初中語文愛蓮說說課稿

隨着社交網絡的興起，越來越多人喜歡發表說說，用於分享自己的生活態度和人生感悟。你經常不知道發什麼說說嗎？以下是小編整理的初中語文愛蓮說說課稿，歡迎閱讀與收藏。

初中語文愛蓮說說課稿 篇1

(一)教材分析

1、教材簡析：

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對於八年級的學生來說，因爲很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對於九年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

2、教學目標：

知識目標：理解課文內容，並在此基礎上背誦課文。

能力目標：瞭解託物言志的寫法。

情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

3、教學重點：

理解作品內容及作者的思想。

4、教學難點：

如何透過“蓮花”來表現作者的理想的。

(二)學生分析

九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎複習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意採用合理的教育方法，做因材施教。對於雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業。

(三)教學準備

1、學生課前活動安排：蒐集寫作背景給予本課相關的連結。

2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體;教學資料。資料如下：

寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家。《宋史》上說他“博學力行”，並引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉於取名而銳於取志，薄於微福而厚於得民，菲於奉身而燕及煢嫠，陋於希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡遊覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素淨、淡泊爲足，以“飽暖”、“康寧”爲樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡爲官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，並獨出心裁地把蓮池叫“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醞釀、構思、推敲，終於寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

(四)教學流程

(1)引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生

回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，爲什麼要讚美蓮花。

(這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以透過筆記的形式積累詩句獲得知識。)

(2)學生自主學習、合作學習。(教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)

學習內容：(多媒體展示)

①什麼是“說”?

②關於作者的情況。

③看課文註釋，畫出不能理解的句子。

④學生自由的讀課文。

(這個教學環節用15分鐘，對於九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重複性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)

(3)探究文章的內容，理解託物寓意的寫法，體會文章的思想情感。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

教師要讓學生明白探究的內容。(多媒體展示)

①文中寫了哪些花?重點寫什麼?爲什麼要寫其他的花?

②哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

③文章僅僅是寫花嗎?採用了什麼寫法?

④花與人有什麼關係?

⑤作者的感嘆說明了什麼?

(這個教學環節用15分鐘，幫助學生梳理文章脈絡，複習已經學過的寫法。是成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解並及時消化與及時整理。)

(5)鞏固練習：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯繫。

(這個教學環節用3分鐘，目的是透過探討使不同層次的學生加深對文章內容的'理解。)

(6)、指導背誦：

透過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。

(這個教學環節用5分鐘，目的是透過提問背誦課文，同時能爲理解性默寫打基礎。不同層次的學生都應該掌握。)

(7)、課文總結，佈置作業。

作業： 作者的思想過時嗎?

(這個教學環節用2分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂來看能

體現“學生爲主體，教師爲主導”：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”爲主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合;從問題的設計上，從體現梯度。)

初中語文愛蓮說說課稿 篇2

尊敬的各位考官：

大家好！我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。

一、說教材

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對於學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

三、說教學目標和重難點

因此，基於教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：瞭解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.過程與方法：透過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。

3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是透過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則爲難點。

四、說教法學法

爲了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

五、說教學過程

(一)創設情境，匯入新課

著名特級教師於漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基於此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而匯入本課。透過這樣的匯入，引起學生對於文章的極大興趣。

(二)誦讀訓練，初步感知

這一環節我設定了以下環節1.教師播放音頻，並讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，並翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起着至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示範朗讀，然後透過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。透過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，爲下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被瞭解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。爲此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設定小組討論討論下列問題：

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，爲什麼作者獨獨喜愛蓮花呢?

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者爲什麼寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文字，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最後引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。透過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

(四)拓展延伸，發散思維(可省略)

我們常說要走進文字，也要走出文字。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什麼植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄託了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

(五)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會着重引導學生思考本課學習的象徵意義和襯托的手法，透過小結，瞭解學生對於本堂課所學知識的掌握程度。

課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望透過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現知識的遷移。基於此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄託了你怎樣的思想感情。

六、說板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。