境外培訓心得體會有哪些

篇一：赴國外考察學習心得體會

爲使我校國家示範院校的建設工作更加順利，在教育部規定的時間內如期完成建設任務，經學校決定，派一批重點建設專業的專業課程的骨幹教師以及示範辦的相關人員赴 南洋理工學院考察學習。考察的目的重點在於學習 職業教育的先進理念、工學結合的辦學思路和實現方式、適合於高職發展的師資隊伍培養、先進的教學科研環境建設以及工學結合的專業設定和課程開發等方面的經驗。

XX年 月 日— 日，作爲示範辦公室的一員，我非常榮幸的參加了本次學習，經過10天的考察和學習，使我深深地感覺到 的高等職業教育從辦學指導思想、具體實施過程、最終效果等都具有很明顯的特色，下面對本次學習的過程和心得總結如下。

一、考察學習情況

本次考察學習是在南洋理工學院進行的，分別學習了該校專業課程設定、師資隊伍培養機制、校企深度融合、寫作網育人環境和機制等相關內容，並且參觀了化學、生物醫藥、機械電子等實驗室，透過學習，使我受益匪淺，尤其是對其辦學理念、教學工廠、教科研情況、服務社會的辦學宗旨、與企業深度融合的高職辦學思路都有非常深刻的印象。

二、考察學習心得體會

透過本次考察學習，又很多地方對我感觸比較深，例如，教師的嚴謹治學、先進的實驗室條件、與企業深度融合得辦學機制等方面都給我留下深刻的印象。現總結如下。

1.具有非常嚴格的教學管理

教育具有層次性的垂直管理結構，以課程建設爲例，在整個課程教學過程中，由課程經理、講師、助理講師構成，課程經理負責相關課程所有教學環節的內容制定，然後由主講教師進行授課，實踐環節有主講教師和助理講師共同完成，具有嚴格的層次劃分，下級嚴格向上級負責，當然作爲學術評估，還要有學院評估委員會、系評估委員會作爲總負責，這些都爲教學質量的提高奠定了基礎。

2.完善的師資培養體制

理工學院非常重視隊教師的要求，他們的教師都是具有企業實際工作經驗的工程師，並且，對於該校的教師，到一個階段，都會送到本國甚至外國(如，中國、日本等)進行實際的企業鍛鍊和實習，以增長其實踐經驗，並且將此作爲一種制度，從教師的角度來說，他們也非常樂意到企業去實習鍛鍊，心得體會因爲這樣可以增長其實踐經驗，對其教學其到非常大的幫助作用，使教學和實踐相互補充，還有一些情況，例如對轉崗教師、專業不景氣的教師由學校出資送到企業進行強化培訓，甚至年齡很大的教師也要進行培訓，他們的觀點是隻要培訓後可爲學校做出貢獻，那就值得。充分體現了該校對師資培養的重視。

3.與企業深度結合的辦學機制

理工學院和相關企業之間建立了合作爲主關係，雙方同進同退，企業爲了謀求發展，一定要利用一些具有先進理念的大學生爲其服務，而理工學院爲使其培養的學生具有理論和實踐的高度融合，因此，要有一批企業作爲其實習實訓基地;企業爲學校提供實習環境，增長學生的實踐經驗，學校則爲企業解決生產力的同時，也爲企業解決生產過程中遇到的實際難題，雙方互惠互利，形成了不可分割的一體，形成了獨特的學校與企業深度融合的辦學機制。

4.先進的實習實訓基地建設

透過對 理工學院和共和理工學院的實驗室、實習工廠的參觀和了解，使我們親身體會到這些學校的先進的教學設施，例如 理工學院的化工實驗、生物醫療設備、機電一體化實驗設備等非常先進，並且這些設備都是可以進行真實生

產的設備，使學生在實驗的同時，具備進行真實生產的機會，並且，在整個教學環節中，每個學生都會有大約半年的時間要在實驗室或者是實習工廠度過，免費範文加強其理論知識的理解，同時對實踐能力的提高是非常有幫助的。

