學習教育心得體會模板彙編九篇

當我們經過反思，有了新的啓發時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編爲大家收集的學習教育心得體會9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

學習教育心得體會 篇1

參加此次遠程教育技術培訓，給我的體會很深，培訓針對性更強，實用性更高，我的教育技術能力得到了很大提高。隨着資訊技術在教育教學中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作爲一名教育戰線的中青年教師，此次參加遠程培訓學習，是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷着飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之餘還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。透過指導教師的及時指導和研修組長的關愛，加上自己努力，我們組的成員一定會取得好成績，參加這次培訓我的心得體會總結如下：

1、提高了教育資訊技術的素養

“學高爲師，身正爲範”。第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做爲一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育資訊技術也是一門科學，更要研究，教師要成爲研究者，研究教育教學的規律與教育資訊技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育資訊技術，資訊技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。資訊技術使老師面臨着如何成長，如何應對的問題。透過此次培訓，讓我認識到，學會把資訊技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，微課程更易於學生學習，爲我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育資訊技術有了新的認識。

2、提高了專業知識水平

這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細緻的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待於不斷地提高。特別是第三、四天培訓所學到的東西，要在今後的教學生活中不斷地複習、鞏固、運用。真正的把教學和教育資訊技術整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新

透過學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，我們研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯繫實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與不足。

4、教育教學理論掌握得更爲系統

透過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的3.4天學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以後的教育教學中，並不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。

學習教育心得體會 篇2

這兩天來到肥城。我想我和大家的感覺是一樣的，可以用兩個字、一個詞來說，就是：震撼。用不規範的語言來說，我在想就是來到肥城，感覺到：肥城的環境真是美，肥城的教育真好，肥城的老師特別是女老師真漂亮啊!肥城的學生真陽光!這是我從內心的這麼一個體會。

從肥城教育我們感覺到肥城教育同仁，他們教育的情懷，有教育的大智慧。我有以下幾點體會吧!

第一個，我認爲，一個單位、一個地區，要想把這個事幹好，必須得有一個好的帶頭人。我認爲，我們肥城的杜局長，他是個能人。他給我們介紹了很多爭取資金的辦法。可以說，透過他跟我們交流，他是充滿大智慧的。這是一個感覺。他的很多故事，可能大家都聽說過。

第二點，我覺得，從肥城教育感覺到，它確實可以出這麼幾個詞：一個是全員、全程、創新、個性、多元等等。

第三點，我感受比較深的是：現在都在講要辦人民滿意的教育，現在好多專家也批這句話。說人民滿意的教育不一定是好教育。但是我覺得肥城的人民對肥城的教育應該是滿意的。肥城的老師、肥城的學生對肥城的教育也都是滿意的。因爲從他們的精神狀態，從他們的音容笑貌我們就看到，他們對肥城的教育是滿意的、自豪的。

第四點：我覺得，像肥城教育才真正做到了均衡發展。有好多地方均衡發展，其實都是透過搞一些材料，搞一些形式的東西，搞一些迎檢的東西達到均衡。咱們不論是農村學校，還是城市學校，不管是校舍，還是老師，我覺得水平都很高。再一個體會就是肥城教育是高端、大氣。大家應該都看到了。你看他們學校，我認爲山東哪個縣也打不到側成這樣的學校。這麼多學校，高質量的學校，我覺得像我們就非常眼饞，覺得他們的學校肥城高端、大氣。

再一個就是資訊技術應用這一塊。我覺得，應該是找到了很好的辦法。咱現在教育資訊技術的應用現在都在倡導，都在搞，都很盲目，都很忙亂，到底怎麼做?等會我在談一些想法的時候，我再談自己的想法。都在做，我覺得肥城，我聽了一節音樂課。我覺得音樂課上做的微視頻就非常有用，特別是對農村的教育非常有用。我認爲請城市的老師做一些微視頻，我們農村的這個音樂課上可以用。是吧?他們也享受到城市孩子的這種音樂教育。因爲現在我瞭解到農村的音體美課程開得不全，專業老師少。但是應用了這一教育技術呢，就解決了這一問題。

