,所以教師要還課堂給學生,讓學生們盡情的表演,教師只需在適當的時候加以點撥和引導。所以教師務必時刻關注學生的表現,做到眼裏始終要有學生,講在需要講之處,撥在就應撥之時。

教師要能利用一切可利用的手段調動學生的用心性。語文字身是一門綜合聽、說、讀、寫潛力爲一體的基礎學科,所以課堂上教師要使學生愛聽、想說、會讀、能寫。用心引導學生廣泛參與課堂活動,在啓而不發時能夠將問題生活化,使語文成爲一門解決問題的學科。教師能夠在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。

一次,講到雙關修辭,苦於沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”,讓學生把玩一語雙關的妙處。

又有一次,講病句中的歧義現象,隨即想到一個笑話:護士看到病人在病房喝酒,就走過去小聲叮囑說:“留意肝!”病人微笑道:“小寶貝。”爆笑後明白了什麼是歧義現象。

當學生遇到困難時,教師要能將問題化難爲易。上學期在引導學生學習《故宮博物院》時,我想讓一位學生上黑板在補充出我所留白的板書,即從課文中找出故宮博物院從南到北的建築名稱。良久,沒人敢上來嘗試,應對這樣的局面,我靈機一動說:“會填哪裏填哪裏,填一處也行。”於是學生爭先恐後,最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉爲簡單活躍。

教師要始終能夠引導學生參與學習並且能控制課堂的節奏。

3、發揮學生的主體性

學生是學習發展的主體,應把學生放在生動活潑地主動發展的位置上。課堂教學中要儘量讓學生多種感官都參與到教學過程之中,努力培養學生的主體參與意識,讓學生以用心的狀態投入課堂學習之中。把學習的主動權交給學生,只有這樣才能使學生的主體地位得以體現,使學生真正參與到教學的過程之中,課堂上學生思維活躍,學習效率就會很高。所以要創設民主和諧的課堂氛圍,讓學生的整個身心都得到解放,真正成爲課堂的主人。

要真正發揮學生的主體性,就務必大膽放手,讓學生自己去思考,發現問題,並解決問題。教師千萬不可越俎代庖,使學生喪失主體地位,被動學習。教學上可根據課文的類型,如自讀課文完全能夠不設計任何問題,讓學生自己邊讀邊品味,自己提出問題,進行小組討論,最後在全班交流。這學期學習牛漢的《我的第一本書》就採用了這樣的方法,效果良好。

此外,對課堂上學生的精彩表現要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度,調動學生的用心性,使學生樂於學習這門功課。

三、重視課後反思

“昨事不忘,今日之師”。課堂教學是一門藝術,無論是行家裏手,還是年輕教師,在各自的認識層面上都會發現不足,都會留有遺憾。如果不及時反思,很多感覺稍縱即逝,在今後的課堂教學中還會出現類似的問題,直接影響到課堂教學的有效性。教學之餘,留有足夠的空間與時間,及時捕捉問題,記下得失。也是課堂教學有效性的延伸。勤於反思,將會對未來的教學帶給參考和借鑑作用。

最後,落實課堂有效性離不開勤學與鑽研,要不斷的給自己充電,獲取新知,以應對課堂上學生們生成的新問題。共同加油吧!

初中語文教師教學隨筆【四】

怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神,培養他們學習潛力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法:

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐證明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應用心地爲學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,讚揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更

二、以學生爲主體,讓學生主動用心學習

學生的語文潛力主要是透過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要個性注意調動學生學習的主動性和用心性,讓學生願學、樂學,才能真正提高學習的實效。

三、培養用心探究習慣,發展求異思維潛力。

在語文教學中,閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識潛力、理解水平有關。爲此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”

此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養潛力。

今後我將繼續加倍地努力工作,爲全面提高學生的語文成績而努力奮鬥!