5.資訊化技術使用的普遍性

透過在 理工學院10天的考察學習，給我印象最深的是其現代化技術使用的普遍性，透過授課、實驗室參觀、教學管理、圖書館管理等方面都可以反映出該問題，尤其是在共和理工學院進行座談，該校的現代化辦公網絡的使用，更是對我啓發比較大，從教學管理、實驗管理、學生實踐設計環節(學生選題、過程控制、教師評判、最後評定成績)都是在網絡上進行的，並且可以使用視頻監控方式進行跟蹤調查、反饋，大大降低了成本，提高了管理效率。

6. 嚴格的法律制度

剛剛到達 ，首先給我們的感覺是炎熱的天氣，但是隨之而來的就是要感嘆 的環境了，象花園一樣的學校和教師，綠草成蔭的林蔭道， 爲什麼會這麼美呢?原因之一，就是該國的法律很嚴格，比如抽菸就被作爲一種違反規定而要受到重罰的規定，而其他類似於售假貨、欺騙、犯罪都要受到非常重的懲罰，因此，該國的人們遵守秩序，彬彬有禮，公共場合無隨地吐痰、亂丟垃圾贓物、大聲喧譁等不良行爲，公共場合無人吸菸，一片秩序井然的景象。

三、考察學習對今後我校示範建設的幫助和思考

1.轉變思想觀念，從示範專業入手，切實實行職業教育

2.課程開發方面，堅持以“工作過程爲導向”和“教、學、做一體化”，按照工作過程對課程進行設計。

3.根據各專業的特點，工作總結透過各種方式和途徑，建立切實能夠提高學生實踐能力的實習實訓基地(包括校內、校外)。

4.建立資源和成果共享機制，尤其是對成果共享，一定要將研究成果承襲下來，這樣可以節省很多時間，去完成其他工作。

5.建立切實可行的師資隊伍引進和培養機制，爲提高學生實踐動手能力奠定基礎。

6.加強學校培訓能力和社會服務能力，各專業要找準自己服務的對象和突破口，加強培訓和服務意識和能力。

7.加強學校資訊化建設的力度，加強示範網絡建設和資訊發佈和反饋工作的力度。

8.加強學校各方面的輻射作用，使我們的建設成果在一定範圍內產生效應。

四、考察學習對我個人在示範建設工作中的幫助

1.加強服務意識，提高個人能力，爲示範建設工作服務。

2.建設好示範網站，使示範建設工作能夠動態反映到網站上去，同時也使我校的建設成果能夠很快進行推廣，起到示範帶頭作用。

3.進一步規範資訊反饋制度，利用校園網進行資訊報道，並將示範成果和過程及時地反饋出來。

4.做好各方面的協調工作，使我校的示範建設順利進行。

5.加強管理，進一步提高管理水平，提高工作效率。

6.提高自身的專業素質，作爲一名曾經是教師的管理人員，在完成正常工作的同時，時刻不忘記完善自身的專業素質，提高自己的專業技能。

篇二：20xx年境外培訓總結

肖舉萍

20xx年10月15日----29日，本人蔘加中國人壽20xx年進階經營管理人員境外培訓班學習。本期培訓班與加拿大約克大學舒力克商學院合作舉辦，以提升高管人員綜合經營管理能力爲目標，以“領導力發展與風險管理”爲主題，重點安排全球化領導力、風險管理和品牌管理三方面內容，採用課堂研討、同業高管分享及企業實地考察等形式進行。這是本人接受的規格最高的培訓項目之一，總體上說，受益良多：開闊了視野，豐富了知識，創新了思維，提升了水平，廣交了朋友。

一、 開闊了視野

本次培訓活動地點安排在加拿大多倫多及美國華盛頓、費城和紐約等兩個國家四個城市。兩個國家均是綜合實力領先世界的發達強國，四個城市各有特色，多倫多是加拿大及北美金融中心，華盛頓是美國政治中心，費城是著名的歷史文化古城，紐約是美國也是世界上最大的金融和商業中心。在15天的時間裏，透過集中培訓、商務拜訪、實地觀摩等形式，不僅對兩個國家的政治、經濟、文化等有了宏觀認識，對四個城市的城市規劃、交通管理及風土人情等有了直觀感受，同時還對兩個國家的一些有代表性的文化機構、金融機構的經營管理模式有了較深入瞭解。本次學習活動，無疑開闊了我們的國際視

