《燕子媽媽笑了》的課堂實錄及評析
生:喜歡!
師:今天我們要讀的課文就是一篇童話故事,名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁,請同學們翻書,看誰先找到。(學生積極翻書,找到這一課。)
師:我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指着書,認真聽,仔細看。(教師播放朗讀錄音,學生專心聽故事看書。)
點評:開課簡單,直切主題,在初讀課文的時候,對學生提出最簡單最實在的要求,培養學生良好的聽讀習慣。
師:喜歡這個故事吧,你們能不能自己讀讀課文?
生:能!
師:遇到不認識的字你怎麼辦?
生:圈出來,看生字表上的拼音,也可以看查字表。
生:可以問老師,問同學。
生:還要把這個字多讀幾遍。
師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認識的字,就用我們剛纔說的這些辦法來解決。同時,給每一段標上序號。
(學生讀書積極主動,教師巡迴指導,並提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍以後,教師叫停,.總結表揚學生讀書認真,仔細。)
點評:教師引導學生在讀書中自己解決字音問題,培養了學生良好的讀書習慣。
師:課文共有幾段?
生:共有八段。
師:誰願意讀給大家聽聽?(學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文)看哪個小隊的同學認真聽,並用手指着字,讀到哪兒,指到哪兒。(學生開始讀,遇到讀不順的地方,教師學生一起幫忙,順利讀完,教師小結,並.總結表揚學生讀書認真,聽講認真。)
點評:對於一年級孩子來講,培養良好的聽講習慣是極爲重要和必要的。在學生讀書時,師生一起認真聽,幫助讀書的同學讀準每一個字音,真正做到了師生共同參與學習過程。
師:大家一起讀讀課文好嗎?已經會讀的同學,可以加上自己的感情來讀,還不太會讀的同學,只要用手指着,把每個字讀對就可以了。
(學生一起讀,有一句出現了困難,教師叫停,讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以後,教師再小結,表揚學生學習認真,仔細。)
師:再自己讀讀課文,讀熟的同學可以一邊讀,一邊想自己知道了什麼,有什麼想法。讀得還不熟的同學,只要能繼續練習把課文讀會就可以。
點評:針對不同水平的學生,教師兩次提出了不同的讀書要求,滿足了不同水平學生的需求,讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。
(學生認真讀書,讀完,教師小結後,就讓學生髮言,說出自己讀書的收穫。)
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。
生:我知道冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺。
生:我知道了,小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什麼不一樣。(教師板書“認真”兩個字。
生:我知道燕子住在屋檐下。
(其餘的答案差不多。教師及時小結每個學生的發言,表揚學生讀書認真,肯定學生的回答。)
點評:學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之後,讓學生暢所欲言,說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚,卻是學生自己所得,樸實自然,毫無雕琢痕跡。
師:同學們讀課文很認真,課文中的`詞語不知道大家認得怎麼樣了,我給大家準備了一些,你們可以讀讀試試。
(教師用卡片出示詞語,學生齊讀,然後又找了幾組同學開火車讀,其餘的同學跟讀。)
師:大多數同學能認出這些詞語。那麼,把課文中的字拿出來,你能讀出來嗎?
生:能!
師:我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況,遇到不認識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然後我們來彙報各小組檢查的情況。
(學生積極投入到學習中。教師巡迴,瞭解各小組活動的情況,及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完,教師叫各小長彙報檢查情況,小組長很誠實地彙報,包括彙報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。)
師:我們已經會讀這些字的同學,能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會?
生:能!
師:怎麼教?
生:讓他們讀,遇到不認識的字,教他們讀,把不熟的字還要多讀幾遍。
(學生開始學習。教師繼續巡迴檢視,瞭解學習情況,組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時,教師叫停,簡單小結,表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果,會讀的同學可以站起來讀,學生讀得很積極,大多數學生能讀熟,個別學生不能全會讀。教師小結,肯定學生努力的結果。)
點評:小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因爲老師給小組長佈置了具體的任務,使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生透過兩次不同要求的小組活動不但比較紮實地掌握了本課生字,更重要的是學生在小組內學會了幫助別人,學會了合作。
師:同學們學習很努力,老師很高興,我想和大家一起讀讀課文,好嗎?(學生很高興地答應。)老師讀第一段和最後一段,二、四、六段女生讀,三、五、七段男生讀。(師生開始合作。)
師:大家讀得很好,你們同桌分段讀讀好嗎?男生讀一、三、五、七的單數段,女生讀二、四、六、八的雙數段,讀完以後,說說誰讀得好。(學生開始練讀。讀完後,教師讓學生說說同學讀得哪些地方好,學生積極說出同學朗讀的長處。)
點評:認完生字的基礎上,師生一起再次盡情讀書,充分享受到讀書的樂趣。
師:課文讀完了,我們知道小燕子認真觀察,知道了冬瓜和茄子有很多的不同,我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看,學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)
師:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)
師:現在你們有什麼想法要說一說嗎?
生:小燕子做事很認真,我們應該向它學習。
生:小燕子飛來飛去,太累了。
生:雖然累,但它不怕累,還能一次次飛去認真觀察。
生:燕子媽媽很聰明,她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什麼不一樣,小燕子經過鍛鍊,長大後,就會像她媽媽一樣聰明。
點評:這是學生再次讀書後對課文的體驗和感受。很顯然,這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質(根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識)這種體驗是孩子們透過認真讀書得來的,是孩子們真情實感的流露。
師:同學們說得很好,這說明大家確實認真去讀書了,能把書讀明白。以後希望你們做事情也能這樣認真。
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