語文研課磨課心得體會範文（精選7篇）

當在某些事情上我們有很深的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編整理的語文研課磨課心得體會範文（精選7篇），希望對大家有所幫助。

語文研課磨課心得體會1

這倆天的磨課和研課，自己獲得了很大的收穫。對於課文的講解，沒有很好的方法，自己以前的做法是：與學生一起分析課文，重點來落實知識點，學生聽，教師講，一節課下來，學生感覺枯燥無味，教師累的很。透過這次國培，使自己對課文的講解有了更深的體會。

首先：自己對閱讀教學有了重新的認識。改變了以往的教學方式，閱讀教學應該是教師、學生與文字之間的對話交流的過程，學生能積極參與到課堂中來，學生成爲了課堂的主人，改變了傳統的、單一的、死板的教學模式，激發學生寫思維導圖，構建文章的整體結構。

其次：能夠靈活運用有效的教學策略。根據不同題材的文章，採用略讀、精讀、跳讀貫穿於自己的教學中。抓住文章的主旨，找關鍵詞，猜測生詞的詞義等等，培養學生的閱讀理解能力。激發學生探索知識和閱讀慾望，從而對閱讀教學有了重新的認識。

最後：我個人認爲：Reading is writing.閱讀即寫作。每學習一篇文章，要學習作者的寫作意圖，語言的應用。教育學生如果讓你來寫這篇文章，你該如何構思。大家可能都記得：在我們使用新目標之前，就遇到過一篇文章：談談你對做家務的看法。要求闡明二種觀點：支援做家務的觀點，反對做家務的觀點，最後闡明自己對在家務的看法。孩子們感覺無從下手。試想一下：讓我們來寫，可能也有同感。那麼這篇文章就出現在八年級下冊第三單元中。所以在學習這篇文章，就要學習語言的應用。

總之，透過本次學習，即提高了自己對閱讀教學的認識，又提高了自己的能力。

語文研課磨課心得體會2

我初讀文字時，覺得這篇文章寫得很美，文中用了大量的聯想、比喻、擬人的修辭手法，還用上了排比句式，既適合朗讀訓練，又適合寫作指導，隨便一抓一個點，就可以教上一節課。於是捨棄難定，初稿時，我將目標定位爲：

1、能有感情地朗讀課文第四自然段。

2、領悟作者對樹林顏色的生動表現，懂得適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體，並仿寫片段。

3、瞭解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然並保護大自然的思想感情。

既有讀的指導，又有寫的訓練，自我感覺目標定的不錯，誰知在本校一試教，發現了問題：這課上得太理性，高估了三年級孩子的水平，再說，讀、寫兩頭抓，課上得吃力不說，還兩頭都抓不紮實。

於是，當晚回家，將目標重新定位爲：

抓住重點詞，透過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體，並仿寫片段。

語文研課磨課心得體會3

在第一次的基礎上做了修改後，在第二次的試教中多了些紮實的字詞教學，捨棄了一些寫作方法的指導，將重心轉移到朗讀指導上來。恰巧，上週四我校接受市教學常規達標檢查，黃永敏老師和張步鈺老師來聽了我的課，課中與本班學生配合還算默契。據張老師說，我班的學生讀得挺好，寫的也不錯，正當我暗自得意教學目標達成效果還不算太差時，兩位專家又給我提了些寶貴的意見。

原來，我讀文字時，認爲五花山是因爲秋的色彩豐富而得名，因此，我的設計思路是：揭題，釋題，讓學生找到五花山名字由來的句子。學生很自然找到了最後一小節：“秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字叫‘五花山’。”透過對省略號的理解，帶出許多表示顏色的詞，當然也就很自然地過渡到色彩豐富的秋天，於是，抓住秋天，重點指導讀、寫。