野。

二、 豐富了知識

本次培訓，安排了豐富的培訓項目，包括在加拿大約克大學舒力克商學院連續四天的“風險管理”、“品牌管理”和“全球化領導力”三大內容的課堂培訓，還有在美國華盛頓拜訪聯邦存款保險公司，在紐約訪問GE企業大學、紐約證券交易所、西點軍校及大型養老養生MALL等。

風險管理方面，透過大衛.菲尼先生連續兩天的《風險管理》課程並穿插安排宏利人壽企業風險管理進階副總裁龍飛利先生和永明人壽金融集團的波吉.奧茲米爾先生分享本公司風險管理的經驗，詳細瞭解了公司財務風險和財務風險管理，企業的信用風險、市場風險、運營風險等全面風險及整體企業風險管理，學習了“風險胃口”、“經濟資本”等概念，並討論了透過戰略調整、有效的資本組合、變化的產品組合、前瞻性的動態的風險管理及成本高效的實施等，適應監管環境的不斷變化等課題。

品牌管理方面，約克大學舒力克商學院高管教育中心主任艾倫.米德爾博士透過一天的《品牌管理》課程，與大家探討了什麼是品牌、內部品牌建設、外部品牌建設、全球品牌建設、品牌內涵管理等內容。

領導力方面，科裏.傑克先生透過一天的課程，與大家探討了西方企業領導力和變革管理模式、管理和領導力的區分、信任與領導力及領導力與人才管理等課題。

其他，透過在美國華盛頓拜訪聯邦存款保險公司，在紐約訪問

GE企業大學、紐約證券交易所、西點軍校及大型養老養生MALL等，瞭解了美國如何透過聯邦存款保險公司（Federal Deposit

Insurance Corporation，簡稱FDIC）這種美國國會建立的獨立的聯邦政府機構來爲存款提供保險、檢查和監督金融機構以及接管倒閉機構，來維持美國金融體系的穩定性和公衆信心；瞭解了被《財富》雜誌譽爲“美國企業界的哈佛”和 GE進階領導幹部成長的搖籃的GE克勞頓管理學院，作爲GE進階管理人員培訓中心，如何爲GE員工的成長與發展提供培訓，向GE各業務部門傳播最佳實踐、公司的舉措以及學習的經驗，傳播公司的文化與價值觀，以促進GE的發展，提高GE在全球的競爭能力，本人被安排爲主要提問人較詳細瞭解了GE企業大學的課程體系、師資體系、評估體系等內容；另外，還觀摩了紐約證券交易所的開盤儀式；參觀了西點軍校，領悟了其“國家、責任、榮譽”價值觀；參觀了集休閒、購物、養老、養生、保健等多功能於一體的大型養老養生MALL，這是我國保險資金投資實業的一種有效借鑑。

本次培訓活動安排的豐富的培訓考察項目極大程度豐富了我們的相關知識，更加完善了我們的知識結構，爲我們更好地轉化知識爲能力儲備了能量。

三、創新了思維

本次培訓的最大收穫就是創新了思維，改變了本人某些固有的舊的思維方式，並建立了新的思維模式和價值觀。引發思維改變的因子，或是老師的授課觀點，或是途中所見所聞，或是課堂安排的腦力激盪

活動本身。本次培訓過程中，老師安排了豐富的小組研討活動，每次研討均派代表登臺發表觀點，本人也被小組推舉爲代表發表了關於中國人壽公司品牌建設方面的觀點，這種過程本身是種創新思維訓練。創新思維是終身的財富，將對未來的人生、工作產生深遠的影響。下面略舉幾個本次培訓創新思維的例子。

