真正的尊重美文
三個月後,老師和學生都掌握了基本手語技巧,能用手語和查德溝通,查德變得高興且積極起來。
對於6歲的查德來說,能夠進入奧斯曼納克斯小學學習,是一件幸運的事兒。
然而,當他來到學校後,才發現“理想很,現實很骨感”:他“聽”不懂老師和同學的話,無法和大家交流。他不得不沮喪地坐在教室的角落裏,默默地看着同學們說笑打鬧、聽課學習。
因爲他先天失聰,也不會說話。根據當地法律,特殊兒童可以進入常規學校就讀。而且,爲了讓特殊兒童能夠完全融入社會,學校應該要有專業助理、翻譯或以其他方式幫助有特殊需求的學生參與課堂學習,但僅有少數學校在維持正常運作的情況下,還有足夠的'錢能爲這些學生提供額外的幫助。
班導師妮拉注意到了查德的沉默。於是,她試着用自己的教學技巧和一定的手勢來與查德溝通。妮拉的耐心和溫柔使查德的心靈稍稍得到些安慰。妮拉建議同學們儘量與查德“說話”,不要孤立他。
於是可愛的同學們下課後都主動過來跟查德交流,然而,由於不懂手語,他們的話查德聽不懂,查德的比劃他們也常常誤會了意思,這使得查德和同學們都很尷尬。
這一幕被一名來學校接孩子的家長看到了。家長問班導師妮拉這是怎麼回事,妮拉就將查德的情況告訴了他。
這名家長聽後,提議道:“何不讓全班同學都來學手語呢?這樣所有人都有一種‘共通語言’可以聊天。”
妮拉聽後眼前一亮,但隨即她美麗的淡藍色雙眸又黯淡了下去:“學校裏沒有手語課,如果單獨請手語老師,那需要額外的資金,恐怕學校不會爲一名學生來增加這筆支出。”這時另一名家長說:“沒關係,我們可以集資。”
家長們經過商量,決定共同籌集資金來請手語老師。資金很快到位了,班導師妮拉請了一名手語老師來,爲班上所有學生上手語課,自己也跟着學習。
一開始,查德對於大家都學手語這件事沒有多大的興趣,覺得他們是一時的熱情而已。然而,他發現當同學們學會一些手語時,就主動來跟他交流,他的臉上開始有了笑容,從討厭上學,變得每天都期待去上學。
三個月後,老師和學生都掌握了基本手語技巧,能用手語和查德溝通,查德變得高興且積極起來。而學習了手語的學生們也很高興,還在放學後回家教自己的父母手語。
當人們遇上特殊人士時,常常會表露出同情,但這所學校的老師、學生和家長們,卻透過一起學手語這一方式來使查德感覺到自己與大家是平等的、一樣的。
在幫助別人時,也注意呵護別人的自尊心,這纔是真正的尊重。
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