兩位大師聽了以後含蓄的指出：課文中的‘五顏六色’不僅僅指秋天的五花山，也包括不同季節中春、夏兩季的色彩。所以，我採用變序的教法是對作者文理的不尊重。回家再讀文字，從第一小節中找到了“顏色”這個詞，發現作者就抓住“顏色”一詞寫了五花山春、夏、秋三個季節的美景。又上網查了一些資料，確實如兩位老師所說‘五顏六色’不僅僅指秋天的'五花山，也包括春天的淡綠，嫩黃，夏天的濃綠。

再改，就改成了今天的思路：緊扣“顏色”一詞，對比春天與夏天的不同，抓住三個動詞“冒、塗、染”指導朗讀。重點抓住秋天的五花山中“火紅色和金黃色”詳加指導，教給學生朗讀方法：讀好關鍵詞，邊讀邊想象。讓學生能夠舉一反三，自學另外幾句句子。不求一節課就讓學生讀得很好，但至少讓學生有那麼一種朗讀意識。

如果說今天這堂課還有那麼一兩處優點的話，是給過我幫助的老師們的功勞；如果說今天這堂課讓大家感覺不太好的話，那是因爲我水平有限，對文字理解不夠深，課堂演繹的不夠好。請在座各位多多指教！

再次感謝這次活動，讓我在活動中提高，在磨課中成長！

語文研課磨課心得體會4

這個學期我們學校組織了磨課活動。透過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下感悟：深入鑽研教材是上好課的基礎教材是教師呈現教學藝術的依據。教師在教學過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。透過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。

在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教後，執講者要對自己本輪磨課進行反思，聽課者進行討論。我們組要求聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學“亮點”，認真分析，進一步完善，促進教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱着“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利於“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開拓思路，誘發智慧，促進反思，改進教學行動。執教者再次從上課的各個環節進行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經驗內化爲自己的教學行爲，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

豐富教學手段是上好課條件一節好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過於花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。透過考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質量以及展示時機等方面存大的問題，進而爲執教者更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。

總之，磨課活動促進了每位教師的專業發展、提升了個人業務水平，今後我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！

語文研課磨課心得體會5

這次磨課活動參與面廣，人人都參與備課、上課、評課、議課、再上課的過程，對於老師們的專業成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。在這次活動中，老師們能深入備課、深度反思、深刻總結，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課老師虛心接受意見、極力改進不足，使整個教研組形成了良好的教研氛圍。

透過這次活動，老師們對學案的編寫及有效使用有了更深刻的認識。編寫學案一定要滲透學法指導，尤其是課前準備環節要有具體的要求指導學生學什麼、怎樣學。

課堂使用學案時要注意環節間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。磨課活動營造了濃郁的教研氛圍，使我們有了一個共同的話題，大家常爲一個細節而發表自己的意見和觀點，教研氛圍異常熱烈。在一次次磨課的過程中，教師對新課程理念把握更準確，對教材研讀更深入、對學生學情瞭解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力，臨場應變能力、教學創新能力得以提升，教學水平有質的飛躍，教學實踐經驗不斷豐富，實踐性智慧得以發展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收穫，對課也有了自己的想法。

教師上課面對的是一個“變化”的課堂，一個開放的、動態的、生成的，具有許多不可預測因素的課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗着教師的反應和應對能力。“預設”與“生成”之間怎樣調整，怎樣達到平衡，這方面教師應給與更多的思考。磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業成長的一種歷練，是專業水平提升的一個抓手，更是學校教師團體發展的主打平臺。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度；“磨”出教師合作交流的默契；“磨”出學生主體求知的需求；“磨”出教師創新思維的火花。也只有這樣，磨課纔會在美麗動人的.瞬間邂逅一個個精彩的生命！

回想這次磨課活動，大家辛苦並幸福着。希望這種活動能變成常態，我們分享智慧，經過磨礪，共同提高。

語文研課磨課心得體會6

9日、10日這兩天是我們農安縣小學語文“送教下鄉”培訓第三階段研磨課階段，9日那天早晨天空中飄着雪花，是我們入冬以來的第一場雪，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因爲進修兩位教研員不畏嚴寒、不辭辛苦來到我們這個偏僻的鄉鎮小學，爲我們推行大閱讀進行指導，面對面地交流、指導，這是我從教十幾年來所沒有過的。