創新思維一：“基於原則的管理與基於規則的管理。”這是大衛.菲尼先生在介紹蒙特利爾銀行風險管理案例時引述的觀點，說該銀行正由過去偏重於“基於規則的風險管理”向偏重於“基於原則的風險管理”過渡。這個案例給本人很大啓發，我們的管理往往注重各種規章制度的完善，強化制度管理也是現代企業管理的普遍做法，制度管理能有效弱化“人治”式管理，使管理趨於規範化、流程化、標準化，提高管理的效率。但制度管理也存在一定的侷限性，即一定程度限制了人的靈活創造性，再者，變化是永恆的，不可能有一勞永逸的制度，於是，制度往往滯後於變化。而“基於原則”的管理能有效應對不斷的變化，原則即核心價值觀，科學的管理者首先讓員工具備所提倡的核心價值觀，具有良好的價值觀的員工能主動、靈活地應對突發的變化，及時有效地化解和處理問題，這是至關重要的。從某種程度上說，基於規則的管理是做“加法”，而基於原則的管理是做“減法”。企業管理要做加法，更要做減法。

創新思維二：專營化與多元化。波吉先生引述了漢諾威人壽首席執行官沃爾夫.貝克的觀點：“專營化經營比多元化經營的一級保險集團更加面臨風險”。本人對這個話題很感興趣，並對波吉先生提問。

討論的結果，達成比較一致的觀點：在較爲成熟的市場，比較適宜於專營化；而在初級階段的市場，多元化經營意味着更多機會，並能較好地規避風險。

創新思維三：差異化與品牌建設。艾倫的.觀點，差異化不是比別人先做，但比別人做得更好和宣傳得更到位，成爲客戶的第一聯想。本人領悟，差異並不一定重要，讓別人知道你的差異才最重要！差異化無疑是企業創建品牌的關鍵手段，同時也是個人建立個人品牌的重要途徑。

創新思維四：管理能力是保持業務穩定性的能力，領導力是引導變革的能力。科裏先生的觀點：當今美國絕大多數企業是管理過度而領導不足；真正的領導者對管理和領導要二者兼顧；單位各層級人員都需要培養領導力。這些關於領導力的理念，使本人豁然開朗！

四、提升了水平

本培訓項目關於風險管理和品牌管理的培訓，使本人在風險管理及品牌營銷的專業理論水平得到較大程度的提升；同時，關於領導力的課程，使剛剛走上新崗位（由保險系主任提拔爲院長助理）的我對自己的角色有了更清晰的定位，並對領導力有了更深切的理解，將有效促進自己的管理能力與領導水平的提升。本次領導力課程對我影響至深的觀點：領導力的核心能力是引導變革的能力；領導建立信任“4CS”模型：congruence（言行一致）， caring（關心），consistency（前後一貫）， competence（勝任能力）；高管應是人才管理者也是人才規劃者（員工類型：逐級攀登型；跳槽型；專家型；靈活適應型，

篇三：國外學習情況彙報總結(留英生活總結)

敬愛的黨組織：

回想大二結束後的暑假，我按着咱們西交利物浦的2+2計劃，來到了利物浦大學，也就開始了我的留學生活。在這剛剛過去的三年裏，我完成了兩年的本科學習和一年學制的碩士學習，也透過體驗到的英國社會，收穫頗多。在這裏，我想從三個方面談談自己的感受，也算一得之愚。

首先，我想介紹我自己的學習生活。在英國的頭兩年裏，我就讀於利物浦大學會計與金融專業，而在利物浦大學的第一個學期裏，我們的課程就着重設定了關於英國法律體系、會計制度方面的學習和了解，特別是關於法律的兩門課程，介紹了英國法的基本要素以及這個體系中合同法的具體運用。初次接觸到這些概念，讓成長於成文法體系中的我十分不習慣，加上在國內的學習也沒有接觸過法律相關的概念，所以，這兩門成了我的“攔路虎”。

