有關教師讀書心得體會合集五篇

看完一本名著後，大家一定都收穫不少，是時候靜下心來好好寫寫讀書心得了。那麼你會寫讀書心得嗎？下面是小編爲大家收集的教師讀書心得體會5篇，歡迎閱讀與收藏。

教師讀書心得體會 篇1

開學伊始新一輪的讀書活動在教師進修學校中教部唐主任的倡導下又一次轟轟烈烈地展開了，這學期給我們選擇要讀的書的是《給教師的100條建議》，《新課程標準》和《課改新理念》這三本書。

記得剛參加工作時就曾讀過蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一本書，最近我又一次閱讀了《給教師的一百條建議》感覺和第一次相比這次受益匪淺，收穫很大，就其中印象深刻的幾點建議談談自己的體會。

蘇霍姆林斯基是蘇聯也是世界著名的教育家。他當過30多年的小學、中學教師，他給教師的一百條建議既沒有深奧的教育理論，也沒有枯燥的說教，而是深入淺出地道出了我們在教育教學中遇到的絕大多數問題與困惑。今天又一次讀這本書，有些困惑在心中多年的問題有了答案，有一種登高望遠而豁然開朗的感覺。這裏有差生轉化的問題，有學生學習興趣的培養問題，有課堂教學管理問題，有班主任工作問題等等。並且有着各種問題的解決辦法。

書中的所有內容，對我感觸很深，幫助很大，啓迪非淺。我是一名思想品德教師，就拿我們的教學語言來說，蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》一文中，特別指出了教師的語言素養是上好課的關鍵。作爲教師，我覺得樂人和動人都應該是我們努力的方向，無論我們採用哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言。

教師讀書心得體會 篇2

雙手無所事事，也像不加思索地隨便找點體力負擔給學生讓他有事可幹一樣，這兩種做法對於少年的智力發展同樣是有害的。

單調的、令人疲勞的、不需要任何技巧的體力勞動，雙手只不過是一種發出體力能量的器官。

在人的大腦裏，有一些特殊的、最積極的、最富有創造性的區域，依靠把抽象思維跟雙手的精細的、靈巧的動作結合起來，就能激發這些區域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那麼大腦的這些區域就處於沉睡狀態。在童年和少年時期，如果沒有把這些區域的活力激發起來，那麼它們就永遠也不會覺醒了。

因此，從一年級起，就應該要求學生的雙手能做出準確的、有成效的動作。在手工勞動課上，在課外小組裏，孩子們就學習用紙剪出或者用木料雕出精細的圖畫。誰學會了使用雕刻刀，能寫出漂亮的字，他就會對稍有一點點偏差的地方都很敏感，不能容忍馬虎了事的作業。這種敏銳的感覺會遷移到思維上去。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。

對於少年的作業，我們要求儘量使用精確的工具，使他們的雙手和手指做複雜的動作。用手工工具精細地加工塑料、木料和軟質金屬，對於培養少年的智慧起着重要的作用。

教師讀書心得體會 篇3

世間之書多矣，有些書讀後如雁過無痕，在你的內心深處難以留下印跡;有些書讀後宛如湖中漣漪，雖有一時的盪漾之美，可終究輕拂而過，難有深思。然而徐飛老師的著作《讀書，教師的第一修煉》，讀後則讓人體驗到醉後的清醒：醉是因爲書中的文字像美酒一般，讀之愈久便醉之愈沉;而清醒則是因爲文字背後所蘊含的思考與啓示讓人產生頓悟之感。

我很喜歡徐飛老師對氣象一詞的解讀，在他看來一個氣象萬千的讀書人，不拘泥於個人習見，不執著於一己私念，而是將生命開啟，向一本本好書開啟，向豐富多姿的生活開啟，善於吞吐吸納，如此纔有一種開闔的氣度。而我翻開這本書，則如同走進一個氣象萬千的生命，領略生命深處的詩與思、真與美。

未經思考的讀書沒有意義

文如其人。書中的文字如徐飛老師本人一樣優雅和高貴，沒有華麗的修飾，卻能讓人安靜地思考。徐飛老師的QQ和微信暱稱都是優雅的刺蝟，他很喜歡這一稱謂。優雅的刺蝟典出法國電影《刺蝟的優雅》，代表着外表堅硬而內心柔軟、優雅高貴的讀書人形象。在徐飛老師看來，銳利的刺容易傷害別人，而乏力的優雅卻會成爲美麗的空殼。深刻卻不世故，圓潤而不圓滑，正如徐飛老師所獨具的文風特點：安靜的文字背後浸潤着哲理式的思考。

