對繪本教學一些想法教學隨筆
12月11號,我來到上會幼兒園參加幼兒園骨幹教師“高效課堂教學”的展示活動,聽了三個幼兒園骨幹教師的課,尤其是前兩節語言活動讓我印象很深。在此,針對這兩節課的共同點——繪本教學,我想談一下自己的看法。
這兩節語言活動《鳥窩裏的樹》、《愛吃水果的牛》,都是採用了PPT教學。從PPT上的畫面上看,教師是採用了繪本的形式展現出來的。活動中,教師循循善誘,透過一個個提問,幫助幼兒瞭解繪本中的故事內容。教師的精煉語言,清晰地活動層次,使這兩節語言活動顯得很精彩,很生動。
對於繪本教學我還是第一次認識和接觸。所謂繪本教學,指的是教師利用繪本材料,用講故事的方式來完成教學目標的過程。它的'特點是:語言的精粹。最簡單的故事,最簡單的對話,有時連情節都沒有,這就給了孩子極爲廣闊的思考和想象的空間。以前,我們上語言活動時,都是老師先講一遍故事,然後提出問題,幼兒思考回答;或是引導看圖片,請幼兒講述圖意;或幼兒看圖,教師邊講述圖意,邊讓幼兒聽着。其實,這不是幼兒在閱讀,而是老師在講故事。
聽了兩位老師的繪本教學,,我認爲繪本教學的目的主要是培養幼兒閱讀能力。在這兩節活動中,教師透過許多問題,指導幼兒閱讀繪本,是引導幼兒對故事情節的想像過程,也是一種推理的過程。幼兒憑藉各自對繪本的理解,對事物的認識以及生活體驗和想像,做出種種猜想推測。在這裏,幼兒的推理也許與故事不謀而合,也許相差懸殊,但結果並不重要,重要的是幼兒已經學會了如何去閱讀。
然而,我認爲教師不能單單透過提問幫助幼兒瞭解故事內容就可以了,對於幼兒的閱讀那是遠遠不夠的。我想若是幼兒每人也有一本小繪本,幼兒透過自己的繪本,更能主動講故事,同時每個幼兒都有講的機會。另外每個幼兒對故事的理解也不一樣,教師應該讓幼兒自己來講一講這個故事,也許你會發現孩子講出來的故事會有許多閃光點。
透過繪本教學,不僅讓幼兒學會閱讀,學會觀察、想像、推理,更可以讓幼兒在同一繪本中,根據自身的體驗解讀出不同的圖意,使幼兒在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣,在有趣的閱讀中學會閱讀。 我想,在我們日常的教學活動中,是否也可採用繪本教學的方式,讓幼兒獲得最大的限度的收益?
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