篇四：年境外培訓總結

20xx年境外培訓總結

肖舉萍

20xx年10月15日----29日，本人蔘加中國人壽20xx年進階經營管理人員境外培訓班學習。本期培訓班與加拿大約克大學舒力克商學院合作舉辦，以提升高管人員綜合經營管理能力爲目標，以“領導力發展與風險管理”爲主題，重點安排全球化領導力、風險管理和品牌管理三方面內容，採用課堂研討、同業高管分享及企業實地考察等形式進行。這是本人接受的規格最高的培訓項目之一，總體上說，受益良多：開闊了視野，豐富了知識，創新了思維，提升了水平，廣交了朋友。

一、 開闊了視野

本次培訓活動地點安排在加拿大多倫多及美國華盛頓、費城和紐約等兩個國家四個城市。兩個國家均是綜合實力領先世界的發達強國，四個城市各有特色，多倫多是加拿大及北美金融中心，華盛頓是美國政治中心，費城是著名的歷史文化古城，紐約是美國也是世界上最大的金融和商業中心。在15天的時間裏，透過集中培訓、商務拜訪、實地觀摩等形式，不僅對兩個國家的政治、經濟、文化等有了宏觀認識，對四個城市的城市規劃、交通管理及風土人情等有了直觀感受，同時還對兩個國家的一些有代表性的文化機構、金融機構的經營管理模式有了較深入瞭解。本次學習活動，無疑開闊了我們的國際視

野。

二、 豐富了知識

本次培訓，安排了豐富的培訓項目，包括在加拿大約克大學舒力克商學院連續四天的“風險管理”、“品牌管理”和“全球化領導力”三大內容的課堂培訓，還有在美國華盛頓拜訪聯邦存款保險公司，在紐約訪問GE企業大學、紐約證券交易所、西點軍校及大型養老養生MALL等。

風險管理方面，透過大衛.菲尼先生連續兩天的《風險管理》課程並穿插安排宏利人壽企業風險管理進階副總裁龍飛利先生和永明人壽金融集團的波吉.奧茲米爾先生分享本公司風險管理的經驗，詳細瞭解了公司財務風險和財務風險管理，企業的信用風險、市場風險、運營風險等全面風險及整體企業風險管理，學習了“風險胃口”、“經濟資本”等概念，並討論了透過戰略調整、有效的資本組合、變化的產品組合、前瞻性的動態的風險管理及成本高效的實施等，適應監管環境的不斷變化等課題。

品牌管理方面，約克大學舒力克商學院高管教育中心主任艾倫.米德爾博士透過一天的《品牌管理》課程，與大家探討了什麼是品牌、內部品牌建設、外部品牌建設、全球品牌建設、品牌內涵管理等內容。

領導力方面，科裏.傑克先生透過一天的課程，與大家探討了西方企業領導力和變革管理模式、管理和領導力的區分、信任與領導力及領導力與人才管理等課題。

其他，透過在美國華盛頓拜訪聯邦存款保險公司，在紐約訪問

GE企業大學、紐約證券交易所、西點軍校及大型養老養生MALL等，瞭解了美國如何透過聯邦存款保險公司（Federal Deposit Insurance Corporation，簡稱FDIC）這種美國國會建立的獨立的聯邦政府機構來爲存款提供保險、檢查和監督金融機構以及接管倒閉機構，來維持美國金融體系的穩定性和公衆信心；瞭解了被《財富》雜誌譽爲“美國企業界的哈佛”和 GE進階領導幹部成長的搖籃的GE克勞頓管理學院，作爲GE進階管理人員培訓中心，如何爲GE員工的成長與發展提供培訓，向GE各業務部門傳播最佳實踐、公司的舉措以及學習的經驗，傳播公司的文化與價值觀，以促進GE的發展，提高GE在全球的競爭能力，本人被安排爲主要提問人較詳細瞭解了GE企業大學的課程體系、師資體系、評估體系等內容；另外，還觀摩了紐約證券交易所的開盤儀式；參觀了西點軍校，領悟了其“國家、責任、榮譽”價值觀；參觀了集休閒、購物、養老、養生、保健等多功能於一體的大型養老養生MALL，這是我國保險資金投資實業的一種有效借鑑。

