老師,又是棟棟的錯教育隨筆
“老師,又是棟棟的錯!”小三班裏有一名“特別”的小男孩——棟棟。棟棟像別的小朋友一樣活潑可愛,可是仔細觀察,你就會發現,他很少和小朋友一起交流,總是忙活自己的事情,時而專注無聲,時而手舞足蹈,時而大呼小叫。可能有時他也想和小朋友一起玩,但好像不太會用語言來表達自己的意思,高興了就使勁拍打別人,不高興了就放聲大哭,弄得小朋友都不喜歡和他一起玩。
這不,樂樂又來“投訴”說棟棟推倒了她搭的積木了。像這樣的“投訴”每天都有好幾次,“投訴”的內容幾乎都是“又是棟棟的錯”。剛開始,每次遇到這樣的“投訴”,我都會請兩位小朋友一起來說一說事情的原委,請他們自己分析是誰的錯,以後怎樣做才能避免同樣的錯誤。可是這樣做的效果並不明顯,棟棟不但沒有減少“被投訴”,相反的,他對這種認識錯誤的方法一點也不在乎,這邊剛跟小朋友道完謙,那邊又去搗亂其他小朋友。慢慢地,我對棟棟的行爲失去耐心,逐漸不去搭理他,甚至還提高“分貝”生氣地制止他。
直到那天,棟棟的'媽媽找到我,談到棟棟在園的情況時,媽媽不禁落下了淚水。她告訴我,雖知道棟棟是個特殊的孩子,有輕微的自閉傾向,可是她很不願意面對這個事實,總想讓棟棟能像其他孩子一樣在一個正常的環境裏學習生活,像其他孩子一樣健康快樂地成長,可是這樣給老師帶來了許多麻煩。透過和棟棟媽媽的交談,我想也許棟棟有時並不是故意去犯錯,他可能只是不會表達自己真正的想法。
於是,我改變對待棟棟的態度,恢復最初的耐心,留心去觀察他的行動,他哪裏做錯了,就示範給他正確的方法。那天,棟棟又去搶康康的玩具,在兩人爭奪的時候,我摸了摸棟棟的頭,輕聲地告訴他:“棟棟,你是個好孩子,搶別人的玩具就不是好孩子了。你知道了?”棟棟看了看我,眨巴眨巴小眼睛,也不知道是否理解了我的話,只是手從玩具上鬆開了。“棟棟,你看筐子裏有很多好玩的玩具,我們一起玩好嗎?”我朝着棟棟笑了笑,眼裏充滿了期待和愛意。微笑真的是一股強大的力量,棟棟愉快地拉起了我的手,和我一起去玩玩具了。
年幼的孩子,也許他們並不能理解我們對他們的要求,也許他們想表達的內容我們也無法理解,因此種種的原因讓我們覺得是孩子們做錯了,強制地要求他們改正,改成我們所期望的,改成我們認爲是對的。殊不知,他們需要的也許只是一種理解,一種認可,而一個發自老師內心的微笑就都解決了這一切。也許我們多笑一笑,多替孩子想一想,他們可能會做得更好,更容易達到我們所期望的目標。有人說過:教育本身就意味着一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲,一個靈魂喚醒另一個靈魂,是以德育德,以行導行,以智啓智,以性養性,以情動情的過程。因此,請讓我們用微笑去照亮孩子的心靈!
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