再一個共同體建設。應該說，共同體建設這一塊給我們趟了路子。我們現在也正在考慮共同體建設這一塊。這個所以應該說，咱肥城的共同體建設確實做得紮紮實實，做出了成效，非常明顯，這是我的一些感受。

談幾點體會：

一個是，對共同體建設的一個認識。我在無錫楊梅小學掛職以後，這個學校最亮的一點就是他的共同體建設。他們搞共同體建設是這麼定義的呢?他們認爲共同體是藉助這個言語和活動產生的一個精神交流、精神碰撞而促進精神層面發展的一個載體。它主要是隻在精神層面上，他們這個活動共同體主要在校內。校內的自然活動共同體是什麼呢，是教研組、備課組和辦公室，當然他們還爲了這個，還有一種是自由狀態的共同體，就是指爲了完成某個主題人物或者參加一項活動，臨時組成的，任務完成以後自由解散的一個項目共同體。

會有一些共同體就是教師與學生，教師與家長，教師與活動，包括專家教師共同組成的共同體。昨天叫教授，葉老師昨天因爲共同體提出來一些自己的想法，他提出來的就是老師和學生共同體，他認爲這是最主要的，我認爲也是這是最主要的。我認爲所有的共同體，都是爲了幹什麼呢，就是爲了促進教師的共同發展。其實教師發展了，教師和學生的共同體才能夠發展。再一個，楊梅小學他共同體呢他有這麼幾點可以借鑑，一個就是管理中心下移。他們把學校的管理中心都放在在這個共同體上，他們的校長，他的管理人員比較輕鬆，管理起來比較輕鬆。他採取的這麼幾點“放”，就是放什麼呢，就是放人權，再就是放事權，再就是放物權和財權。這一塊他們都有每個共同體的活動經費，這樣呢，就是共同體成員呢，有積極性。一開始就是透過這些途徑來把活動先做起來，到了後來這些老師呢就不在經費上去考慮了。他們這個共同體還有一個好處就是他們不僅去搞一些校園活動，同時他們還搞一些文化交流，有時候他們一個共同體，倡導比方說搞一個時裝秀，要求各個共同體都要參與這個活動，所以他們提出的發展是什麼呢，就是透過這樣一些有意思的活動，讓老師們拉近距離。

老師們當都無話不說的時候，他就能夠碰撞，就能夠交流，就能夠縮短一些隔閡，就能夠讓這個共同體發展的更快，所以是不是這個共同體每年我們可以搞一些類似的這種的活動，這是我對共同體的認識。在一個對資訊技術的認識。最近可能，特別咱們泰安市資訊技術這一塊抓的是轟轟烈烈，我的感覺就是資訊技術必須早抓，早搞。只要早抓，早搞，早使用，用起來，我覺得，單位纔不落後。這是必須的。因爲是帶動發展必須要使用資訊技術，但是還有一個體會比較深的是我發現有一些，在翻轉課堂之一塊我自己的一些看法。我對翻轉課堂，我們什麼樣的課去翻轉，我們設計者必須心中有數，不是所有的課都需要翻轉，而是一定的學科，一定的章節，一定的課時他需要翻轉，不是每一節課都要翻轉，我想。就舉小學數學這一個例子，我最近對翻轉這一塊看來很多資料，看了很多課，我就發現有的課時沒有必要翻轉到，特別是低年級的小學數學。教研室李因爲這件事，我曾經跟咱課標組的組長史教授，東北師大的，原來是校長，跟他通了電話，我和他說，小學數學這一塊你有什麼體會?他就和我講，小學數學絕不能導學案導學，他什麼觀點呢?他說小學數學非常簡單。

其實，教數學的老師都可能有這樣的感受小學數學非常簡單，他都是透過舊知識獲得新知識，而且這些舊知識他需要老師和學生在課堂上，在未知的情況下去思維進行碰撞，進行交流，他才能產生火花，他才能產生創造，他纔能有一些東西出來。如果我們當時就提前將這些資訊提前告訴他，提前告訴他學習哪些內容，他在課堂上可能就失去了興趣。簡單數學教學，我們可以舉個典型例子咱們這個平面圖形的面積。實質上平面圖形的面積就是從數格數數出來的。大家這裏有一個小方格，一個小方格的樣子，數着數着，太麻煩，他就出來了長乘寬。其他圖形不就是長方形轉換來的嗎。所以，數學其實非常簡單，實際操作操作，你就得到了這些知識。所以，我覺得就是有時候，有些東西對這個課設計來說過於複雜。老師成了一個幹什麼呢，在裏面就是一個引着孩子走這個過程，老師成了引着孩子走這個過程，走這個過程。