本次培訓活動安排的豐富的培訓考察項目極大程度豐富了我們的相關知識，更加完善了我們的知識結構，爲我們更好地轉化知識爲能力儲備了能量。

三、創新了思維

本次培訓的最大收穫就是創新了思維，改變了本人某些固有的舊的思維方式，並建立了新的思維模式和價值觀。引發思維改變的因子，或是老師的授課觀點，或是途中所見所聞，或是課堂安排的腦力激盪

活動本身。本次培訓過程中，老師安排了豐富的小組研討活動，每次研討均派代表登臺發表觀點，本人也被小組推舉爲代表發表了關於中國人壽公司品牌建設方面的觀點，這種過程本身是種創新思維訓練。創新思維是終身的財富，將對未來的人生、工作產生深遠的影響。下面略舉幾個本次培訓創新思維的例子。

創新思維一：“基於原則的管理與基於規則的管理。”這是大衛.菲尼先生在介紹蒙特利爾銀行風險管理案例時引述的觀點，說該銀行正由過去偏重於“基於規則的風險管理”向偏重於“基於原則的風險管理”過渡。這個案例給本人很大啓發，我們的管理往往注重各種規章制度的完善，強化制度管理也是現代企業管理的普遍做法，制度管理能有效弱化“人治”式管理，使管理趨於規範化、流程化、標準化，提高管理的效率。但制度管理也存在一定的侷限性，即一定程度限制了人的靈活創造性，再者，變化是永恆的，不可能有一勞永逸的制度，於是，制度往往滯後於變化。而“基於原則”的管理能有效應對不斷的變化，原則即核心價值觀，科學的管理者首先讓員工具備所提倡的核心價值觀，具有良好的價值觀的員工能主動、靈活地應對突發的變化，及時有效地化解和處理問題，這是至關重要的。從某種程度上說，基於規則的管理是做“加法”，而基於原則的管理是做“減法”。企業管理要做加法，更要做減法。

創新思維二：專營化與多元化。波吉先生引述了漢諾威人壽首席執行官沃爾夫.貝克的觀點：“專營化經營比多元化經營的一級保險集團更加面臨風險”。本人對這個話題很感興趣，並對波吉先生提問。

討論的結果，達成比較一致的觀點：在較爲成熟的市場，比較適宜於專營化；而在初級階段的市場，多元化經營意味着更多機會，並能較好地規避風險。

創新思維三：差異化與品牌建設。艾倫的觀點，差異化不是比別人先做，但比別人做得更好和宣傳得更到位，成爲客戶的第一聯想。本人領悟，差異並不一定重要，讓別人知道你的差異才最重要！差異化無疑是企業創建品牌的關鍵手段，同時也是個人建立個人品牌的重要途徑。

創新思維四：管理能力是保持業務穩定性的能力，領導力是引導變革的能力。科裏先生的觀點：當今美國絕大多數企業是管理過度而領導不足；真正的領導者對管理和領導要二者兼顧；單位各層級人員都需要培養領導力。這些關於領導力的理念，使本人豁然開朗！

四、提升了水平

本培訓項目關於風險管理和品牌管理的培訓，使本人在風險管理及品牌營銷的專業理論水平得到較大程度的提升；同時，關於領導力的課程，使剛剛走上新崗位（由保險系主任提拔爲院長助理）的我對自己的角色有了更清晰的定位，並對領導力有了更深切的理解，將有效促進自己的管理能力與領導水平的提升。本次領導力課程對我影響至深的觀點：領導力的核心能力是引導變革的能力；領導建立信任“4CS”模型：congruence（言行一致）， caring（關心），consistency（前後一貫）， competence（勝任能力）；高管應是人才管理者也是人才規劃者（員工類型：逐級攀登型；跳槽型；專家型；靈活適應型，

