釣魚的啓示教學心得反思

《釣魚的啓示》是一篇文質兼美，蘊含着很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啓示，是比較困難的。而對於我，這樣的文章既要達到目標，又不能上成思品課，也是一大難點。本文的重點和難點都是啓示，而不是單純的釣魚和放魚。把釣魚和放魚過程中我的心情變化的語句作爲教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把啓示作爲教學的難點，引導學生理解。

讀是理解語言文字的手段。古人曰：讀書百遍，其義自見。一是運用整體感受法。課文中父親和我的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和我的形象。二是角色體驗法。課文對我的`角色着墨多，形象鮮明;父親的角色着墨雖然不多，但對於子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對我再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親乞求，會怎麼說?四是移情體驗法。父親的不容爭辯，引導學生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什麼?

在這一課的教學中我抓住三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

一：釣到大鱸魚，我的心情有什麼變化?。

二：父親要我把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不愛我嗎?他做得對不對?

三，我從釣魚中得到什麼啓示?引導聯繫上文理解作者得到的啓示，並用具體的例子引導學生聯繫生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分數時;營業員多找你錢時;馬路上沒人看到，你撿到錢時都會怎麼做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。透過把抽象的概念具體化而加深了對啓示的理解。

當然在教學中，還有不足的地方：本來教學的重難點應該放在啓示上，但在課堂中，花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，對啓示的揭示不夠深。