徐老師提倡作爲思考者的閱讀姿態在閱讀時應伴隨思考，反觀生活。本書中，四大思考貫穿始終：對經典的思考，對閱讀本身的思考，對人生的思考以及對教育的思考。

對經典的思考源於徐飛老師身上的學者情懷，這種情懷是對真理的渴求與探索。閱讀經典是一條充滿艱辛的尋求智慧的旅程，透過閱讀經典獲取拂去幻影的慧眼，找到精神家園。對閱讀本身的思考，使徐飛老師跳出了傳統的閱讀經驗，在讀書中學會讀書，自我摸索出一套讀書方法。無論是專業發展的主題性閱讀，還是以言傳言的表述性閱讀，以及觸類旁通式關聯性閱讀，這些閱讀不斷豐富徐老師的教育生活和內在生命。讀書可以一步步去除遮蔽與狹隘，讓我們遇見越來越好的自己。對於人生，徐飛老師用了成全一詞，我想，這裏的成全是對讀書人的期許，是對人生的釋然，人生的圓滿便是遇見越來越好的自己。作爲教師，徐飛老師用最厚重的筆墨書寫了對教育的思考，書中的思考不僅包括對語文學科的思考，還有對教育理念、教育原理的思考。

徐老師每讀一本書都會伴隨思考，大多寫成讀書筆記，近幾年，他單發表的讀書筆記就達二十多萬字。他以自身的讀書姿態告訴我們：未經思考的讀書沒有意義。

　讀書本身就是最好的獎賞

徐飛老師將自己的讀書史分爲三個階段：第一階段，浪漫滿足興趣;第二階段，現實應對工作;第三階段，綜合成全自己。只有經歷一、二階段的浪漫與功利，才能到達第三階段中的成全自我生命的不斷完整。這裏的成全自己不侷限於對現象的思考，而是抽象於自身的意識世界，反覆咀嚼，將書中有價值的東西吸納，內化爲自己的結構。當讀書超越功利層面到達審美層面，讀書本身就是讀書的目的。實際上，功利式閱讀在短時間內或許見效，但這種片段式、割裂式的閱讀，會逐漸讓讀書成爲一種負擔，將思維僵化於單獨的場域內，難以使人獲得整體智慧的提升。

徐老師將玖玖雅集教師書友會的讀書宗旨定爲爲學生讀書，爲自己讀書。徐老師已將教師這一角色深深烙進了自己的生命裏，他提倡，爲學生讀書，讓讀書提升自己的教育情懷與教學智慧。我想起著名關懷倫理學家、美國斯坦福大學教授內爾諾丁斯的重要觀點：好教育就應該極大地促進個人和集體的幸福。往深處說，爲學生讀書與爲自己讀書並不是二元對立關係。教書是一門讓師生獲得更多幸福的職業，因爲教師在閱讀時將職業角色與自我人格合二爲一，讀書的過程是個人滿足與服務學生的雙重行爲，它本就存在於教師本職工作的範疇，是教師實現自我的必然過程。從這個意義上說，徐老師所倡導的讀書傾向是爲着幸福的閱讀。

英國作家弗吉尼亞伍爾芙的一句話：在最後審判的那天，那些偉大的征服者、律師和政治家前來接受他們的獎賞王冠、桂冠或英名鐫刻在不朽的大理石上。萬能的上帝看到我們腋下夾着書走近時，他轉過身來，不無歆羨地對彼得說：瞧，這些人不需要獎賞。我們這裏沒什麼東西可以給他們，他們一生愛讀書。讀書人不需要外在的獎賞，因爲讀書本身就是最好的獎賞。伍爾芙的這一觀點，在徐老師的這本書裏也會有最好的呼應。

　讀書貴在轉化

一個真正的讀書人，一個十足的讀書人，這是高萬祥先生對徐飛老師的評價。真正與十足所展現的是徐飛老師最純粹的一面。一個純粹的讀書人將書本看成自己的摯愛，恰如呼吸，它一定會聯結着心肺，呼吸之間含着你的氣息、你的味道。同時，徐老師的讀書又總是力圖打通書與生活的通道，跳出書本的視野，與生活世界有着密切的聯結。

這本書共分爲六章。第一章閱讀成全自己，是從價值論的角度揭示教師讀書的意義;第二章在讀書中學會讀書，是從方法論的角度介紹了教師讀書的策略;第三章專業閱讀的眼光，體現出學科特點，介紹了語文學科的讀書智慧;後三章是徐老師的讀書隨筆，來一次思想的遠行是哲學、教育學經典著作的讀書隨筆，心靈脩行的藝術是文學作品的讀書隨筆，且教且讀是教學方面的讀書隨筆。整本書既有讀書意義及方法的講述，更有具體生動的讀書示範，我們可以從中汲取更多的讀書智慧。