老師不參與、不去引導，不去指導，該講的不講，該說的不說，該做的不做，這樣會得到一種什麼效果呢?就可能讓學生得到的知識支離破碎的，是不繫統的，所以我感覺咱們在資訊技術應用這一塊，我們必須要做，但是我們要有選擇。實際上這個資訊技術出問題出在哪些人身上?都是設計者身上。我們教育現在課堂有好多觀點，對於課堂上到底以誰爲中心，以學生爲中心。有人說，以學生爲中心。也有人提出，以教師爲中心。提教師爲中心的人，他們的理由是什麼。學生都是靠老師進行引導、指導的，靠老師進行設計。所以我覺得在資訊技術應用這一塊必須最大化地利用資訊技術。但是我們在應用方面一定要有所選擇。最後，有一個想法，肥城的這種現場會，教育部門多提供。

我們希望下一次再來肥城參加這樣的會議。

學習教育心得體會 篇3

素質教育已經提出來多年，對學生的發展很重要。透過對相關內容的學習，對如何深入實施素質教育、如何規範自己的教學行爲等，同時有了更深入的認識、瞭解以及體會。

素質教育是我國在改革開放的新時期，爲適應社會主義現代化建設，全面提高國民素質的要求，同時針對現有教育的弊端提出來的。素質教育關係到民族的未來質量，綜合國力的提高，人力資源強國的建設。但是必須看到，幾年來推進素質教育雖然在幾個方面有所突破和進展，但是目前還沒有從根本上扭轉“應試教育”的傾向。當前教育在很大程度上還存在着片面追求升學率，中小學生課業負擔過重的情況;存在着重視語數外等主科教學，忽視音、體、美等學科教育和學生的道德、行爲習慣的教育，學生得不到全面發展的情況。所以作爲一名教師要確實的.推行素質教育，教師是實施素質教育的主力軍，在日常教學中要依法治教，自覺遵守學校安排的課程、課時、規範學生的作業量、作息時間，不能只以考試成績作爲評價學生的標準，要全面的進行考覈，把健康還給學生、把能力還給學生。

深化素質教育，就要促進學生的全面發展。教師在工作中要以育人爲本，面向全體學生。依法保障兒童和青少年學習發展的基本權利，努力開發每個學生的特長和潛能。改變那種只重視升學有望的學生的做法。促進學生以德育爲核心的全面發展。克服那種只重視智育，甚至於只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向。學生爲主體，充分發揮學生的主動性和積極性，重視學生創新精神和實踐能力的培養。減輕學生過重的學業負擔，使學生有時間思考問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學習活動。因材施教，爲每個學生提供最適合的教育，使每個學生都能夠健康成長;重視發展學生個性，充分發展學生的潛能，大力培養拔尖創新人才。按照“遵循教育規律，運用科學方法，提高教育質量”的要求，認真組織施教，不但要教會學生知識，更要教會學生怎樣去學習，在教學中提高學生的學習能力。

在現行的中國教育體制中，素質教育的貫徹還是有一定的困難，因爲素質教育不是簡單地開展一些文體活動，不是單純地去鄉村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業。而是要讓學生學會做人、學會學習、學會思考、敢於質疑、懂得創造，形成健全的人格，促進他們的全面發展，纔是素質教育的本質，纔是學校教育的職責。所以作爲一名教師，一名推行素質教育的工作者，要不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平，適應日益變化的教育形勢，努力做一名自覺踐行素質教育的工作者。

學習教育心得體會 篇4

在每個孩子身上都蘊藏着巨大的、不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。

xx教授是一個普通聾童的父親，他採用賞識教育法，把三歲半時還一個字不會說的女兒周婷婷培養成爲中國第一位聾人少年大學生。並用這種方法在中國培養出了一批又一批的早慧聾童。更令人鼓舞的是，把這種方法引入健全兒童的教育實踐後，讓許許多多所謂“差生”、“後進生”的命運產生了飛躍的變化。