篇五：教師國外學習心得體會

經過嚴格的考試和篩選，我有幸成爲由廣州市人事局組織的中學教師團赴英國培訓學習的一員，去了解英國這個教育聞名於世的國家。XX年1月9日晚，我與其他49名英語教師一起，懷着興奮和期待的心情踏上28天的旅程。經過近 20幾個小時的飛機、轉機、候機和長途汽車，我們又睏又累，終於來到了英國伯明翰市的bournville college，當時英國非常冷，但是迎接我們的房東們對我們都非常熱情，使我們感到沒有那麼茫然。bournville college是一所綜合性的城市大學，類似於語言學校或者各種培訓技能大學，學生來自世界各地，層次也各有差異。

我們50人住在城市不同的區域，分成三個班上課，每天的安排都是慢慢的，感到非常充實。給我們上課的教師們都非常負責任，具有幽默感，對我們都很友好。

英國是一個有悠久歷史的國家，其教育模式被認爲是世界上最優秀的教育模式之一，它的教學管理科學、嚴謹、高效率。下面就我所見所想所感談談我的看法。

(一)英國大學教學模式的特點

1.授課形式豐富多樣

大學採用正式授課、討論課和輔導課相結合的授課形式。

其一，正式授課。一般佔每次上課時間的二分之一左右。

其二，討論課。要求學生課上討論教師要求的課題內容。學生分成小組，先在小組內討論，然後再由每個小組代表發言，或者問學生有關問題。有時也要求每個學生都有一個簡短的發言，教師的作用主要是維持討論的深入進行。 其三，輔導課。一般在期末考試或者一些大型的升級考試前進行，教師會根據各個學生不同的層次和特點給與相應的輔導和建議。

2.教學方法以學生爲中心

多種多樣的授課形式中，教師既爲學生介紹相關理論與觀點，也會談到自己的一些觀點，更重要的是鼓勵學生髮表個人觀點，而不給出“標準答案”，英國教育倡導學生自由發揮，鼓勵學生展現個性，認爲擁有自己的想法和創意是學生最可貴的。

英國的學生在實踐中既掌握了理論在實踐中的應用，又能夠順從自己的意願提高了興趣的培養。英國學生的答案是多種多樣、豐富多彩，他們的創新能力得到了最大限度的開發。教師在教學中能有充分的時間讓學生思考、提問，從而實現了課堂上師生雙向互動的氣氛，真正做到每一個學生都能積極主動地參與到課堂教學的全過程中來。

(二)英國學生眼中的優秀教師

由於教師不同，當然會有許多不同的教學策略和教學方法。英國學生眼中的優秀教師是：

·教育程度高

·良好的傾聽者

·願意承認他不知道的東西

·願意承認他錯了

·繼續教育、培訓和發展

·喜愛教育

·熱愛學生

·不會對學生抱怨學校或自身問題

·娛樂性

·鼓舞、鼓勵學生

·不會把個人問題帶入課堂

·開放性思維

·心腸好

·總是想要把工作做好

·靈活性

·能控制好課堂，但不會太嚴格

·創造性

·非常有耐心

·總願意學習新事物

·精力充沛

·身體健康

·願意傾聽學生的建議

他們認爲只要教師熱愛自己的本職工作，就會把難的英語教學變成一種興趣，而不是一份工作。

(三)激發學生學習的方法

1. 解釋。調查顯示：因爲許多學生不明白做什麼或者爲什麼要這樣做，所以他們作業做得比較差。教師應該花更多時間向學生解釋爲什麼我們要這樣做，以及教學主題或者教學活動很重要和有趣，並且很有價值。在這個過程中，教師的熱情和熱心會轉化給學生，使學生很可能對所學的學科變得感興

趣。同樣地，教師應該花更多時間解釋作業或活動中學生要做什麼，這樣，學生纔有可能較好地完成。

2. 獎賞。那些對學習沒有興趣的學生有可能受到教師以獎賞的形式的幫助。不要批評不好的表現或者答案，獎賞或獎勵正確的表現和答案。成人和孩子一樣，都會繼續和重複被獎賞的行爲。人們都喜歡成就感和認可感;獎賞或獎勵好的工作會產生這樣的感覺;獎賞可以是物質性和精神性的。