徐老師讀書，既有欣賞、接納，也有批判、否定，但最重要的是要作用於生活。我很喜歡他的一個比喻讀書如蠶。讀過幾本書，真不值得拿來說事，正如一隻蠶吃掉幾簸箕桑葉，是不值得炫耀的，關鍵還看吐出的絲是否白而長。評價讀書人，不是看他讀了多少本書，而是看他將書中的智慧轉化了多少變成他生命的智慧。這段文字真是太精彩了!徐老師是一個純粹的讀書人，但他不是閉門讀書;徐老師似乎是實用主義的讀書取向，但他不會功利世俗。

柏拉圖說：思維，是靈魂的自我談話。而我認爲，讀書也是靈魂的自我談話。讀《讀書，教師的第一修煉》這本書，我幾乎是一口氣讀下來的，我聽到了內心深處冰層碎裂的聲音，我也像徐老師一樣，在水波盪漾中看到了越來越清晰的自我。

教師讀書心得體會 篇4

關於讀書，其實自己真的很沒有什麼研究或屬於自己的閱讀風格，雖然王崧舟老師認爲隨性讀書是閱讀的最高境界，但這種隨性於我而言簡直是亂讀一通，尤其是在看了《如何閱讀一本書》之後，雖然目前僅看到閱讀的四個層次的前兩個，我已經知道，縱使我本科畢業，縱使我教書八年有餘，但是我的閱讀也只能是基礎閱讀水平了。不是因爲量的問題，而是對於“爲什麼閱讀”本身就存在錯誤的理解。

曾經我以爲如果一本書我讀起來不那麼困難，讓我明白一些道理，並且也很和我的心意，我就認爲它是一本不錯的書籍。但是這本書中的一些觀點無疑給了我當頭好幾棒。大概內容是這樣的，如果一本書從頭到尾都是你明白的`，那麼這個作者跟你就是兩個頭腦卻在同一個模子裏鑄造出來。這本書中的訊息只是將你還沒讀這本書之前，你們便共同瞭解的東西傳達出來而已。

說實在話，對於上面的內容，我是在回看過三遍以後才徹底領悟的。曾幾何時，我會因爲書中所言和自己的觀點不謀而合而竊喜，並一度認爲這個作者太厲害了，這本書也實在是太棒了。現在想來，當時的自己除了獲得自我價值認同感之外，似乎真的沒有更大的提升，自己的閱讀依舊是原地踏步。覺作者統計，像我這樣的讀者在人羣中還不佔少數。

如果說過於通俗易懂不算是真正的閱讀，那麼另外一種情況也未必是。比如你並不完全瞭解一本書，你明白這本書要說的東西超過了你所瞭解的，因此，你可以認爲這本書包含了某些能增進你理解的東西，隨後你向別人請教，或者參看另外一本書，由他們替你解釋看不懂的地方。

好吧，我承認，寫到這裏，我簡直也快要被自己繞暈了，淺了不夠格，深了請教他人又不算，那麼什麼纔是真正的閱讀呢？我們又爲何閱讀呢？原諒我才疏學淺，爲了不出現知識性的錯誤，引用書中的一些原話做以說明。

關於真正的閱讀，書中是這麼說的：“沒有任何外力的幫助，你就是要讀這本書。你什麼都沒有，只憑着內心的力量，玩味這眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解爲止。這樣的一種提升，是在閱讀時的一種腦力活動，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的閱讀力做挑戰。”一口氣讀完這段話，是不是有一種酣暢淋漓之感，原來閱讀居然是一件這麼神奇的事情。

關於爲何閱讀，雖然本書用了很多文字來闡述，但因爲其中一條引發了我的思考，於是我想單獨列出來說一說。爲何閱讀的原因不外乎三種：獲取資訊，增進理解，娛樂。“娛樂”淺顯易懂不再贅述；“增進理解”前文有所涉及亦不再贅述；關於獲取資訊，我想多說一些。很多社科類的文章都在談論爲什麼隨着時代的進步，文明卻呈現了倒退的趨勢，書籍市場如此繁榮，但真正靜下心卻越來越少，這是究竟是爲什麼？

有時我也在反思我自己，爲什麼自己想在不那麼愛看書了呢？究竟是無好書可看，還是自己的問題？雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對閱讀的感覺，但是書中的一個觀點，足以讓我對書籍和閱讀依賴一段時間，因爲我要用書籍來拯救我日減遲緩的大腦。