我讀了這本書，深刻體會到智力和一個人的健全人格、良好心態相比，前者是芝麻，後者是西瓜。而我們往往是撿了芝麻丟了西瓜。如果我們的孩子不能保持一顆平常心，即使得到再多的榮譽，將來也不會有美滿快樂的人生。

xx教授教女兒識字時，在生活中游戲中認字，並且始終保持這樣一種心態：即只問耕耘，不問收穫，像春風吹過大地，永不回頭。使孩子以無壓力的、近乎玩耍的形式去學習，可使孩子在不自覺中學到很多東西。

我覺得xx教授說得對：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要欣賞他、讚美他，爲自己創造的生命而自豪。”沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民，每一個孩子都像一顆種子，充滿潛力和豐富的可塑性。他可能成爲天才，也可能碌碌無爲，而早期教育和引導幾乎決定了孩子日後發展的方向。

每個孩子彷彿都是爲得到賞識而來到人間，賞識導致成功，抱怨導致失敗。家長總是習慣地認爲：優點不說少不了，缺點不說不得了。而賞識教育觀點恰恰相反：優點不說不得了，缺點少說逐漸少。反觀我對兒子的教育，也是批評的多，欣賞的少，很多時候扼殺了兒子創造力，總認爲兒子只會破壞，也缺少與兒子的溝通，沒有顧及兒子的感受。

賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處——小題大作、無限誇張，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限誇張，使孩子，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。賞識教育的奧祕在於讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。我體會到賞識教育是承認差異，允許失敗的教育。

賞識教育的基本理念是：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情是完全一樣的。可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什麼？怎樣滿足莊稼的需要？家長爲教育孩子徹夜難眠，有沒有想到孩子心靈深處的需求是什麼？怎樣滿足孩子的精神需求呢？

賞識不僅僅是教育的思想觀念和方法，它更是一種教育者的思維方式、信念及心態觀念。當我們有一個賞識的心態，我們就能更積極更正確的看待生活、看待人和事物。我們還可以幫助孩子與大自然的一切美好共存，享受生活的快樂。

所以，從今天開始，我要學會賞識我的兒子、賞識我身邊的人、身邊的萬事萬物，享受天、地、人的大和諧。我也要做一個成功的家長。

學習教育心得體會 篇5

昨天聽了邱主任關於教育科研的報告感受很多。想想現在的一線老師每天都爲上課而奔波，爲提高學生成績而每天努力拼時間。怎麼樣才能讓我們的教學工作更加快樂，讓我們的工作更加幸福是我們需要思考的？現實的條件我們無法改變。抱怨對我們來說是沒有太多的用處，只會讓我們降低我們的幸福指數。不如我們面對現實放開自己的心態。我認爲搞教育教學科研工作就是其中的一條途徑。

一．搞教學科研可以有利於教師的成長

我們教師要想在教學工作中時刻處於不敗之地就必須改變自己，讓自己時時學習，不斷成長才能跟上現在教學的要求。

二．搞教學科研有利於學生的全面發展

試想如果我們老師不能時刻改變自己的教學思路來適應素質教育的要求，我們讓學生全面發展就是一句空話。老師不能全面發展如何談學生的全面發展。現在的教學思路正以我們不可想象的速度發展，教師應該意識到自己的危機感。

三．搞教學科研有利於提高課堂效率

素質教育要求我們不能更多的佔用學生的時間，還要學生掌握更多的能力，這就對我們老師提出了更多的要求，提高課堂效率就提到我們的視野中來，而且越來越有着重要的地位，如何提高課堂效率就是我們需要搞教育科研引入更多的新的教學理念。

　四．搞教學科研有利於提高學校的升學率

素質教育並不是不要升學率，升學率仍然是考覈學校老師的重要指標，所以在新的形式下如何在有限的時間內提高學生的能力還要提高學生的升學率，我們教師是需要思考的問題，我們教師在這種形式下更要適應學校和家長的需要。