回首這次磨課、研課經歷，我收穫了很多。總的來說，我經歷和老師們合作學習，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認識有了巨大的提高。

一、精心設計教學方法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經在心中試講過，每次上過之後，都會自己反思一下：怎樣才能激發學生閱讀興趣？需不需要問題引領，而是這一節課就放手讓學生自己去讀吧！

怎麼才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然後選擇適合學生的學習方法，激發學生的閱讀興趣，教給學生讀書方法，培養學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。透過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

二、學會精益求精

磨課是一個艱苦的反覆修正的過程。在磨課中，先透過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用於該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，並虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。

語文研課磨課心得體會7

這一段時間，我在教師進修學校參加了有關磨課研課的培訓，這次活動我整體感覺收穫滿滿，不虛此行。

凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不學，不知義。作爲教育一線的教師，我們必須不怕麻煩，做好磨課這一關。磨課是教師專業成長的一種歷練，是專業水平提升的一個抓手，是學校教師團體發展的主打平臺。磨課就要深度開發和挖掘教材，尋找各個教學環節設計的意圖。透過多次打磨同一節課，來提高教學有效性，提升備課和上課的能力，最終達到提高教師專業能力，促進教師的快速成長。

我們這次研課磨課活動參與面廣，遍及中牟縣城、鄉鎮各個學校的一線教師。白髮蒼蒼者有之，身懷六甲者有之，堅守多年者有之，初登講臺者亦有之。但是沒有牢騷滿腹，怨聲載道。每個人都非常積極用心的參與。在這次活動中，老師先給我們培訓了磨課研課相關的理論知識，讓我對於研課磨課的認識更進了一步，也讓我對於磨課的必要性有了更深刻的理解。

老師佈置我們的第一項任務是每個數學老師都進行一次裸背。每個人不看任何教案，任何教輔資料，也不查閱網絡，憑着自己對於教材的理解，自行設計一篇整百數、整千數的加減法教學設計。然後老師從中找出一篇相對好的設計，拿出來供大家討論。再由設計者修改後再次講課。這個人人都參與備課、議課、再上課的過程，對於我們的專業成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。每一次試教，我們設定都有幾個觀察點：目標的達成，教師的教，學生的學。結束後大家集中討論、各抒己見、直言不諱、暢所欲言，找出“亮點”，指出不足，分析原因，找出對策，教研氛圍特別熱烈。就在這樣一次次磨的過程中，我們的小組合作交流更加默契，我們的理性思維更加嚴密，我們對新課程理念把握更加準確，我們對於教學設計的環節也更加明確清晰。現在的課堂要求以學生爲主體，所以教學目標的敘寫都是以學生爲主體，預設課堂生成中的狀況。教師要知道課堂上教什麼、同時還要注意課堂環節間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。

這次活動中，我被小組推薦講了微課，也得到了去衛民路小學實踐教學的機會。爲了備好這節課，爲了能夠順利的完成這次講課，我在幾天時間中反覆鑽研教材，研究標準，可以說是廢寢忘食，但是在課堂中仍然感覺不是那麼完美。有些問題的問法讓學生不是很明白，面對始料未及的情況應變能力還有些薄弱……在回到進修學校六樓教室後，大家又一次對我的課進行了認真的討論，並由教研室兩位專家做了一語中的的點評。應該說，大夥兒的意見，專家的點評，都讓我豁然開朗，無形之間對於自己的能力又給予了指引。

總之，這次磨課活動，可以真的是讓我受益匪淺。今後我也將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己，讓自己做一名更合格的教師。

附上我在此次培訓中的心聲：研課磨課屢探討，微課實戰一身包。歡聚一堂抒灼見，集思廣益盼妙招。夜以繼日改流程，胸無成竹難睡好。專家定評指癥結，豁然開朗終提高。