當下的很多媒體由於設計過於精心，以至於人們不用怎麼費力思考就可以獲得很完美的思緒，使得人思考的大腦形同虛設。很多時候，我們雖然獲得了一些資訊，但往往僅停留在“知道”的層面，對於“理解”和“領悟”以及後續的“提升”，我們通常會選擇止步於此，最後變得不思進取，甘於眼前。

最後想用書中的一句話結束本文，驚醒自己，也提醒一下看到此文的朋友們：現代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。爲了不讓大腦形同虛設，開始真正的閱讀吧！這本書雖然讀起來生澀，但我一定要堅持讀完，挑戰自己的毅力和決心，並用自己的理解實現自我的提升！

教師讀書心得體會 篇5

我讀了《做卓越的教師》一書，頗有感觸。文章內容豐富，文筆清晰，構思精巧。該書給我們年輕的教師指明瞭一條成長之路，如何做一名卓越的教師。

書中彭老師引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進行專業發展的六項修煉，如開發潛能，愛崗敬業，勇於實踐、善於反思、博覽羣書、加強研究等。在這本書中，作者以鮮活的事例、警醒的語言、充滿文采的詩句將研究性教師的成長之路詮釋的淋漓盡致，舒展灑脫的敘述了：專業發展、心理健康、班級管理、課堂教學、論文寫作、家庭教育、教師培訓、組織教研這八項專題。內容全面，敘述詳盡，簡直可以說是一部教師寶典。現將幾點感想分享如下：

一、“教育是打造卓越靈魂的事業！”

這是開篇第一句話，也是全書的核心所在。我們的教育就是用卓越的教師培養卓越的學生。“讓每一個學生都渴求事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這纔是我們教育所終極追求的目標，這纔是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育”。是的，教師的高度和層次直接影響着學生的未來，作爲一名教師不僅僅要教會知識，更重要的是能將孩子們舉過肩頭，爲他們在將來的歲月裏，成就偉大的夢想和人生的卓越助上一臂之力。

二、善於反思登新高

書中寫道：“對一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做情感，一個叫做思考。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，並從中體驗到奉獻的自豪教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、昇華自己的教育實踐。”葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思則可能成爲名師。”這些話讓我對“教育反思”這一活動有了更深層次的認識：當一個教師缺少反思時，他的行動往往是盲目的；只有不斷檢驗、鑑別和完善自己的思想時，教師才能走向自覺，在行爲上表現爲從被動接受走向主動發展，從自在的人走向自爲的人。因此我們要做到“爲實踐而反思，對實踐的反思，在反思中實踐。

三、做會上課的老師

在新課程標準的指導下，要求我們創建以學生爲本的課堂，凸顯學生的學習過程使學生主動參與到教學之中，成爲探索和發現的主人。這就要求我們先確立知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三位一體的教學目標。

書中寫道“如果把新課程教學比作磨豆子，其中“知識和技能”就是“豆子”，是基礎性內容，沒有了“豆子”就會推空心磨；“過程與方法”就是推磨的技巧，沒有這個技巧也推不出豆漿；“情感、態度、價值觀”就是願不願推的動力問題，缺少了動力，也不會取得成功。”這裏透過打比方，將新課程標準下的教學目標做了淺顯易懂的解釋，雖然自己在教學中，每節課的設計都是圍繞教學目標進行，卻從來沒有像現在這樣深刻的認識到：知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀這三個層面相互聯繫、相互作用、相互促進，是一個有機的整體。

四、做開啟孩子心靈的那把鑰匙

“每個孩子的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有家長變成一隻細膩的鑰匙，才能走進孩子的心靈深處。”我想，這句話不僅是對於我們自己的子女，對於我們的學生同樣適用。

蘇霍姆林斯基說過：“不瞭解孩子，不瞭解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦，就談不上教育。”孩子有問題，是不是他的老師和作爲家長的我們不夠了解他，沒有充分的認識他，沒有找到真正適合他的教育方法，所以才表現出這樣那樣的問題。魯迅曾說過“孩子的世界，與成人不同，倘若不先行理解，一味蠻教，必有大礙孩子的發展。”因此，只有我們真正做到尊重、信任，理解，孩子的精神需求才能得到滿足，心靈纔會處於舒展狀態，我們也才能走進孩子的心靈，從而走向教育的成功。

我結合個人的認真研讀和理解，認爲：教師應該是一個心理健康的人，是一個培育學生的人，是一個會上課的人，是一個會寫作的人，是一個會當家長的人……只有符合了這樣的素質，我們才能成爲一個幸福的教師，也才能幸福地做一個教師！教師應該做到用情施教、用心思考，這樣才能真正成爲一名卓越的教師！