五．搞教學科研有利於提高學生的思想品德

我們教學教了半天並不是單單來教給學生知識和能力，思想教育也是我們應該思考的，我們不能只注重學生的學習，德育包括德智，德識，德行，德性。十年樹木百年樹人這是我們共同的奮鬥目標。

六．教師應以對自己負責的態度，自覺做好教學科研工作

教學科研可以促進教師個人成長，享受職業幸福，提升教學理念。

七．增強科研意識，注重科研方法

學習任何先進的教學經驗我們都應該深入理解他們的精髓，與我們的教學實際相結合，不能只學表面現象，教學是教學生去學習，點撥學生學習應該和學生處在相同的位置上，就象運動員和教練員的關係。

我們做教師的不能只說說想想這些，我們應該拿起筆來寫一寫，讓我們在工作中在教學教育科研中幸福並快樂着。

學習教育心得體會 篇6

時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基矗從素質教育的着眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。小學生正處在身心發展的重要時期，隨着生理心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產生各種心理問題。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫生”。這次我有機會參加心理健康學習，真實感受頗深！

一、教師自己保持樂觀的心態

我認爲，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。透過學習，我知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點：

（一）學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

（二）調整情緒，保持心理的平衡。

（三）善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係。

（四）樂於爲工作奉獻，併合理安排時間，張弛有度。

（五）培養多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

　二、以良好的心態感染學生

我們要以積極的情緒狀態和較強的感染力，要以對教育事業的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創設一個團結互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環境裏成長。

當然，在新課程改革形勢下，我們的教育教學與應試教育思想的碰撞，產生了不少問題，問題的出現需要我們去思考、去解決，如教師採用怎樣的教學方式；選擇怎樣教學內容實現教學目標；學習評價難以操作等，面對這些問題我們如果能用樂觀的心態去面對，最終一定會找出解決問題的辦法。同時學生總有一些不良的現象，如逃學、早退、遲到、作業不按時完成、上課搞小動作、做鬼臉等現象，無時不展現在你面前。此時，你的心情又如何呢？是氣憤、激怒、傷心，非想揍他一頓，還是用樂觀的心態來教育他，我想，教育學生需要耐心和寬容，用真誠的愛心去感化學生，以動之以情、曉之以理的方法去對待學生的錯誤。讓學生靜心去尋找自己錯誤的原因，真正體驗到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深，我想這樣的耐心和寬容教育學生會收到良好的效果。我們何償不用呢？

學習教育心得體會 篇7

賞識教育強調的是善於發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處於良好的活動狀態，產生求知的慾望和情感，強化學習效果，並取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話、學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那麼一種教育境界。認爲生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態是快樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態的迴歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！那麼如何實施賞識教育呢?

1、瞭解學生，善待學生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不願學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏，該怎麼辦?

讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點?美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句讚揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對於學生又何嘗不是要“獎”呢?因此，瞭解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

2、尊重學生——學會傾聽

青少年時期正處於由兒童向成人過渡的時期，是成長髮展過程中矛盾最爲集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以爲學生說話沒什麼意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的願望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。

3、激勵學生——爲學生加油

心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啓智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加註重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚爲主。教師善於表揚，就意味着會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種願望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。

4、寬容學生——允許失誤

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學着手，查找原因，並努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待學生的轉變。不能發現學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一乾二淨，成爲十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以爲鑑。

　5、提醒學生——大膽批評

賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂於接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。

學習教育心得體會 篇8

陶行知的創造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。培養學生的創新能力，可以從陶行知的教育思想與教育實踐中汲取豐富的養料，爲全面推進素質教育服務。我學習了陶行知教育理論有如下的體會：

一、關注社會生活，實施生活教育。教育是爲了生活，離開了生活的改進，教育就失去了意義。這就要求教育要從課堂和書本走出來，去關注社會生活，即關注生活重於關注書本。以生活爲中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使學生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量。陶行知的“生活教育”理論是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活的變化。把日常的教育和教學都要和社會生活結合起來，在課堂教學中，書本知識要聯繫社會實際，引導學生關心家鄉的建設、國家的發展、科學技術的成就和豐富多彩的社會文化生活。組織學生社會實踐活動，讓學生在社會服務中去觀察、去感受、去鍛鍊、去分辨，以吸取有益的思想和知識。