3. 關心和關注。學生會對那些關心他人的教師帶着興趣和好奇迴應。教師透過與學生分享他們自己的生活，尤其是他們自己曾經出現過的小困難和挫折和他們曾經犯的錯誤，不管是孩童時代還是最近的事情，這些都能有助於使學生認爲教師是關心他人的。這樣的師生關係有助於使學生把教師看作是可接近的人，而不是非常權威的人。青少年有時也會感到不安全，學生會關心那些似乎是“真正的人”，他們在他們年青時或是最近也有困難，並且解決了這些問題。

4. 讓學生參與活動。使學生對課程感興趣的最主要方式之一就是要使學生在自己學習的過程中積極參與。站在學生面前並給他們灌輸知識是一種相對來說比較薄弱的教學方法。更好的方法是使學生參與到活動中，集體解決學習問題和練習，互相幫助決定做什麼以及怎樣做，幫助教師，共同協作。利用任何機會讓學生協助你，甚至佈置作業，讓學生幫助你。(例如：我需要一些下週上課用的有關足球運動的明星材料。希望你們能幫我。)

5. 歸納推理教學法。先給出結論，然後再舉例子，這樣剝奪了學生髮現真理的樂趣。不如先給幾個例子，再讓學生自己發現、理解例子，最後自己總結結論。以例子、數據、事實、故事等等，然後地處結論，教師可以使學生保持興趣，增強好奇心，並且教會學生分析和歸納能力。

6. 滿足學生的需要。滿足學生的需要是一種基本的保持學生興趣和快裏的方法。學生最基本的需要就是生存、愛、權力、樂趣和自由。滿足學生權利的需要很簡單：允許學生從兩三樣事物中選擇做一或兩件事，比如：作文題目、練習、活動等等。許多學生都喜歡以積極的方式尋找樂趣，也就是說，他們需

要在課堂上興奮併發出噪音，因爲他們有自己的觀點，在討論問題或解決問題。不要試圖避免這些需要，設計一些課堂活動來滿足他們的需要。

7. 給與學習更多的視覺影像。記憶經常與視覺影像有關聯。教師可以給與一些相關的圖畫、圖表、三維物體、錄像、電影片段等等，幫助教師把要表達的概念或內容透過以上所列使學生加深印象，幫助學生更好理解上課主題，使學習更有趣，達到更好效果。

8. 用積極肯定的情感加強學習動機。強烈持久的記憶與學習者的情感狀態和經歷有聯繫。當學習結合在強烈的情感中時，人們的記憶會更好。如果教師使課程有趣、令人興奮、快樂或者可能有點令人害怕，學生會更願意學習並且學習將持續跟長久。學習情感可能來源於班級學習態度、表揚、做學生沒想到的事情等等。

9. 合作學習。人們大多喜歡團體合作完成一件事情。但是教師佈置的學習活動通常需要個人的努力。學生可能經常會抱怨他們不喜歡獨立完成作業，但是教師堅持要求這樣做。佈置更多的團體作業，教師逐漸可以看到合作學習的好處，學習成績差的學生透過組員幫助他而學習。當然，教別人學會某樣知識是最佳的學習方式，因此，幫助他人的學生會比他們獨自學習時學得更好。

10. 取得成功感。贏得比賽給與人們成功感和快樂。學習也是這樣的。把學習材料拆分成幾個能夠戰勝的小部分，在某種程度上，學生每學會一部分，就會有成功感，從而幫助推動學生前進，增強學習動機。

這次活動使我加深了對英國的瞭解，尤其是對英國教育的瞭解，也使我加強了英語的應用能力。當然，怎樣成爲一名優秀的英語教師，並且讓學生主動學習英語以及相關知識，這是一個難題。我作爲一名普通的教師，一定會努力嘗試有效的教學方法，提高學生的成績。非常感謝廣州人事局、海珠區教育局和五中給與我去英國培訓的機會，希望今後還有機會參加類似的教師培訓活動。