二、尊重學生主體，指導學生學會學習。會學習才能創造。學習的慾望和能力，即自己主動獲取知識、解決問題的能力，是創新精神和創造能力的重要基礎之一。學習是人主觀的精神活動，要獲取知識，人必須積極地使用並協調自己的感官，發動自己的大腦，並做出主觀的意志努力。可是在我們的傳統教學中，學生只是知識的容器和被塑造的材料，完全處於被動的地位。教師灌輸花時多，效果差，學生聽、記、背學得苦，求知慾沒有了，創造力抑制了。這樣的教學狀況怎能培養學生的創新精神和能力呢？因此，在教學操作上，必須改變“老師講，學生聽”的教學模式，把學生放在主體的地位。 陶行知的教學思想，“教師的責任不在教，而在教學，教學生學。”“先生教的法子必須根據學生學的法子。”把學生放在主體的地位，探索“引導學生學”的方法，把教學過程變成“教學做合一”的過程。教學固然要發揮教師積極指導的作用，但決定教學效果的主要還在於學生的學習效果，只有學生願意學、認真學、樂意學，纔算是教學效果好。

三、實施愛的教育，激發學生積極向上的精神。陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力。”人在小學階段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛猶如心理髮展的精神乳汁，哺育兒童的心靈發展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關係。在這種師生關係中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。這是創造能力形成的心理基礎。不僅學習陶行知“捧着一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格，更要有“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因爲差，更要抓”“因爲差，更要愛”的敬業精神。老師對特殊生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。多給學生關照和溫暖。對學習好的學生熱心引導，對學習困難的學生及調皮的學生也是從愛開始，進行指導幫助，不歧視、不訓斥、不諷刺挖苦。學生們感受到老師的愛，有了良好的情緒，學習的積極性也就提高了。

四、煥發學生活力，培養學生創新能力。創新精神和創造能力要求人首先必須有活力，但我國的傳統教育恰恰就有扼殺人的活力之弊端。要培養學生的創新精神和能力，就需要在我們的文化、教育觀念中，在我們的教育操作中，去檢索並革除壓抑、束縛學生個性的一切舊觀念。創新教育是教育觀念，又是具體的教學思想，它只有化作具體的教育教學的操作方法才能夠實現。但教育教學無定法，因此它又是一個長期的實踐過程。爲此，今後我們更要認真學習陶行知教育思想與現代教育思想，更新教育觀念，牢固樹立以素質教育爲核心的基礎教育主流價值體系觀念，提高實施素質教育的自覺性。

學習教育心得體會 篇9

今天下午，學校給我們放映了一個名爲《交通安全教育》的節目。觀後，我深感震驚。

這個節目透過兩位同學之間的搶答競賽，告訴了我們交通安全常識。這節目中提到的知識我早已熟記在心，可我卻不關心這些細節、不遵守這些規定，這讓我無地自容……

記得今年寒假，我一個人跑到外面玩。過馬路時，那討厭的紅燈亮了起來，擋在我面前，我的腿不覺向馬路中間邁去。可腳剛剛落地，我便像觸電般地打了個顫抖。我埋怨自己不爭氣，連闖紅燈都不敢。可是——萬一出車禍怎麼辦呀?不行還是……

進行了幾秒鐘的思想鬥爭後，我終於下定決心闖過去。我閉住雙眼，大喊着“我不怕”向馬路中間跑去。跑到綠化帶旁時我的腿早已軟癱無力。我扶着臺階，揉了揉發抖的雙腿，繼續我的“闖燈旅途”。快到頭時，右邊駛來一輛車，那車開得飛快，卻不按路線行駛，像醉酒大漢似的暈頭昏腦的向我駛來。我“初生牛犢不畏虎”，妄想用兩條腿跑過四個輪子，信心滿滿的我與瘋狂的汽車擦肩而過——還好，有驚無險!我剛倒在路邊，近處便傳來一陣急促的剎車聲……

聽了《交通安全教育》，我深感狼狽，今後我一定對我以前和行爲作出悔悟，並好好學習交通安全知識，時刻不忘“安全第一”!